七年级下《让我们选择坚强》思想品德课中“课前策动”的应用,普通教育论文

七年级下(让我们选择坚强）思想品德课中“课前策动〞的应用,普通教育论文内容摘要：课前策动应是思想品德课的实践环节和第二课堂，课堂活动则是课前策动的延伸、拓展和内化。在课前策动条件下，只要善用策动资源，巧设课堂导入；精展策动成果，力促课堂生本深挖策动内涵，升华课堂感悟,才能提高课堂活动设计的实效性。本文关键词语：课前策动；思想品德；课堂活动；课前策动是指老师在上课之前通过一种有目的的谋划，发动学生围绕特定学习内容开展资料收集、问卷调查、社会访谈、多媒体制作等活动来完成有关的课前作品,做好充分的课堂资源准备，并通过课内的展示、整合与运用，更全面地调动学生的积极性和主体性，进而更高层次效地达成教学目的的一种教学方式。由此可见，课前策动应是思想品德课的实践环节和第二课堂，课堂活动则是课前策动的延伸、拓展和内化。老师要将课前策动成果和学生反应回来的信息进行处理与加工，精心设计课堂活动，使两个课堂一脉相承，有机结合，这才是有效的教育途径，二者不能割裂。怎样在课前策动条件下提高课堂活动设计的实效性呢？笔者以基于课前策动基础上的研讨课例(让我们选择坚强〕为例，谈谈如下几点看法。一、善用策动资源，巧设课堂导入特级老师于漪讲：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应捉住导入新课的环节，一开场就把学生牢牢吸引住。生动、新颖、贴近学生、源于学生的素材导入，能够有效地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，促使学生的学习热情高涨，让学生的追求和情绪沿着老师预先设想的方向前进。所以，要做到先声夺人，引人入胜，老师应善用课前策动资源，搜集贴切的生活资源，为导入服务。例如，在(让我们选择坚强〕课前策动方案中，我设计了寻找坚强这一课前活动，其详细要求如下：用擅长发现的目光和生动的叙述，记录一个发生在家人、亲友或教师、同学身上的真实的坚强故事.〔1〕任选下面一种形式作为故事的呈现方式：a.拍摄一个3分钟内的生活片段或访谈视频，附配音或文字描绘叙述〔Word格式〕;b.制作一个能在2分钟内讲完的故事PPT,图文并茂为佳。〔2〕完成的作品请注明作者姓名、班级，发到教师邮箱。结果，在收集和整理学生作品时，我发现竟然有少部分学生没有看清活动要求：记录身边家人、亲友或教师、同学身上的真实的坚强故事.交上来的作品讲述的是名人故事，并以贝多芬、霍金、张海迪等居多。印象十分深入的是：有位学生择取了当时热播的娱乐节目(我是歌手〕中的盲人歌手萧煌奇的人生经历制成精致华美的PPT,并还在PPT中插播其竞演歌曲(你是我的眼〕。这些作品固然不合要求，但能够看得出学生花了时间、费了精神，倾注了自个的心血。怎样将这些作品变废为宝，为我所用呢？经过剥茧抽丝式的逐层分析，我发现这些作品其实在传递着一些有效信息：〔1〕名人故事以贝多芬、霍金、张海迪居多，讲明学生对这些人物是耳熟能详的；〔2〕出现萧煌奇的故事，讲明学生关注流行动态，尤其对娱乐新闻更是兴趣浓烈厚重。假如将这些作品进行第二次加工，应用于课堂，既是对学生劳动成果的肯定，又能拉近与学生的距离，加强师生情感沟通〔尤其是对于我这位借班上课的教师而言〕,还能调动学生的情绪，引起学生的情感共鸣。而对于七年级学生来讲，他们注意力持续时间较短，兴趣转移快，在导入活动形式上要注重学生获取外界信息的多元感官刺激，采用有趣的活动教学，如体验类的游戏、情景讨论等形式。于是，在课堂导入环节，我设置了一个小游戏猜猜看.