第五章 思维与想象201443

第五章

思维与想象主讲：蔡任娜主要内容第一节思维第二节想象第三节创造性第五章学习目标1.了解思维的概念、特性和种类；2.熟悉思维的过程；3.了解概念的定义、种类；4.了解问题解决的定义；5.掌握问题解决的过程及其影响因素；6.了解想象的定义、种类。第一节思维一、思维的概念与特性二、思维的种类三、思维的过程（重点）四、概念的形成五、问题解决（重点）从所给的四个选项汇总，选择最合适的一个填入问号除，使之呈现一定的规律性：所给项都是轴对称图形。第1张图有一条水平的对称轴，第2张图有一条竖直的对称轴；第3张和第4张图都有水平和竖直的对称轴各一条，第5幅图有一条竖直的对称轴，所以下幅图应有一条水平的对称轴，符合条件的只有D项。

数字推理给你一个数列，但其中缺少一项，要求你仔细观察数列的排列规律，然后从四个供选择的选项中选择你认为最合理的一项，来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。

1，6，20，

56，

144，

（

）

A.256

B.244

C.352

D.384

解题方法：

后一项与前一项的差的四倍为第三项，（6—1）*4=20，（20—6）*4=56，（56—20）*4=144，（144—56）*4=352。答案为：C一、思维的概念思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。思维的特征1.间接性2.概括性1.间接性思维的间接性：以其他事物为媒介来认识客观事物，借助已有的知识和经验理解或把握些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物，预见和推知事物发展的进程。诊断疾病病史体格检查血液常规检查血液生化检查粪、尿常规检查脑电图检查大脑疾病要下雨2.概括性思维的概括性：把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。概括的类型（1）在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。苹果、梨、桃——水果（2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。

夏天蜻蜓突然出现很大，预示着要下大雨。感觉：颜色洁白、芳香扑鼻知觉：玫瑰花非常美丽思维：这应该是他送的吧。。直接的：颜色、

香味（外在特征）间接的：花与送花人的关系（内在联系）思维vs感知感

知思

维直接反映间接反映外部特征、外在联系共同的、本质的特征、内在联系认识的感性阶段认识的更复杂、高级的认识过程感知与思维①思维是在感知的基础上产生和发展起来的。②同时，感性知的材料经过思维加工，从认识事物表面现象，上升到认识客观事物的规律和本质。鉴宝节目二、思维的种类（一）思维的形态（二）思维过程的逻辑性（三）根据思维的指向性动作思维

形象思维

抽象思维集中思维

发散思维逻辑思维

非逻辑思维（一）动作思维、形象思维和抽象思维根据思维过程中的凭借物或思维形态。1.动作思维动作思维：在思维过程中以实际动作为支持的思维。动作思维也称实践思维，其特点为：任务是直观的、以具体形式给予的，解决方式是实际动作。事先他并不知道自己要搭建什么东西，只能搭完后，才能把搭的东西想象成某一种东西告诉你。2.形象思维形象思维：用表象进行分析、综合、抽象、概括的过程。基本单位：表象。表象:感知观察之后在头脑里留下的有关事物的形象。形象思维在幼儿期有明显的表现。如：幼儿计算3+4＝7，在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象进行计算。3.抽象思维抽象思维：概念、判断、推理等形式进行的思维，称为词的思维或逻辑思维。用抽象的概念“词”来进行的思维，这是思维的最本质特征。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目。“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子。（二）形式逻辑思维和非形式逻辑思维形式逻辑思维是指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。非形式逻辑思维是指不具有明确的逻辑是指不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。动作、形象思维属于非形式逻辑思维。例1：所有大学生都是青年；有的运动员是大学生；所以，有的运动员是青年。例2：我对你好，你肯定也要对我好。（三）集中思维和发散思维根据思维过程中的指向性不同。1.集中思维集中思维是指思考时信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、确定的答案的认识过程。主要功能：求同。语文题《天净沙

秋思》共描写了10件景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。

这些欲描写什么意境？2.发散思维发散思维是是从给的信息中产生众多的信息，从同一输入来源中产生各种各样为数众多的输出。主要功能：求异与创新。

例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。生病？忘记了时间？事假？……中午吃什么好呢？

砖头有什么用？？（四）创造性思维与再造性思维按照思维是否具有新颖性、独特性和价值性的标准划分。再造性思维主要用于解决日常生活。创造性思维是指其结果具有新颖性、独特性和价值性的思维。①主要解决需要个体打破常规的问题情境中。②是创造力的核心。常规问题：生活常见的问题。非常规问题：寻找MH370。1.创造性思维与发散性思维发散性思维是从给的信息中产生众多的信息，从同一输入来源中产生各种各样为数众多的输出。关系发散性思维的维度1967年，吉尔福特提出的。1.流畅性2.变通性3.独创性这三个维度也是创造性思维的主要内容。流畅性：指思维敏捷、反应迅速、发散的量。变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。独创性：发散的新奇成分，指对刺激能作出不寻常的反应。这是什么？甲：1、七个由大到小排列的圆圈

