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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《种子课》读后感1000字

2022年的暑假,我专心拜读了俞正强老师编著的《种子课》一书。这本书从什么是种子课；

如何上好种子课；

感悟学生进展；

反思教师成长四个片面来阐述他的教学思想。读完这本书，自己对什么是种子课、如何上好种子课有了确定的熟悉，梳理如下：

一、什么是种子课。书中这样介绍种子课，假设将某一学识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，确定有些课需要“莳也若子”充分理透脉络；

确定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。例如《厘米的熟悉》是长度单位的第一节课，而长度单位又是计量单位八种类型之一，所以它就是一节种子课。对于长度单位的熟悉，课本会安置三个课时，即厘米的熟悉、分米的熟悉、毫米的熟悉等等。《厘米的熟悉》让学生意识到：单位是一种规定；

单位与整体的关系和片面与整体的关系不同。学生无论学习什么长度单位都会将这两种阅历举行迁移。种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。

二、如何上好种子课。俞老师认为上好种子课的前提是上好每一节数学课，在上好每一节数学课的根基上再进一步斟酌哪些课是“种子课”。

（一）上好种子课需要教师了解学生的学习阅历，琢磨他们学识理解的“内因”、“内在图式”。小学生他们的“内因”、“内在图式”大多隐于阅历之中，教师只有完全了解学生“内因”、“内在图式”，才能使学生的学习落在支撑点上，不至于浮在半空，如云无影。

（二）上好种子课教师要学会“因材施教”“循序渐进”。俞老师认为在教学中学生好多样，方法也好多样，但不管怎么多样，学识的布局、人的认知方式是有定式的，这个定式就是我们所说的“序”。要循序渐进，首先要明确“序”，并将“序”立起来；

至于“材”的选择，确定要简朴、简朴，有利于呈现数学的本义，千万不要给材料附加太多的行头，从而将数学吞噬在修饰之中。

（三）上好种子课教师要让学生体验、体验与探索学识。俞老师认为探索是过程的最终目标，体验是根基，体验那么是学生由体验走向探索的泵体。（读后感）m教师在教学实践中，务必把探索材料组织得有吸引力，同时教学组织形式有利于集中学生的留神力，让学生在对探索材料的关注中不知不觉地体验这个过程，享受其中的乐趣，然后在学生意犹未尽的时候，教师实时率领学生举行过程整理。由于学生的体验一方面来自教师的有意识引导，另一方面是对体验过程所带来的心绪回味。在学生独立探索的时候，教师应把握的是让自己走出学生的概括学习过程，从一个旁观者的角度去赏识、去指示就可以了。

一本好书需要你细细品评，了解其中的内涵和精华，然后再去应用于你的教学。读完这本书，

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