在尽量保持学生原汁原味作品的基础上，我通过截取、缩减、加工，将贝多芬霍金的故事浓缩成寥寥几行字制成PPT,让学生看故事猜人物；而在处理萧煌奇故事时，我则做了个小小的创新，我没有直接展示萧煌奇的故事，而是截取了学生作品中的(我是歌手之：萧煌奇---你是我的眼〕最精华要髓的37秒竞演视频进行播放，让学生听音乐猜人物。由于这些都是学生熟悉的事例和最感兴趣的音乐视频，所以当PPT一展示，学生便众说纷纭地议论起来，部分学生甚至情不自禁地随着音乐视频跟唱起来，课堂气氛顿时由原先的拘束变得轻松、热烈。这时我因势利导地抛出问题：他们身上有一个共同的优良品质，你们发现了吗？进而水到渠成地引出课题：让我们在生活中也像贝多芬、霍金和萧煌奇一样选择坚强---(让我们选择坚强〕。二、精展策动成果，力促课堂生本(义务教育思想品德课程标准〕强调：鼓励和指导学生介入课程资源的开发，重视对学生本身资源的开发，使学生的介入经过和生活体验成为课程资源的重要组成部分。由此可见，实现生本化在课程资源开发与利用的重要性。而课前策动和课堂活动都是学生介入课程资源开发的有效途径。课前的策动是为了课堂的活动，课堂活动是课前策动的延伸、拓展和内化。要将两者有机结合，避免课前策动和课堂活动两张皮.对于课前策动，老师应做到有布置就有收集，有收集就有了解，有了解就有选择，有选择才有展示.在展示课前策动成果之前，老师要对学生策动作品进行初步了解，展示哪些，怎样展示，要做到心中有数，有的放矢。当然，假如老师干涉太多，活动就会变成学生按老师既定形式在表演，老师成为活动的操纵者，学生则如木偶般一切行动听指挥,活动就失去了真正的价值。因而，在尽量保持策动成果的原汁原味基础上要教会学生去粗取精、去伪存真，把主动权交给学生，让学生充当课堂教学活动的主角,实现课堂生本化,引导学生积极、主动、自觉地把握知识。可采用如下方式方法：1.在课堂导入环节之萧煌奇部分，播放(我是歌手之萧煌奇---你是我的眼〕音乐视频后，我并没有展示萧煌奇的故事，而是通过谁能讲讲萧煌奇的故事？的提问方式，把时机让给学生，十分有意识地留给了那位提供视频的学生。这位学生由于课前做了充分的准备，在讲述故事时表示出流畅，声音响亮，自信大方，博得了同学的掌声，这大大激发了他的兴趣和积极性，在之后的课堂活动中，他都显得十分的活泼踊跃，在他的带动下，课堂气氛也变得更轻松、更热烈。2.在课前策动寻找坚强的基础上，我在课堂活动中相应也设计了寻找坚强的环节：讲讲发生在身边家人、亲友或教师、同学身上的真实的坚强故事〔呈现方式：口述、故事PPT、视频〕.为了保证能物尽其用,尊重学生的劳动成果，我课前预先将收集的学生作品粗略阅读，对作品的好差、制作方式等了然于心，对个别作品在尽量保持本色的前提下稍加改良，不做太大变动。同时，将学生所有的上交作品提早拷贝到课室电脑桌面，以便学生课堂展示。由于之前有同学的带动，再加上课前有准备，课堂展示有保证，这个环节中，多数学生表现欲较强，纷纷展示作品，其主体性得到了充分发挥。当然，在活动时，老师并非撒手不管，只做旁观者,而是要根据学生反应的信息对课堂进行及时调控，让学生的活动朝着既定的教学目的行进，做到活而不乱回答有序长短有度.例如：当口述形式的故事多了，我就鼓励学生展示PPT或VCR;当列举事例重复较多，我就暗示学生思维要开阔。3.在(让我们选择坚强〕的课例展示中，我根据课前策动反应情况，精心设计了小游戏---猜猜看寻找坚强---(身边的坚强〕感悟坚强---我们需要坚强意志牵手坚强---制订自勉鼓励卡唱响坚强--(真心英雄〕等系列活动环节，丰富多样的活动形式，具有生活气息的情景设置，展现自我价值的策动成果展示，大大激发了学生的课堂介入意识，学生的主体性也得到了充分发挥，有效地实现了思品课堂生本化.