高中语文人教版第四单元12作为生物的社会（区一等奖）

《作为生物的社会》教案教学目标：引导学生学会概括文章的观点。引导学生通过寻找关键词句提取重要信息的能力。培养学生热爱自然的情感，团结的精神，反思的精神。教学重点：提取信息概括本文的观点和生物学知识。教学难点：提高学生的探究能力。教学时数：一课时教学方法：自学－探究教学过程：导入新课同学们，我们可能会为人类能引领这个世界而骄傲，但是你们也许还不知道我们就是从那些小昆虫那里学到了团结合作，集小聪明为大智慧的作法的。刘易斯.托马斯医学博士写的《作为生物的社会》（板书题目）为我们描述了生物界是如何团结合作创造奇迹的。同学们，让我们走进这个神秘而有趣的动物世界吧。展示学习目标概括本文的观点。了解本文中所涉及的生物知识。提高合作探究的能力。老师补充介绍作者及其作品刘易斯·托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。《细胞生命的礼赞》是其代表作。这本书的主要内容是关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。这本书思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。整体感知读课文，读准字音。霎时（shà）阈限（yù）毗邻（pí）畜牧（xù）筹划（chóu）蜂窠（

kē）拱券（gǒngxuàn）认真阅读课文，找出关键词句，概括说明本文要说明的道理和传递的主要信息。学生自己读书，在书本上画出关键性的词句，比如议论性的，总结性的，过渡性的句子。然后总结，展示。老师引导学生补充总结：第1至3自然段重点句子：“医学家们为举行年会从四面八方聚集而来，就像是昆虫的大聚会。”“在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。”“不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界是相当糟糕的态度。”“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。”概括：运用比拟的修辞手法说明了人和昆虫一样都有其社会组织性行为。只是人们以世界统治者的眼光看待昆虫，并不愿意把自己的行为和昆虫相提并论。第4至10自然段重点句子：“我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。”“这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。”“白蚁有一人方面更为奇特：群体变大时其智慧似乎也随之增加。”“蜜蜂同时过着几种生活，既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。”“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有。”“鲱鱼和其他鱼类的群体有时紧紧挤在一起，动作如此协调，以至于整个群体从功能上似乎是一个多头鱼组成的巨大生物。”“......海鸟同样是互相储存、互相联系、同步活动。”概括：作者用幽默的语言说明了蚂蚁、蜜蜂、白蚁、黏菌、鲱鱼和其他鱼类等在生活中的组织性。再次说明动物和人类一样都具有社会的组织性行为。第11至13自然段“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中具社会性的－－比蜜蜂更互相依赖、联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“我们要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。”概括：作者再次强调人类的社会性表现得更突出，并且说明合作交流对生物界和人类的重要性。概括科普类文章的内容的方法有哪些？老师引导学生总结阅读方法，各抒己见，总后总结：找关键句。这些关键句包括：总结性的句子、议论抒情性的句子、过渡性的句子、揭示事物本质的定义句。找关键词。关键词包括：总结性的词、过渡性的词、说明事物性质的词。学会分类。要把材料按照不同的标准分类，然后分条加以总结。内容和方法赏析本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？老师引导：学生通览全文，抓住关键词句，概括总结，讨论统一后展示，老师引导学生补充总结：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？老师引导：设计本题的意图是通过理解作者有关个体与群体的比较分析，把握本文的主要观点。学生重点阅读4至10段，抓住关键词句，分析概括。学生在讨论统一后，展示答案，老师引导补充总结：本文多从个体与群体两个方面做比较分析动物与人类的行为，这是因为社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。个体的蚂蚁，失去社会组织性，所表现出来的智慧就很有限；对于人类，虽然单打独斗也能作出一点成果，但是远没有融入社会作出的成果大。通过个体和和群体的比较我们可以发现有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。只有通过个体和群体的比较分析，我们才能看到群体社会比个体更具有智慧和强大力量，表明无论是人或者生物都不能离开集体而完美存在。在阅读过程中发现具有幽默性的语言，并加以赏析。（幻灯片展示课后第三题的句子赏析。）老师引导：本课的语言风格就是幽默，比如文中运用了比拟的手法，把人当物，把物当人来写，这样写强化了对人和动物相似性的认识。像这样的句子文章有很多，请同学们找出来，加以赏析。学生在认真阅读批画后，自我分析，然后加以讨论，统一认识，展示成果，老师引导补充总结：（1）它们倒更像一些制作精巧，却魔魔道道的小机器。讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。（2）蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。

（3）它们什么都干，就差看电视了。用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。（4）它不过是一段长着腿的神经节而已。以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。（5）我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。探究：

马克思在《资本论》中说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在运用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”结合这段论述，联系本文，谈谈你对生物的社会行为的认识。老师引导：我们可以通过学习马克思的这段话，来开阔一下自己的思路，然后进一步探讨本文的思想内容。我们首先要知道马克思的这段话的含义：人是会思考的，在做事之前都有谋划，已经把自己的将要获得的成果形成于脑了，而动物是不行的。然后联系本文作者的观点，发表自己的对生物的社会行为的认识。学生在小组讨论后，自由发言，老师引导学生联系作者在本文中的观点，有理有据地发表自己的看法。总结：1.人类不能盲目自大，因为在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。2.生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为是生理程序的展开，万古不变，其间较少创造和进步的因素。六、总结本课作者以幽默的语言告诉我们一个深刻的道理