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文档简介

课题名称:廉颇蔺相如列传(第一课时)课程模块及章节:高一第二学期必修四第四单元

备课时间:

学科:语文

备课组:高一语文组主备教师:

备课组长:

组员:二次备课

教学目标

了解作者和《史记》,了解时代背景。从把握故事情节入手,初步感知文意;掌握一、二段的重要实词、虚词和句式;

教学重点和难点

1.学会概括课文主要内容。2.从把握故事情节入手,初步感知文意;3.掌握一、二段的重要实词、虚词和句式;

教学准备、教学资源和主要教学方法

(一)教学准备:课件、多媒体(二)教学策略:①以读代讲,采用读、议、辩等有机结合的方式,帮助学生感受课文。②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。③立足语言文字本身,引导学生品味《史记》的文学魅力,激发学习文言文的兴趣,提高语文素养。④选择要点,确定三个故事中的各自重点;连点成线,注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性;定点发散,深化学生对人物描写艺术手法的理解。(三)主要教学方法:朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后,“肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比一切都宝贵,他毅然活下来,发愤著书,终于完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

目标引领板书

1、

简介作者和《史记》司马迁,字子长,西汉著名的史学家、文学家。《史记》我国第一部纪传体通史。共130篇记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅评价《史记》:史家之绝唱,无韵之离骚。《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝,是中国第一部纪传体通史。它体例严谨,脉络分明,全书五十二万六千多字,分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分,成为后世历朝修史的范本,史学成就居“二十四史”之首。十二本纪:按年代记叙帝王言行和政绩。三十世家:记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。七十列传:记叙各类名人的生平和事迹。十表:按年代谱列各时期重大事件。八书:记录各种典章制度的沿革。2、时代背景:公元前四世纪,战国“七雄”征战不已。秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。补充:合纵连横:战国时弱国联合进攻强国,称为合纵,随从强国去进攻其他弱国,称为连横。战国后期,秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为强大,它要统一中国,采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张.它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时,秦的主要力量正对付楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然,蔺相如的主观努力--利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的.3、朗读课文,理清文章脉络(1)正音:缪贤

遗赵王书

可予不

列观

甚倨

睨柱

缪公

汤镬

盆缶

渑池(2)理清文章脉络思考:本文以写谁为主,写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开叙述的?以蔺相如为主、廉颇为宾,全文写了三个故事。

①廉蔺简介(第1-2段)

②完璧归赵(第3-13段)

③渑池之会(第14-16段)④将相和(负荆请罪)(第17-21段)

以时间为序展开叙述(3)朗读课文4、学习廉蔺简介(第1-2段)(1)积累:判断句:廉颇者,赵之良将也。

状语后置:以勇气闻于诸侯。为:担任。

拜:古代授予官职叫拜。

以:凭借。

闻:闻名,出名。

舍人:门客(2)这两段从哪些方面介绍廉蔺,在写法上有何不同,有什么作用?廉:战功赫赫,地位显贵

天下闻名

蔺:地位卑微,不为人知一贵一贱,一详一略.一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将,一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明,为下文两人矛盾的产生埋下伏笔

5、课堂检测

简答:作者一开头就写廉颇,目的是什么?明确:一是突出廉颇地位之显赫,与蔺相如低贱的出身形成鲜明的对比;且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人,吾羞,不忍为之下”形成前后的照应。二是突出廉颇彼时之“勇”,不过是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。这与后文廉颇的勇于认错之“勇”,又形成鲜明的对比。

板书设计

文章思路:①廉蔺简介(第1-2段)

②完璧归赵(第3-13段)

③渑池之会(第14-16段)④将相和(负荆请罪)(第17-21段)

教学反思

课题名称:廉颇蔺相如列传(第二课时)课程模块及章节:高一第二学期必修四第四单元

备课时间:

学科:语文

备课组:高一语文组主备教师:

备课组长:

组员:二次备课

教学目标

复述故事情节,学会概括课文主要内容。通过梳理矛盾冲突,品味人物语言,了解人物形象的特点。了解史传作品在选材和布局上的特点,初步了解《史记》描写人物形象的方法;掌握文中3-13段的重要实词和虚词;

