小学生提纲指导

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生提纲指导一、培养学生的查看才能。

查看事物是学生熟悉事物的根基，只有经常培养学生的查看才能，才能使学生对事物有个领会而全面的了解。对于小学生来说留神查看才能的培养，尤其重要。学生查看才能机遇好多，如美观画图，人物，自然风光，建筑物，劳动场面等。通过细致的查看，学生从中找到素材，就感到有东西可写了。如写一篇劳动场面的作文，老师在劳动之前给学生讲了劳动的意义，安置以及应留神的事项，分好组，在劳动即将开头之前报告学生，通过这次劳动，每人要写一篇描写劳动场面的作文，并让学生留神查看同学们在劳动中的表情，动作，语言等。劳动终止后，老师举行讲评，表扬劳动积极的学生，并有意识地再把这些学生积极表现在那些方面讲给学生听，再加上学生自己的查看，学生就能写出：衣服湿透了，弄脏了，脸变成了唱戏的花脸老包，手上打了泡，不怕脏，不怕疼等情景。还有的学生查看更细致，写出了在劳动中你不让我，我不让你，你让我休息，我不愿，于是就从别的同学手里争夺劳出工具的动人情景。这样通过学生亲自体验，学生有了素材，写出的文章栩栩如生，有身临其境之感，真实感人。要培养一个人写作才能，对于生活的查看是远远不够的，仅仅给他供给新的感觉对象也是远远不够的，更重要的是强调查看中的斟酌、感受和体验。从根本上说，在查看客观事物的同时强调关注与之相对应的内在心灵感受，要求学生在查看外物的同时又能查看感受，在挖掘生活的同时又能挖掘自我。如学生找春天，不少人在校外田野上转了一圈，不是写柳树发芽，就是桃花开了，假设我们让儿童学会全方位调动自己的感觉器官去看、听、嗅、摸，并有意识地引领孩子体验当时内心的感受，那么在他们的眼里就会展现一个五彩斑斓的世界，这个世界由平面变为立体，由黑白变为多彩，由静态变为动态。他们不仅看到"那翠绿的颜色亮堂地在我们的眼前闪动'，还会感受到"貌似每一片树叶上都有一个新的生命在哆嗦'。心动才会情动，才会有那些鲜明的形象、色调、音响，才会感受那鲜活腾跃的生命，也只有体验了心灵的激情荡漾，那生活中的点点滴滴才有可能成为"笔下之竹'，就如古人所说的"搜求于象，心入于境，神会于物，精心而得'，否那么，没有给孩子亲自感受体验事物的时间和空间，我们的孩子的视觉、嗅觉、听觉、触觉才能逐步被削减，他们变得记忆力超群而感官迟钝，他们无须领会世界，只须记忆世界，无须创造生活，只须重复生活，从而导致固定的描写程式，遇到欣喜就"一蹦三尺高'，受到表扬"比吃了蜜还甜'，一慌张就"好比热锅上的蚂蚁'，甚至，苦咬笔头觉得无话可写。

二、提前一周公布题目并做指导。

作文教学同其他教学一样，要专心备课，而且要超周备课。为了让学生作文有话可写，我总是在本次作文终止时就拟出了下周的作文题目，公布于众，让学生留心查看，搜集素材，或查阅材料，顺带讲一下查看写作的依次，这样学生到作文时就轻松多了，就不会感到无话可写了。

三、养成积累材料的习惯

学生要写好作文不但要留神查看，还要养成积累材料的好习惯。指导学生写读书笔记也是特别有效的积累运用语言手段。读书笔记伴随着学生个体的读书过程，是学生自己的读书心得记录，可以是格言妙语摘抄，学识信