高中英语人教版Unit5Music 说课一等奖

Unit5Music教学内容分析本教学设计将对人教版必修二的第五单元Music的阅读教学进行分析。本篇阅读——TheBandThatWasn't讲述TheMonkees乐队的故事，具体介绍乐队的组建、发展、演奏特点和受欢迎程度；有助于学生了解更多音乐知识，培养热爱生活、音乐的美好情感，并在轻松愉快的音乐主题下学习用英语表达喜好，领会乐队对音乐的不懈追求，培养认真做事的好习惯。学生们在初中阶段以接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+关系代词which/whom的定语从句就是本单元的语法重点。在本单元的WarmingUp中，学生已经了解了不同的音乐类型，这位阅读课奠定了一定的基础。同时，课文中出现了两个介词+关系代词which/whom的定语从句，引出了即将要学的语言知识。因此，本节阅读课在整个单元中起着承上启下的重要作用。学情预设和分析学生经过初中解读的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓主要点等等，并且大部分学生对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。学生可能遇到的问题是在阅读课文中，无法在较短的时间内准确地把握文章的脉络，概括出文章大意；很难在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。教学目标设计语言目标掌握关键词汇、短语、句子和一些交际用语。如musician,clap,passer-by,form,extra,earn,advertisement,attractive,instrument,loosely,actor;dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup等。能力目标培养并强化学生的阅读技能，训练通过寻找关键句、关键词等方式，又好又快地确定文章大意，把握文章脉络。培养学生的猜词技巧，增强阅读理解能力。通过小组合作等多种互动的方式，发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力，以实施和提高语言运用能力，激发学习兴趣，培养探究、合作意识与能力。情感目标和文化意识培养学生热爱音乐、热爱生活的美好情感。了解TheMonkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，培养跨文化交流的意识。教学重、难点教学重点培养学生对TheMonkees组合的细节信息的获取。阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精度课文完成表格填空等。教学难点以小组合作的方式完成英语讨论交流的任务。训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。教学过程设计步骤活动内容设计意图Step1Pre-readingPlayseveraldifferentkindsofmusictothestudentsandaskthemtolistenandguess.Showsomepicturesofsomefamousbandstothestudentsbyaskingthemaquestion—Canyounameanybands?阅读前通过ListenandGuess这个活动创设不同的精彩音乐情景，营造宽松和谐的气氛，使学生的现实生活与教材内容产生共鸣。接着展示一些有名的乐队组合的照片，激发学生进一步学习的兴趣，同时引导学生思考该Reading的题目的由来。Step2WhilereadingScanningReadthepassagequicklyandtelluswhatthepassageisabout.TrytofindoutthemainideaofeachparagraphDreamingofbeingafamousmusicianorsinger.Howdopeopleformbands.HowtheMonkeesgottheirstart.HowtheMonkeesbecamepopularandhowtheydevelopedasarealband.SkimmingReadthepassagecarefullyandfinishthefollowingtasks:Task1DotheexerciseTrueorFalse:Theyproducedanewrecordin1970tocelebratetheirtimeasaband.Afamoussingerormusicianusuallybelongstoaband.Manymusiciansformabandbecauseoftheircommoninterestinmusic.Playingmusictopassers-byinthestreetisthefirststeptofame.Whenperformersmakerecordsandsellmillionsofcopies,theyaresuccessful.Task2.Listentothetapeof&2andfillintheform:Howdopeoplegettoformaband?MembersHighSchoolStudentsReasonsTheyliketowriteandplaymusicPlacesTheypracticetheirmusicinsomeone'shome.FormsTheymayplaytopassers-byinthestreetorsubway.ResultsTheycanearnsomeextramoney.Theymayalsohaveachancetodreamofbecomingfamous.Task3.Read&4andfindoutsomeinformationabouttheMonkees.Task4.Let’sspeakouttheroadtothesuccessoftheband.ThenWatchavideofromtheMonkees.