听课有感课堂真,善,美

本文格式为Word版，下载可任意编辑——听课有感课堂真,善,美听作文课有感：作文课堂的真善美

作文课，一个让人头疼的话题，作文课毕竟该教什么？怎么教？又教得怎么样？作为一名新老师，我一向在斟酌，也一向困惑着。今天，我有幸加入了由xx县教师进修校组织的小学语文骨干学员课堂开放活动，同时也是农村中小学学科教师教学研究主题培训会，我有幸听到了梁山小学副校长朱明静老师的一堂作文课，我才猛然察觉，原来，作文课可以那么真，那么美，那么冲动人心。

朱老师的这节作文课，仅仅围绕一个“聊”字举行教学。与其说这是一节作文教学课，还不如说这是一节老师与学生之间最原始最纯真的真心话交流活动。

一、课堂中的真

1．教学内容的真

朱老师首先就问学生喜不热爱写作文，通过对话引导学生在写作的过程当中确定要“说真话”。当然说真话难，朱老师通过自己和蔼的语气，细心的引导，不断的传授这样一个信号给学生，当然，这是一个长期的过程，学生只要有了这样的斟酌就会在今后的写作当中不断地运用，不断地稳定，不断地提升。

2.教学语言的真

朱老师整堂课没有绮丽的词藻，没有过多的讲授，全部都是在跟学生“闲聊”。朱老师说真话，朱老师说自己热爱玩，学生感到分外的惊疑，通过学生的惊疑在不断地给学生引导并且讲授在写作过程中要留神语气词的运用，标点符号的运用，以及作文素材的收集。

3.教学效果的真

我从学生的回复当中可以看出，学生在回复朱老师的问题时，都是说的自己想说的话，学生整堂课都分外专心，被朱老师实实在在的教学所感染，同时也是这种实在教学吸引了学生，让他们感受到语文作文课堂并不枯燥，也是分外有乐趣的，虽然在课堂当中学生没有动笔写一个字，但是我想他们想说的话却很快要跃然纸上了。

二、课堂中的善

我想，朱老师的课堂是友善的，她把学生当做自己的孩子，当做自己的宝物在对待，课堂当中有两个小细节让我很感动。

第一个小细节是：有一个学生在听了朱老师的问话之后迫不及待地举起手发言，但是学生还没有说两个字就卡住了，不知道说什么，这时，朱老师亲切地说：“孩子，假设你还没想好，就给朱老师说你还没有想好。”于是，那个学生也真按照朱老师说的那样做了。一个小举动，养护的不仅是孩子那颗自尊心，更重要的是让学生不怕举手发言了，这对全体的学生都是一个极大的鼓舞与信仰支撑。

其次个小细节是：朱老师在抽学生回复问题的时候，有个学生回复的话与前一个学生的一样。朱老师就叫学生转过身去给另一个学生说感谢。我想这个小细节，不仅报告学生自己回复问题时要斟酌，不要和别人说一样的，更指点学生别的同学在回复问题时，要留心凝听，要学会崇敬别人，也要学会感恩。

三、课堂中的美

1.布局美

朱老师的整节课没有说确定要按照自己设计的套路去上，而是全体的对话，全体要传授给学生的学识都在朱老师的聊当中产生，一切都显得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老师，真不愧是我心中的语文教学泰斗，她的博学，不仅表达在对学生学识的传授当中，更表达在她站在一个我们看不见的高度上在斟酌教学，她的课看似很“散”，但是全体的思路全部都在掌控之中，正所谓“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老师教学当中最让我佩服的一点就是教学方式方法的美。她所要传授给学生的学识，通过在交流当中，在无形的对话当中，全体的关键东西，都是出自学生自己，譬如在课堂上一些词语：语无伦次、结结巴巴、众目睽睽。这些词语都是学生在交流中，自己总结并说出来的，结果再回到学生当中去，这样不仅懂得词语的意思，更加深了对词语的运用，我想，这也是新课程标准所一向在追求的“语用”的最好表达。

朱老师的这堂语文课，我不断地在抓获，我察觉，短短的四特别钟，朱老师虽然没有直接说要学生留神这些，但是在聊的过程当中已经渗透着让学生如何取题目、抓关键词语、留神动作词语的细节、修辞手法的运用、不断积累以及由情而发的说真话。

假设真要让我来形容朱老师的这节作文课，我想朱老师的这节作文课就像一艘扬帆起航的船，课堂当中的每个片段每个学识点就是这艘船的配件，而朱老师就是最高明的修理工，将这些配件完备的安装在这艘船上，让学生自由地乘着船尽情畅游。

作为一名刚刚踏入教师队伍的我来说，我为自己有幸听到这样一节充实而有价值的作文课而感到骄傲。一种崇敬油然而生，我崇敬的不仅仅只是对和蔼可亲的朱老师，也有对语文这博大精深的学科的崇敬。同时，我也倍感压力，我作为一名小学语文教师，我感受到了自己肩上的责任与重担，我想这些都会鞭策着我，不断地学习，不断地积累，不