小学教师教育扶贫帮扶计划

小学教师教育贫帮扶划一、指导思想学困生的帮扶工作是高素质教育必须要做的工作，而对学困生的帮扶，不要了解学困生形成的外部因素，更要了解影响学困生形成内部根据。在转化教育中，只有全面地，深刻地认识学困，对学生的学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德德等方面全面调查，深入研究，才能有的放矢地开展工作并收到实。二、学生基本情况分从作业、卷面分析及时表现本班学困生占有一定的比例造成他们成绩差原因是多方面的基础打得不够扎实，记忆力差，家长不够视其学习等等综合素。这部分学生平时作业不认真，不能时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不认真学习。三、具体工作目标和施1、把学困生失去的信心找回来。长期以来，以分数论英雄的质量观，导致困生受到歧视，多数学困生对学习没有信心，没有了方向动力。针对这一状况，我们教师要改变对他们的看法，尊他们的人格，鼓励他们抬起头来，大胆地说话和做事，使困生自然觉醒，充满信心。在活动中多留意，多观察，多心，多鼓励，努力沟通师生情感。培养学困生的学习兴。一旦学困生有了自信心，有了挑战困难的勇气，么就有了搞好学习的希望。对学困生来说，自身的基础和力与所学知识之间存在一段距离。因此我要设法把学困引入情境带领他们紧跟教学的节拍，一步步产生共鸣。引他们动手、动脑，指导他们去寻找解决问题的答案，解决题之后，带领他们领略成功的喜悦。由此，学困生随着实活动一道品尝了感知认识的全过程，在这个过程中，自然培养了学困生的学习兴趣。培养学困生正确的学方法。在恢复学困生的信心，培养了学习兴趣的基上，进一步培养学困生的学习方法。据观察，学困生表现注意力不集中、抓不住重点、思维呆滞、记忆力差等方面因此，教师也要激励学困生勇敢地面对困难，接着训练他的思维，促成他们思维的条理性、流畅性和灵活性，进而励他们打破传统的惯常思路，力求创新，从而达到事半功的效果。在学习新知识的过程中，要让学生掌握预习方法自我检查法和复习法。鼓励他们独立思考，步步为营，天有所进步。总之在学困生身上确具有某些方面的潜在素质优势，只是我们没有发现出，一旦被发现，就会出现亮点，真正是孺子可教而不是朽不可雕了【篇二】为了全面提高教育教质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的如果转化得法，"来者居上"这句话一定能在他们身上实，从而使他们成为合格的劳动者。本学期，我担任二年两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有乔睿张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘梓豪、王欣悦、宿雅、郝玉洁等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体况，我制度了以下的帮扶措施。一、学困生形成原因况分析教师是学生的引路人教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人理解他们的苦衷体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长机性行为，也能促动个人产生新的行为。二、降低门槛，激发趣。针对学困生学习困难受知识慢学习很容易失望。作为教师，我注意做降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习课，做口算等学困生能轻松地完成作业，培养学习兴。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改要当面批改，要精批细改，不能简单地打"。【篇三】一、指导思想本着"没有教不好的生确保教好每一个学生""没有差生，只有差异"的原，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自的心理。在学生中形成、帮、超"浓厚的学习氛围，使校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全提高教学质量。素质教育是面向全体生而不是向少数学生的师就要根据不同的学生实际情况,取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的生学期利用假期走访不但了解了每个学困生的特点且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了学困生作计划"。二、学生基本情况分这几个学生的基本情是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差接受能力弱，因此成绩不够理想。三、具体帮抚措施针对上述原因，为了他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1．加强思想教育许多学困生在与同学相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学、能进步的信心。2．加强关注程度在平时的教学中，多注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加记录。3．培养学习习惯（）课前准备每天准备好第二天的习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。（）上课环节首先要告诉该生应该神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂只记住一两点，那也是学习成果。（）练习环节课堂练习要认真对待如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。4．鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。5、实行"低、小、多快"的法改革摸清学生相关准备知基础能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的次、分层推进。8、通过内化教育，动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，"要我学变"要学。通过不断的加强训练，老师帮助生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大提高。9．学困生考评奖励施根据每学期期末的成，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖没有进步的不予评价