三、深挖策动内涵，升华课堂感悟陶行知先生曾指出：教学材料应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。为此，老师一定要摒弃传统的教教学资料的教学资料观，树立用教学资料教、用生活教的新的教学资料观。课前的策动不是为了活动而活动，课堂教学的最终目的不是习得案例本身，而是追求案例背后更有价值的东西。在开展以学生为主体的课前策动中，选择适宜的现实情境体验平台，通过体验式实践活动，深挖策动内涵，让学生领悟和吸收策动情境中蕴含的知识和原理，产生心灵体验，实现思想醒觉，提高道德情操，升华思想境界，到达身体力行的目的，促进学生良好人格的构成。例如：1.寻找坚强用擅长发现的目光和生动的叙述，记录一个发生在家人、亲友或教师、同学身上的真实的坚强故事.其策动内涵：通过让学生主动去收集身边人物的坚强事例，让学生懂得意志坚强的表现,明白成功的获得离不开坚强意志，进而使学生遭到感染，产生共鸣，反思自个的行为，向这些典范学习，到达自我教育的目的，同时也培养了学生搜集、处理信息的能力和表示出能力。在课堂中，有个叫罗的学生就用访谈视频形式完成了餐饮老总爸爸的故事.在视频中，罗爸爸具体讲述了自个的奋斗史：因家境贫寒，无奈初一半途辍学；为扛起养家重担，去酒店做厨师；为补贴家用，苦练技艺，别人工作8小时，自个工作12小时甚至更长；为改变命运，省吃俭用，积累资金，独立门面，开创办理餐饮业，掘得第一桶金；事业刚起步，又遭遇2008年金融危机，公司严重亏损；面临重创，自个没有灰心沮丧，坚持以1年时间进行企业改革，终于走出窘境，成为当地餐饮业老大。在视频结束，罗爸爸还感慨道：正是由于当初的坚持，才有今天成就！同时他寄语同学：一个人要到达成功，一定要努力再努力，坚持再坚持！源于真实生活，源于身边真实人物的故事，深深地吸引着学生，触动着他们的情感，震撼着他们的心灵。在视频的播放经过中，他们看得十分认真，听得十分仔细，还不由自主地发出赞叹、敬仰之声。这时，教师就要捉住机会，趁热打铁，因势利导地抛出问题：〔1〕罗爸爸是一个坚强的人吗？〔2〕根据你所看到的视频，讲讲他的坚强表如今哪些方面？〔3〕你从中得到了哪些感悟？在讨论沟通的经过中，不仅有效地突破了教学资料的重难点坚强意志的表现和坚强意志的作用,而且学生的情感得到升华，思想得到觉悟，心灵得到净化，促进他们在生活中自觉落实坚强行动.2.感悟坚强在生活中我们总会碰到一些困难、费事和诱惑，你可能坚强地战胜它，可以能被它们击败，请参考示例扼要记录一正一反两件事，讲讲你如今的感悟，让我们经一事，长一智〔可从生活、学习、交往、文体活动、偶发事件等方面去考虑〕.其策动内涵：意在引导学生联络自个的坚强经历，对坚强意志的作用做进一步的考虑，帮助学生构成对坚强意志重要性的认识，鼓励学生主动运用坚强意志去抵制诱惑、战胜挫折，进而坚持正确的人生方向。3.牵手坚强根据如下提示和示例，自制一张鼓励卡，鼓励自个在生活中选择坚强。温馨提示：〔1〕用一张卡纸制作，约1/4思品教学材料大小，颜色自选；〔2〕样式美观，能够适当装饰；〔3〕内容至少包括：我的坚强典范、座右铭、姓名等信息，能够更丰富。其策动内涵：意在通过践行坚强这一课外作业，引导学生将所学知识运用到实践中，学以致用，这样既有效地发挥学生自我约束、自我鼓励的作用，又能培养学生的动手能力和创新能力。综上所述，在教学中，若能善用策动资源，深挖策动内涵，将课前策动和课堂活动完美结合，相信一定能激发学生的情感，强化学生的感悟，净化学生的心灵，使教育内容化成自觉行动，