学习张思明老师体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学习张思明老师体会学习张思明老师的教学事迹，张老师的坚韧给了我前进的动力，张老师的事迹也让我看到了前进的方向，不断的充实自我，完善自身的学识布局，学习新事物、采纳新事物。下面是我为大家收集整理的学习张思明老师体会，接待大家阅读。

学习张思明老师体会篇1《张思明与数学课题学习》是20xx年1月1日北京师范大学出版社出版的图书。

内容简介

在庆祝教师节建立20周年之际，由教导部师范教导司组织编写的《教导家成长丛书》出版了。《丛书》的出版,是教师向他们自己的节日献上的一份厚礼，是教师节建立20周年来的一项成果表示。《丛书》的出版，集中表达了宏大教师在教导教学改革中的探索和创新实践，从一具侧面表示了教师节建立以来培养名师、名家的一系列重大举措所取得的成效。

积累、探索、改革、创新、自成体系，可以说是古今中外教导家的成长规律。由于《丛书》的主要读者对象是在职教师、师范专业在校学生和教师资格申请者，所以《丛书》从成长历程、教导理念、经典案例、社会反响、成果表达五个方面表示了全国20位成长中的教导家的“成长”过程及成就。突出其可读性和可借鉴操作性。总之，我们梦想这套《丛书》能够在教导改革与进展，更加是在全面提高教师素质中充分发挥作用，促进更多的教师成名成家。

目次

我的成长之路

一、傻孩子，长大了

二、父亲给了我什么

三、生活的磨难是成长的加速器

四、“残渣余孽”也到过中南海

五、“站起来”的感悟

六、只争朝夕，精心实践，努力创新

七、永远的角色

我的教导观

一、作为一名数学教师，我对数学教导的熟悉

二、作为一名教师，我对教导的熟悉

三、作为一名成长中的教师，我对青年教师成长的熟悉

四、从数学建模到课题学习——激发学生走向创造的想法和做法

五、崇敬是前提，“四性”是要素，学科是特色——我做教导的感悟

六、精心做教导——我想对自己和大家说的话

走进课堂

一、课堂中的数学应用与建模——磁带问题的案例与说明

二、结合立体几何数学应用——“电视塔问题”课堂实录摘要

三、课堂内的数学测验——粮食堆的测量问题课堂实录摘要

四、数学主题阅读的设计——学生自学斐波那契数列案例

五、常规教学中应用设计——根本不等式的教学

六、引发学生创造的教学设计点滴

社会反响

一、搏击中，你的天空最美

二、给你数学的美观天空——记北京大学附中数学特级教师张思明《中国教导报》记者

三、数学可亲育人无痕——记北大附中教师张思明《中国教导报》

四、教学生创造教学生应用——张思明老师教学风格浅析

五、一位中学教导家的教导生活——记北京大学附属中学教师张思明《中小学管理》杂志记者

六、责任和动力——在“张思明教导思想研讨会”上的发言北京大学硕士研究生

七、一点见识——在“张思明教导思想研讨会”上的发言首都师范大学

八、教学回归生活，让学生得到真正进展——对张思明教导教学艺术的理性剖析北京师范大学教导学院

附录?教学科研成果

后记

学习张思明老师体会篇2读完关于张思明教导教学艺术的系列报道，他的童年体验，他对学生的深切之爱以及对数学教导教学的孜孜以求让我为之感动，深受震撼。他的淡然、坚韧、仁爱、思辨更让我明显的看到了一个在自学中崛起，在三尺讲台上挥洒，在奉献创造中孕育喜悦的教导家的形象。

从教二十多年来，张老师刻苦钻研教导理论，不断开拓创新，在中学数学教学中已形成自己特有的教学风格。他在继承、借鉴、进展的根基上，总结了"导学探索、自主解决"的教学模式，引导学生自主学习和探索。他结合高中数学学识，积极开展数学建模的教学实践与研究，无论是在培养学生的创新意识和创造精神上，还是在提高学生应用数学学识研究、解决实际问题的才能上，都取得了可喜的劳绩。张思明老师总结的"导学探索、自主解决"的教学模式，是一种开放的教学模式，有以下五个环节：

