《提高课堂教学效率策略与方法》读书体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《提高课堂教学效率策略与方法》读书体会捷克教导家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达成“多学”的愿望，是历代教导工孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，暑假读完《提高课堂教学效率的策略与方法》书后给了我很大的启发。下面我就如何提高学生自主学习效率谈谈自己的看法。

第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们切实掌管学识，纯熟运用学识来解决实际问题，就务必调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文学识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤查看、勤斟酌的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。

其次、应提防培养学生探究学识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地察觉问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得学识、技能、情感与态度的进展，学生高兴的操作不仅可以丰富感性学识，激发兴趣，同时也加深了对理性学识的理解。

第三、让学生多想想，多议议，在议论中学。学习是一个主动的和天性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“议论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究察觉、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的扶助。“议论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而举行探讨，明辨是非真伪，以获得学识。这样，可以充分表达学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点学识，教师不通过直接讲解让学生掌管，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，表示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要擅长把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生举行充分议论，提高自主学习的效率。

第四、教学中，教师不能过于强势。作为一名新时期的教师应转变教导观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽略或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生表示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的才能和魄力，这样的做法对大片面学生已不再适用。教师适当的示弱会在教学中达成意想不到的效果，示弱，是数学教学的一种聪慧。

“教”是为“学”服务，教学的终极目标是为了促进学生的进展，而要想真正实现学生的主动进展，教师务必学会“示弱”，甘于“退居二线”，将课堂这一主阵地还给学生。过于精明能干，有时会致使学生的心智受到压制，思维受到禁锢，情感受到束缚。应当学会“艺术地糊涂”，不要当学生一遇到困难时，就迫不及待地帮学生“铺桥铺路”，一显“知之者”的魅力，而要敢于说“我不知道！”“我也没手段，你再试试”，就让学生没了盼望，没了期望，学生会激发出持续探究、战胜挫折的欲望。

教师得体的示弱，扶助学生成为课堂的仆人；