教学重点和难点

1.学会概括课文主要内容。2.通过梳理矛盾冲突,品味人物语言,了解人物形象的特点。3.掌握文中的重要实词和虚词;

教学准备、教学资源和主要教学方法

(一)教学准备:课件、多媒体(二)教学策略:设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程。(三)主要教学方法:朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课回顾一、二段的内容导入

目标引领板书

1、请复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。提示:要叙述得简而明;要抓住“被荐——对策——献璧——取璧(使人怀璧归赵)——斥秦王”这条线索;要用自己的话来说,不是翻译原作。2、对照注释,疏通文义,落实文句翻译。(1)第3、4段积累遗:送给

书:信

诸:众,各位;

谋:商议

予:给

徒:白白地

见:被

即:就

患:担心

计:主意

定语后置(求可使报秦人)尝:曾经

窃:私下亡:逃亡

走:逃跑

以此:因此

而:并且

幸:宠信

于:被今:现在

乃:却

竟然

而:并且

“质”通“锧”

则:那么

幸:幸好

赦:免罪

宜:应该

使:出使宾语前置:何以知之?

君何以知燕王?状语后置:臣尝从大王与燕王会境上

故燕王欲结于君被动句:而君幸于赵王思考1:第3段写赵君臣议而不决,有何用意?交代故事缘起,既反映出秦强赵弱的现实。为相如出场作铺垫,同时烘托相如胆识。思考2:第4段缪贤的话对表现蔺相如这一人物形象有何作用?虚写一笔,从侧面表现蔺相如有智谋,亦有胆识。未见其人,先闻其能,有先声夺人之妙,为下文张本(在文章前面为后文的叙事埋下伏笔)(2)第五段积累:以:用

易:换

不:同“否”

奈何:怎么办

而:表假设,如果

曲:理亏均:权衡,比较

以:来

负:使动用法

必:假使

奉:同“捧”

而:就

完:使…完整无损

遂:就

西:向西,名词作状语思考3:第5段中从蔺相如所提的对策可以看出他是个什么样的人?蔺相如的分析入情入理,显示出与众不同的高见(“有智谋”)。

蔺相如勇挑重担(“其人勇士”)。与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。(3)第6段积累:奏:进献

传以示:

传给…看

美人:秦王的姬妾

左右:侍从人员

指示:指给……看

因:于是

却:倒退

悉:全

负:依仗

布衣:平民

以:因为

逆:拂逆,触犯

乃:就

庭:同“廷”,朝堂

严:尊重,敬畏

倨:傲慢

急:使…急思考4:第6段:秦王是否有意偿赵城?蔺相如是怎么看出来的章台非会见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;秦王的“大喜”与“左右皆呼万岁”以及表现出的对赵国使者轻慢无礼。(过人的洞察力和判断力)思考5:蔺相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?①计智取。(璧有瑕,请指示王。)②说理斗争。(布衣之交尚不相欺/严大国之威以修敬也)③誓死捍卫。(怒发上冲冠/臣头今与璧俱碎于柱)(4)7、8、9段积累破:使……破损

案:同“按”,审查

特:只,不过

乃:才

舍:安置

传:宾馆虽:即使

决:必定

负:违背

亡:逃

归:使……回

于:到思考6:考虑到秦王“以诈佯为予赵城”,蔺相如又如何对策?首先,用缓兵之计要秦王斋戒、行九宾礼;其次,私下派人把璧送回赵国。(5)第10段积累乃:就

引:延请

缪---穆

约束:遵守约束

负:辜负

间:抄小路

介:小小的

立:立刻

汤:开水

镬:大锅

孰:熟,仔细思考7:归璧于赵后,蔺相如是怎样对秦王交代的?②责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明璧已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实,只要“坚明约束”,“赵立奉璧来”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣请就汤镬”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”,暗示秦王杀自己不是好办法。(6)11、12、13段积累而:连词,表承接