引导创设问题情境——师生对等探索议论——学生自主解决问题——自我评价稳定成果——求异探新延迟问题链

他提防创设问题情境，激发学生自主探索的积极性和主动性，让他们在深层次参与中，通过自主的"做"和"悟"学会学习，学会创造。

在小学数学教学中也提防问题情境的创设，往往呈现这样一种教学流程：“教师创设情境——引导学生查看斟酌——启发提出问题——探索学习新知——”所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的冲突问题带到确定情境中去。一个好的教学“情境”，本身就是以学生进展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的空气中，也能够化解教学中的一些重难点。创设生活情境，可以直观的再现问题，将数学与生活精细相连，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是提防学生的情感与态度的培养。新《课标》还强调“要让学生在现实、生动概括的情境中和已有学识的根基上体验和理解数学学识”。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。更加是一年级的小挚友刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是他们的天性，课上40分钟难以将留神力全部集中，假设将数学学识教学穿插于嬉戏活动和故事情境或生活情境中，学生可以在玩中学，学中玩，这样学生学得好玩，学得高兴，学得轻松、学得主动、学得深刻，好多学识点可以在玩中得以习得、稳定并深化。例如我在教学《有关0的加减法》一课时用小猴吃桃的故事引入，创设故事情景以激发兴趣，在整个课堂教学中将小猴吃完桃用0表示——出去找桃——沿途遇到阻拦小挚友扶助解决——邀请小挚友做客……贯穿始终，并将大片面情境用多媒体表示出来，让每个孩子在视觉上充分的感知形成有意留神，在此根基上他们便乐于参与教学活动，将自己融入于情境之中，师生间的互动顺遂举行，在互动学习中培养学生的提问题意识和才能，在整个教学过程中，学生在多变的情境中体验探究学识的过程，始终体验着学习的告成与乐趣。从而进展自己的认知布局，既有所学，又"乐在其中"。所收到的教学效果也较为合意。

但是，是不是全体的数学课都要采用“教师创设情境——引导学生查看斟酌——启发提出问题——探索学习新知——。”这样一种流程呢?从上学时的观摩课到现在的教学实践，在好多时候不管是计算课、概念课、应用题课还是实践活动课，都有一个“情境的创设”。以表达学生是学习活动的主体性和民主性，课堂教学活动却成了“口语交际课”，学生充分发挥自己的查看力、想象力，提出了多数个自己的观点，有时自己真的驾驭不了课堂，甚至展现教学内容无法完成的处境。曹福海和郭立昌两位老师在总结张思明的教学风格时提及了“主体探索与教师引导相结合。”张思明老师总结的"导学探索、自主解决"的教学模式，是一种开放的教学模式。在学生自主学习、探索、创造的活动中，对于教师的主导作用，他摸索了一套行之有效的方法，把教和学有机地融为一体。教师的主导作用表达在创设好的问题环境，激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性，这就势必要求教师也应具有高素质和高才能。正如张思明所说：“只有教师的创造力，才可能激发学生的创造欲;只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生自主的学习和钻研;只有在弥漫生命力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出聪慧的火花，结出创造之果。”可见，要实践这种教学模式，其重要条件是教师务必对自己的素质和才能方面有高的要求，并达成高的境界。张思明老师的告成就是一个实例。无论在自学成才的道路上，还是在教导教学工作岗位上，张思明老师都有着很高的目标追求：努力使自己成为“一个内心世界丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造力的人，一个能够唤起人们对生活的喜欢的人，一个能够‘学而不厌，诲人不倦’的人”。他说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶不断更新的活水，教师应终身学习。”

刚刚走上讲台不久的我要去学习的东西好多好多，张老师的坚韧给了我前进的动力，张老师的事迹也让我看到了前进的方向，不断的充实自我，完善自身的学识布局，学习新事物、采纳新事物。在教导实践中学会积累与反思，多向老教师请教，精心去投入。

学习张思明老师体会篇3上星期五例会上，包校长、马校长领着老师学习张思明老师相关的教导教学理念，深受启发，受益匪浅。张思明老师秉承“精心教学”的教导信念。精心就要把教导工作看成自己生活的一片面，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。张思明老师就是完全将他自己的生活与学生的生活联系在了一起。他有着崇高的师德，他的师德表达在对学生深深的、不图回报的爱。教导的最高境界是不留痕迹的爱，学生的成长的过程是需要爱、需要崇敬与理解的过程。

我梦想我校的教师都能形成自己的教学风格，不仅爱学生、有方法、刻苦、付出，而且不得志于学习借鉴前人的阅历，勇于追求导学探索、自主解决，在教学中调动学生在学习方面的内动力，培