高中语文人教版第四单元11廉颇蔺相如列传（市一等奖）

课题名称：廉颇蔺相如列传（第一课时）课程模块及章节：高一第二学期必修四第四单元

备课时间：

学科：语文

备课组：高一语文组主备教师：

备课组长：

组员：二次备课

教学目标

了解作者和《史记》，了解时代背景。从把握故事情节入手，初步感知文意；掌握一、二段的重要实词、虚词和句式；

教学重点和难点

1.学会概括课文主要内容。2.从把握故事情节入手，初步感知文意；3.掌握一、二段的重要实词、虚词和句式；

教学准备、教学资源和主要教学方法

（一）教学准备：课件、多媒体（二）教学策略：①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮助学生感受课文。②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。④选择要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描写艺术手法的理解。（三）主要教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

目标引领板书

1、

简介作者和《史记》司马迁，字子长，西汉著名的史学家、文学家。《史记》我国第一部纪传体通史。共130篇记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅评价《史记》：史家之绝唱，无韵之离骚。《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。十二本纪：按年代记叙帝王言行和政绩。三十世家：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。七十列传：记叙各类名人的生平和事迹。十表：按年代谱列各时期重大事件。八书：记录各种典章制度的沿革。2、时代背景：公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。补充：合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．3、朗读课文，理清文章脉络（1）正音：缪贤

遗赵王书

可予不

列观

甚倨

睨柱

缪公

汤镬

盆缶

渑池（2）理清文章脉络思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。

①廉蔺简介（第1-2段）

②完璧归赵（第3-13段）

③渑池之会（第14-16段）④将相和(负荆请罪)（第17-21段）

以时间为序展开叙述（3）朗读课文4、学习廉蔺简介（第1-2段）（1）积累：判断句：廉颇者，赵之良将也。

状语后置：以勇气闻于诸侯。为：担任。

拜：古代授予官职叫拜。

以:凭借。

闻：闻名，出名。

舍人：门客（2）这两段从哪些方面介绍廉蔺，在写法上有何不同，有什么作用？廉：战功赫赫，地位显贵

天下闻名

蔺：地位卑微，不为人知一贵一贱，一详一略.一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔

5、课堂检测

简答:作者一开头就写廉颇，目的是什么？明确：一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身形成鲜明的对比；且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”形成前后的照应。二是突出廉颇彼时之“勇”，不过是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。这与后文廉颇的勇于认错之“勇”，又形成鲜明的对比。

板书设计

文章思路：①廉蔺简介（第1-2段）

②完璧归赵（第3-13段）

③渑池之会（第14-16段）④将相和(负荆请罪)（第17-21段）

教学反思

课题名称：廉颇蔺相如列传（第二课时）课程模块及章节：高一第二学期必修四第四单元

备课时间：

学科：语文

备课组：高一语文组主备教师：

备课组长：

组员：二次备课

教学目标

复述故事情节，学会概括课文主要内容。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，了解人物形象的特点。了解史传作品在选材和布局上的特点，初步了解《史记》描写人物形象的方法；掌握文中3-13段的重要实词和虚词；

教学重点和难点

1.学会概括课文主要内容。2.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，了解人物形象的特点。3.掌握文中的重要实词和虚词；

教学准备、教学资源和主要教学方法

（一）教学准备：课件、多媒体（二）教学策略：设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程。（三）主要教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课回顾一、二段的内容导入

目标引领板书

1、请复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。2、对照注释，疏通文义，落实文句翻译。（1）第3、4段积累遗:送给

书:信

诸:众,各位;

谋:商议

予:给

徒:白白地

见:被

即:就

患:担心

计:主意

定语后置(求可使报秦人)尝:曾经

窃:私下亡:逃亡

走:逃跑

以此:因此

而:并且

幸:宠信

于:被今:现在

乃:却

竟然

而:并且

“质”通“锧”

则：那么

幸:幸好

赦:免罪

宜:应该

使:出使宾语前置：何以知之？

君何以知燕王？状语后置：臣尝从大王与燕王会境上

故燕王欲结于君被动句：而君幸于赵王思考1：第3段写赵君臣议而不决，有何用意？交代故事缘起,既反映出秦强赵弱的现实。为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。思考2：第4段缪贤的话对表现蔺相如这一人物形象有何作用？虚写一笔，从侧面表现蔺相如有智谋，亦有胆识。未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文张本(在文章前面为后文的叙事埋下伏笔)（2）第五段积累：以:用

易:换

不:同“否”

奈何:怎么办

而:表假设，如果

曲:理亏均:权衡，比较

以:来

负:使动用法

必:假使

奉:同“捧”