嘻:冷笑、苦笑。动词

引:拉

因:就,便/趁此

遇:招待

廷:在朝堂,名词作状语

归:使…归

既:已经

以为:以(之)为(7)梳理第二部分情节

出使前

出使中

出使后(8)小结内容概括:写“完璧归赵”,着重表现蔺相如的大智大勇。

人物形象表现方法:①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);

②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如,智勇双全及非凡的外交斗争艺术。3、课堂检测(幻灯片展示)(1)答案:C(C项形容词作动词,其他都是形容词的使动用法)(2)答案:C(“无意”指没有做某事的愿望(今另外还指非故意);“因而”是两个词,指“趁此机会”“来”;“以往”指“到那里”;“布衣”指平民。)(3)答案;B(①③④⑤都是表现蔺相如的机智果断,②是表现蔺相如的气愤,⑤表现蔺相如的英勇无畏。)

板书设计

人物形象表现方法:①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);

②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如,智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

教学反思

课题名称:廉颇蔺相如列传(第三课时)课程模块及章节:高一第二学期必修四第四单元

备课时间:

学科:语文

备课组:高一语文组主备教师:

备课组长:

组员:二次备课

教学目标

了解《史记》描写人物形象的方法;通过梳理矛盾冲突,品味人物语言,了解廉颇和蔺相如各自不同的性格,共同的爱国情操。积累文中14-21段的重要实词和虚词;

教学重点和难点

1.通过梳理矛盾冲突,品味人物语言,了解廉颇和蔺相如各自不同的性格,共同的爱国情操。2.掌握文中的重要实词和虚词;

教学准备、教学资源和主要教学方法

(一)教学准备:课件、多媒体(二)教学策略:①品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。②立足语言文字本身,引导学生品味《史记》的文学魅力,激发学习文言文的兴趣,提高语文素养。(三)主要教学方法:朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课请一位同学简述完璧归赵的故事导入

目标引领板书

1、

分角色朗读14-21段2、

学习“渑池之会”

(1)梳理情节

第一层:会前计议。

第二层:会上斗争。

第三层:斗争结果。(2)积累14-17段的实词和虚词明年:第二年

为好:修身

毋:不

诀:告别

过:超过

请:请允许我

得以:能够拿刃:作动词,杀

靡:退却

怿:高兴

顾:回头

竟:结束

盛:多

兵:军队状语后置:会于西河外渑池思考1:渑池之会是在怎样的背景下举行的?秦伐赵“杀二万人”。在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。这说明赵是以战败国身份与会。思考2:秦王在节节获胜的情况下,为何欲与赵王“为好”,举行“渑池之会”?军事斗争辅以外交斗争,从外交上进一步迫赵投降。思考3:面对秦王的侮辱,蔺相如是怎样用他的与之针锋相对的?秦君臣

赵君臣

蔺相如请赵王鼓瑟,秦御史立即

赵王鼓瑟

“请奉盆缶秦王”立即反击,“前进缶,因跪请秦王”上前书“令赵王鼓瑟”,

“以颈血溅大王”,“张目叱之”,步步紧逼,使秦王就羞辱赵国

范。当蔺相如反击成功,需要记载时,“顾召”赵御史。

蓄谋已久

奸诈阴险

毫无戒心

有胆有识、智勇双全

请以赵十五城为秦王寿

呆若木鸡

“请以秦之咸阳为赵王寿”,咸阳是秦的都城,

其价值在赵十五城之上。傲慢霸道

怯懦无能

不知所措

针锋相对

不畏强暴思考4:“渑池之会”的结果如何?一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说,渑池之会是赵的胜利,秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。思考5:在与秦国的多次较量中,蔺相如为什么能够取得成功?(联系时代背景)战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为强大。秦国要统一中国,采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍弱。前283年,秦军伐魏,兵至大梁,燕赵救之,秦军撤去。但由此,秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力,且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救,所以秦国不能以主力对付赵国,只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时,秦的主要力量正对付着楚国,所以它虽对赵国虎视耽耽,但还抽不出主要力量来进攻,也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时,能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋,此点背景相当重要。另外,“赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”,“三十日不还,则请立太子为王,以绝秦望”等语句,说明,赵国早已预见了事态的严重性,也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋

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