快速阅读后要求学生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二个任务在实施的时候将形式换成八个短语段落大意相搭配，更适合我所带的阅读理解能力并非很好的班级。这个步骤的任务还可以帮助学生意识到主题句在文章阅读中的重要性，在写作中也有很强的操作性。仔细阅读是快速阅读的延续。全文分成两大块，一二两段说明如何组建自己的乐队，三四两段主要介绍TheMonkees的组建、分开又重组的过程。第一个任务中，按由浅入深、循序渐进的原则设计不同层次的问题，符合多数学生的认知水平，可通过小组抢答的形式力争全班大多数学生都能够积极参与课堂活动。让学生带着问题细读课文，可以训练阅读技能，提高阅读的准确率。图表的优势是能够比较清晰的展现这个过程，给学生留下较为深刻的印象。因此，利用图表可以帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深对课文内容的理解和把握。任务4的活动旨在给学生提供语言输出的机会，因此他们的Introduction可能如下：TheMonkeeswasmadeofabandoffourmusicians,whoplayedjokesoneachotheraswellasplayedmusic.Theygavesogoodperformancesthattheirfanssupportedthemfiercely.Ayearorsotheybecamemoreseriousabouttheirwork.TheMonkeesproducedtheirownrecordsandplayedtheirownmusic.Thebandbrokeupinabout1970,butreunitedinthemid-1980s.看视频是通过亲身感受与目睹，让学生进一步了解当年TheMonkees为什么会成为TheBeatles之后又一著名乐队。Step3PostreadingConsolidation(Fillintheblanks)Discussion:Inyourownwords,describetheMonkeestoyourpartners.Interview.EncouragefourstudentstobethemembersoftheMonkees,andoneistheinterviewer.TheinterviewerasksanyquestionstotheMonkees,thendeliversaspeechtotheclass.针对全文的练习可以帮助学生进一步把握文章的内容和加强词汇知识点的巩固。通过小组讨论，畅所欲言，最后教师根据学生的回答进行总结，乐队成功的秘诀在于对音乐的不懈追求，激励大家也要为自己的理想而奋斗。通过以上的阅读能力训练，学生已经充分掌握了对乐队的认识。因此采访活动既可以调动学生学以致用的积极性，同时也能活跃课堂气氛。Step4HomeworkWriteapassage"Music",usingthefollowingsentencesasthemainideaofeachparagraph.Para1.Musicplaysaveryimportantroleinourlife.Para2.Wegainalotfrommusic.Para3.Musicisourfriend.经过讨论，提供主题句，与本堂课的阅读教学相呼应，也给后面的写作课打下了基础，帮助学生在一堂课上能够较为完整的做到语言输入——输出。教案设计反思根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径（Task-basedLanguageTeaching）来设计本节课的教学。本节阅读课教学设计的思路是：教学层次清晰，给学生深刻的印象TheBandThatWasn't是一篇以介绍美国知名乐队组合TheMonkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前——阅读过程——阅读后。阅读前通过ListenandGuess这个活动创设不同的精彩音乐情景，营造宽松和谐的气氛，使学生的现实生活与教材内容产生共鸣；接着由问题引出著名乐队组合图片和呈现TheMonkees组合，为阅读提供背景知识。阅读过程则设置不同层次的阅读技巧训练任务，由浅入深，提高不同层次学生的阅读能力，掌握阅读策略。具体是通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习TrueorFalse,查找TheMonkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾TheMonkees发展历程和选择合适的形容词来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响；完成针对整篇文章的巩固练习。并引导学生分角色表演队TheMonkees的采访。而作业的设计则是根据提示完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。运用新课标提倡的任务型教学途径《普通高中英语课程标准（实验稿）》提倡中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。因此，在此教学设计中，围绕文章设计了多种活动，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集TheMonkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，重点在于以自主合作等多种形式，让学生参与、体验、实践，从中品味在活动中的乐趣，培养良好的学习习惯，发展自主学习和合作，提高交际和综合运用能力，并真正获得语言运用的成功乐趣。实施小组合作学习小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学号表达自己的观点，并在此基础上学号讨论问题的要领和方法。根据教