而:就

完:使…完整无损

遂:就

西:向西,名词作状语思考3：第5段中从蔺相如所提的对策可以看出他是个什么样的人？蔺相如的分析入情入理，显示出与众不同的高见(“有智谋”)。

蔺相如勇挑重担(“其人勇士”)。与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。（3）第6段积累：奏：进献

传以示:

传给…看

美人：秦王的姬妾

左右：侍从人员

指示：指给……看

因：于是

却：倒退

悉：全

负：依仗

布衣：平民

以：因为

逆：拂逆，触犯

乃：就

庭：同“廷”，朝堂

严：尊重，敬畏

倨：傲慢

急：使…急思考4：第6段：秦王是否有意偿赵城？蔺相如是怎么看出来的章台非会见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；秦王的“大喜”与“左右皆呼万岁”以及表现出的对赵国使者轻慢无礼。（过人的洞察力和判断力）思考5：蔺相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？①计智取。（璧有瑕，请指示王。）②说理斗争。（布衣之交尚不相欺/严大国之威以修敬也）③誓死捍卫。（怒发上冲冠/臣头今与璧俱碎于柱）（4）7、8、9段积累破：使……破损

案：同“按”，审查

特：只，不过

乃：才

舍：安置

传：宾馆虽：即使

决：必定

负：违背

亡：逃

归：使……回

于：到思考6：考虑到秦王“以诈佯为予赵城”，蔺相如又如何对策？首先，用缓兵之计要秦王斋戒、行九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。（5）第10段积累乃:就

引:延请

缪---穆

约束:遵守约束

负:辜负

间:抄小路

介:小小的

立:立刻

汤:开水

镬:大锅

孰：熟,仔细思考7：归璧于赵后，蔺相如是怎样对秦王交代的？②责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明璧已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。（6）11、12、13段积累而:连词，表承接

嘻:冷笑、苦笑。动词

引：拉

因:就，便/趁此

遇:招待

廷:在朝堂，名词作状语

归：使…归

既:已经

以为:以（之）为（7）梳理第二部分情节

出使前

出使中

出使后（8）小结内容概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

人物形象表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。3、课堂检测（幻灯片展示）(1)答案：C（C项形容词作动词，其他都是形容词的使动用法）（2）答案：C（“无意”指没有做某事的愿望（今另外还指非故意）；“因而”是两个词，指“趁此机会”“来”；“以往”指“到那里”；“布衣”指平民。）（3）答案;B（①③④⑤都是表现蔺相如的机智果断，②是表现蔺相如的气愤，⑤表现蔺相如的英勇无畏。）

板书设计

人物形象表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

教学反思

课题名称：廉颇蔺相如列传（第三课时）课程模块及章节：高一第二学期必修四第四单元

备课时间：

学科：语文

备课组：高一语文组主备教师：

备课组长：

组员：二次备课

教学目标

了解《史记》描写人物形象的方法；通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。积累文中14-21段的重要实词和虚词；

教学重点和难点

1.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。2.掌握文中的重要实词和虚词；

教学准备、教学资源和主要教学方法

（一）教学准备：课件、多媒体（二）教学策略：①品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。②立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。（三）主要教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

教学过程

导入新课请一位同学简述完璧归赵的故事导入

目标引领板书

1、

分角色朗读14-21段2、

学习“渑池之会”

（1）梳理情节

第一层：会前计议。

第二层：会上斗争。

第三层：斗争结果。（2）积累14-17段的实词和虚词明年：第二年

为好:修身

毋:不

诀:告别

过:超过

请:请允许我

得以:能够拿刃:作动词,杀

靡:退却

怿:高兴

顾:回头

竟:结束

盛:多

兵:军队状语后置：会于西河外渑池思考1:渑池之会是在怎样的背景下举行的?秦伐赵“杀二万人”。在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。这说明赵是以战败国身份与会。思考2：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。思考3：面对秦王的侮辱，蔺相如是怎样用他的与之针锋相对的？秦君臣

赵君臣

蔺相如请赵王鼓瑟，秦御史立即

赵王鼓瑟

“请奉盆缶秦王”立即反击，“前进缶，因跪请秦王”上前书“令赵王鼓瑟”，

“以颈血溅大王”，“张目叱之”，步步紧逼，使秦王就羞辱赵国

范。当蔺相如反击成功，需要记载时，“顾召”赵御史。

蓄谋已久

奸诈阴险

毫无戒心

有胆有识、智勇双全

请以赵十五城为秦王寿

呆若木鸡

“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，

其价值在赵十五城之上。傲慢霸道

怯懦无能

不知所措

针锋相对

不畏强暴思考4:“渑池之会”的结果如何？一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。思考5：在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？（联系时代背景）战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