2、七个由大到小排列的鸡蛋

3、七个连续发出的乒乓球流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：1分；（因为这3项都是从形状上联想）独特性：0分；（因为这3项全组人40％以上都提出）乙：1、七个由大到小排列的圆圈

2、七个连续发出的乒乓球

3、一个快速运动的乒乓球的轨迹流畅性：3分；（一共回答了3项）变通性：2分；（2项是静态，1项是动态联想）独特性：1分；（因为第3项全组只有5％的人提出）（一）思维的形态

动作思维+形象思维+抽象思维（二）思维过程的逻辑性逻辑思维+非逻辑思维（三）根据思维的指向性

集中思维+发散思维（四）根据思维的创造性

再造性思维+创造性思维思维的种类以下体现了哪些思维？题一：马航370失联原因猜想：系统故障；2.被劫持；3.解体；4.坠海5.飞机被击落；6.隐匿在另一架飞机之下7.被外星人劫持…形态指向性题二：马方根据：①飞机最后所在珀斯以西印度洋海域；②剩余燃油不足以飞到周围任何一个可降落的地点；③高空坠海的生还可能性为0。推测客机最后是坠毁在大海里，无人生还。逻辑性指向性三、思维的过程（操作过程）1.分析和综合2.比较和分类3.抽象和概括4.具体化1.分析和综合分析：在认识上把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面的过程。综合：在认识上把事务的各个部分或不同特性、不同方面结合起来形成一个整体过程。分析为了综合，分析才有意义；综合中有分析，综合才更完备。机芯表盘指针……这是一个是由不同构件所组成，具有计时作用的钟表。2.比较和分类比较：在认识上确定事物之间共同点和差异点及其关系的过程。分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过程。机芯、表盘、指针、表壳……3.抽象和概括抽象：在认识上抽取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的过程。概括：在认知上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。（形成概念）抽象是概括的基础，如果没有抽象就不可能进行概括。抽象：它们都具有计时的功能。概括：计时器，指利用特定的原理来测量时间的装置。4.具体化具体化：将通过抽象和概括而获得的概念、原理、理论应用于实践中以加深、拓宽对各种事物的认识。它属于计时工具么？四种思维过程的比较思维过程认识要点①分析-综合部分—整体②比较-分类共同点—差异点③抽象-概括抽取本质，形成概念④具体化实践应用练习题1.凡是人们进行沟通交流的各种表达符号，均称为语言。这体现了思维的（）过程。2.思维最基本的认知加工过程是（）。在头脑中把事物的各个部分各个属性区分出来的思维过程叫做（）。在教学中，教师通过举例来加深学生对原理的理解，这利用思维的（）过程。

四、概念（一）概念的定义概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映形式，是思维的基本单位。包含3层意思：1.概念包含内涵与外延；2.概念具有等级和层次性；3.概念和词不可分。1.概念的内涵和外延内涵是指概念的含义，即概念所反映的事物的本质属性；外延是指概念的范围。概念外延的大小由它的内涵决定的（相反的关系）：内涵越多，外延就越小；内涵少，外延就越大。举例1.脊椎动物

内涵：有生命和有脊椎；外延：鸟、鱼、蛇、虎等。2.动物

内涵：有生命。外延：脊椎动物、脊椎动物。举例韩师本科在校生内涵：韩师+本科+在校生外延：本部的本学生韩师在校生内涵：韩师+在校生外延：本科生+专科生2.概念的等级和层次概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围，从而形成了概念的等级。层次越高，其抽象概括水平也越高。如“金丝雀”、“鸟”、“动物”。

3.概念≠词

概念用词来表达、巩固和记载，但概念与词不是一一对应的。①同一概念由不同的词来表示医生与大夫②同一词表达不同的概念千金—许多钱、女儿（二）概念的掌握概念的掌握是指个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验。掌握概念的主要途径：一是通过日常交际和积累个人经验而获得概念。二是在教学过程中有计划地使学生在熟悉有关概念内涵的条件下掌握概念。概念掌握是个体对社会已形成的概念的内涵和外延的掌握。儿童看到麻雀、乌鸦、燕子等，通过一定的分析、综合而形成“鸟”的概念。（三）概念形成概念形成：也称概念学习，是指个体掌握概念的过程。①概念是在人类历史发展过程中形成的。②对儿童来说，是通过社会实践形成的。五、问题解决（一）什么是问题解决问题情境是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。问题包含三个基本成分：①问题起始状态（给定条件）②问题的目标状态（问题的答案）③障碍

由16根火柴组成的5个正方形（图A），请移动其中3根火柴，使之成为4个正方形。图A问题的基本成分1.给定条件：5个正方形2.目标状态：4个正方形3.障碍：移动3根火柴答案问题解决，是指由一定的问题情景引起的，按照一定的目标，遵循一定规则，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。（二）问题解决的过程

以“马航事件”为例。

1.飞机失联2.失联原因

被隐藏空中解体与实体相撞爆炸坠入海中……3.飞机坠海4.搜寻机残骸+黑匣子马航事件

1.飞机失联——发现问题2.飞机失联的可能原因——分析问题3.飞机坠海——提出假设4.飞机残骸+黑匣子——验证假设问题解决的过程（1）发现问题发现问题：认识到问题存在，并产生解决问题的动机。发现问题是问题解决的初始阶段。（2）分析问题分析问题：分析和整理问题有关的材料，明确问题的条件和要求以及它们之间的关系。（3）提出假设指在分析问题的基础上提出问题解决的方案，包括问题解决的原则、途径和方法。提出假设是顺利解决问题的关键。（4）检验假设指通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。（三）问题解决的策略1、算法式算法式策略是指把解决问题的一切可能方案一一列出，然后再逐一尝试以找到解决问题的最佳方案。①一定能得出正确答案；②费时费力。2、启发式启发式是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的方法。

①不一定能成功；②省时省力。（1）手段—目的分析指问题解决者不断地将当前状态和目标状态进行比较，然后采取措施尽可能地缩小这两个状态之间的差异。问题：可以被拆解成若干各具目标的小问题。基本步骤①比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标；②找出完成第一个子目标的方法或操作；③实现子目标；④提出新的子目标。ABC搜寻MH3701.飞行线路2.最后出现的位置3.目标区域写论文第一步“主题”，第二步“论据”，第三步“撰写论文”。（2）爬山法经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。①类似于手段—目的分析法的一种解题策略；②不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异。【科考队员登珠峰】潮州——北京①潮州——广州——北京②潮州——厦门——北京3月12日适当扩大搜寻范围手段-目的法vs爬山法（四）问题解决影响因素1.知觉情境的影响2.问题解决策略的影响3.原型启发4.定势作用及功能固着5.情绪与动机6.迁移的作用1.知觉情境的影响一般说来，知觉情境越简单，越明显，有关条件越容易感知，总是就越容易解决，反之亦然。

猜谜语两百零六块，人人随身带，从来不敢拆，总是架起来。（打一人体器官）回（打一成语）答案：1.骨骼；2.表里如一。2.问题解决策略问题策略：提出和选择解决问新方案的原则、程序和方法。算法式策略、启发式策略3.原型启发原型启发：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法。原型：具有启发作用的事物。例子鲁班瓦特4.定势的作用由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和消极的影响。九点连线要求：不超过4条直线，一笔连贯穿过9个点。怎么把它们连起来呢？答案12答案2功能固着功能固着：人们将某种功能固定地赋予某种事物的倾向。一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。5.情绪与动机情绪对问题解决过程具有增力或减力。①紧张、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题解决的速度；②乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决。（如，考试时）动机与解决问题效率①简单问题：随动机强度的增大而提高；②复杂问题：动机强度对其解决效率没有太大的影响；③中等难度问题：动机的强度与解决问题的效率之间存在“倒U形”曲线关系。动机：直接推动个体进行活动以达到一定的内部动力。考公务员：①我只想当公务员，我一定要考上。强②我想考一考，说不定看上了呢。弱迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解决的能力。6.迁移的作用（1）正迁移和负迁移正迁移：一种知识、技能的掌握促进另一种知识、技能的掌握。负迁移：一种知识、技能的掌握干扰另一种知识、技能的掌握。正迁移负迁移骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）（2）知识概括化与迁移①知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性越大；②知识概括化的程度越低，则迁移越难。案例1哲学：高度概括的世界观和方法论，可适用于各种学科的学习。化学：研究物质的科学，研究化学的方法却无法适用于研究历史或者心理学。案例2备考英语的分享甲：每天背100个单词。语言的学习乙：要有目标并坚持。学习、工作想一想马航事件发生后，因为对飞机失联时间、失联位置无法确定，所以搜救工作很难开展。这是受问题解决中的（）影响。搜救工作开展时，就只是考虑北京与马来亚之间的航线寻找，没有考虑到飞机有返航的情况。这是受问题解决中的（）影响。

法航事件的搜救工作经验给马航的搜救工作很大的借鉴作用。这是受问题解决中的（）影响。第二节想象

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