2018小学数学教师考试新课程标准测试题及答案解析

----------小学数学新课标测试题及答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展学会（2）。①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）算法都学会。①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）与价值观。①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）它能够反映出学生发展与进步的历程。①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１2、《标准》安排了（B）个学习领域。A）三个B）四个C）五个D）不确定是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和反思教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个B）三个C）四个D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），数学教育面向全体学生。A、基础性B、科学性C普及性D、发展性２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）式。A、动手实践B、自主探索、合作交流D、适度练习３A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者４、符号感主要表现在（ABCD）。A符号来表示；BC、会进行符号间的转换；D５、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用二、是非题1部内涵。（X）2是现实的、有趣的和富有挑战性的。（V）3的过程，形成自己对数学概念的理解。（V）4得知识结果。（X）5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（V）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（V）7传递者和合作者。（X）8人。（X）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变学学习状况，促进学生更好地发展。（V）10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（V）11目标的实现为前提”。（V）12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（V）13味性和可探索性。（X）14、新课程从第二学段）丰富的几何世界。（X）15和体系化。（X）16样化、各类知识的应用等。（V）17学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（V）18的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（V）19抽象和理解数量关系。（V）20部分。（X）三、填空题（知识与技能程与方法）、（情感态度与价值观）。2新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（情境）——（建立模型）——模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模拟和（练习）、转变为（自主探索）（合作交流）7（窄（旧（浅、（宽）、（一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）世界中的（随机现象）。10（何体）（平面图形）,感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数)（计算器）的初步应用等。12学的（组织者）、（引导者）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（生活经验）（已有知识背景帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（不等式）、（函数），数学模型。16“（数与计算）（量与计量）（几何初步知识）（应用题）（数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（践与综合应用）”四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得（好)的数学教育，不同的人在数学上得到(不同)的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)基础之上。19并从知识与技能、（数学思考）、（问题解决）（度）等四个方面作出了进一步的阐述。20几何体和平面图形的（外形）（大小）21、数学课程的总体目标包括（知识与技能）、（思考）、（问题解决）（情感与态度）。22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（服务与社会实践）、信息技术教育和劳动与技术教育。23、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有(有升有降），现形式方面有(有隐有显)。25、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。26（整理（述）和分析过程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是（发展）。28、新课程倡导的学习方式是（合作交流）。29、教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展30学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。四、简答题1、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）基本模式呈现知识内容？2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？3、新课标设置了那四个领域的学习内容？合应用”4、“空间与图形”主要涉及哪些内容？几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。5、第二学段（4—6）那些知识？观念。小学数学新课程标准测试题及答案（刘维亮新浪博客）一、填空1、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新；2（）（）（）（）。3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。4、内容标准应指关于（）的指标5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）和分析过程有所体验。9、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（）10、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技术教育。11、“实践与综合应用”在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。12、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体方面有（ ），在内容的学习要求方面有（ ），在内容的结构组合方面有（ ），在内容的表现形式方面有（ ）。15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、何体和平面图形的（） （）()及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。16、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。17、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。18、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。19.新课程倡导的学习方式是（。20.教材改革应有利于引导学生利用已有的（（主动探索知识的发生与发展多选1.简述质性评定的主要特征有（）A.评定是一种自上而下的评价.B主体人的发展C.评价的方式具有情境性.D.评定是不断探索改进的过程下列关于新型知识观的说法正确的是（）A.B.因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程程管理体系外，还有（）A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选程内容 D.改进教学方式4．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评C.表现展示评定 D.成就测验5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（）A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动6．新课程给教师角色的定位是（）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7．新课程结构的主要特点（）A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均8．“校本课程开发方案”的内容包括（）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施建设课程的资源，主要有()A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源10．当今世界，教学研究的发展趋势是（）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归三、判断1（1～6（7～9）、第三学段（10～12级）…………………（）2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（)3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（）4．素质教育本质上是一种个性化教育。( 师的介入和指导。()家课程应占绝对主导地位。()提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色…………（）8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理总的趋势。( )19（）动。()四、简答1课改的主要任务是什么？4．学生的数感主要表现在哪些方面？课堂教学应遵循哪四项基本原则?开展综合实践活动课程的意义。实行“三级课程管理”的作用是什么？数学课程改革的基本思路是什么？10．谈谈自主学习的实施要点？五、论述1思想？2．说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。3．试述发展性评价的内涵是什么？参考答案：一、填空（记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）（具体化）。（内容学习）5“（定义）——定理——（例题）——习题”“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”6.（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）7.（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）（整理）、（描述）（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）10．（研究性学习）、（社区服务与社会实践11．（实践活动）（综合应用）（数据）（随机现象）（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（现象）（空间观念）14（有增有删）(有升有降）(有分有合)(有隐有显).（形状）（大小）(位置关系)（方程与不等式（17．(基础性)(态度)、(价值观)18．（一切为了学生的发展）19．动手实践、自主探索、合作交流）20．（知识）（生活经验二、多选1.(BCD);;2.(BCD);3.(ABCD);4.(ABC);5.(ABCD);6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);9.(ABD);10.(BCD);三、判断1.(×)2.（√）3.(×)4．（√）5．（×）6.（×）7.(√)8．（√）9.(√)10（√）四、简答1．新课改的具体目标有哪几项？答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整制度、重建课程管理体系。课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。新课程改革的核心理念及其基本含义。展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）个性化发展。学生的数感主要表现在哪些方面？果的合理性作出解释。数学课程改革的基本思路是什么？答：(1)目标导向性原则。(2)主体性原则。(3体的原则。(4)知情并重原则。(5)开放性原则。开展综合实践活动课程的意义。术能力。----------实行“三级课程管理”的作用是什么？的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。数学课程改革的基本思路是什么？现实生活中学习数学、发展数学。作为校本研究的主体对教师有什么要求？效性和可持续性。谈谈自主学习的实施要点？答：（1）创建积极的课堂环境；（2）目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；五、论述设计思想？第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习生发展”是具有十分重要的地位。服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识？社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（实、数学活动经验）分发展。时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。答：其基本内涵表现为：(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发和发展的独特性。(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方试等，追求科学性、实效性和可操作性。(六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主(七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中小学数学新课程标准考（测）试题及答案（莲山课件一、填空（30）1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。2．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。初步建立数感；应重视口算，----------感受平移、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。通过实践活动，初步得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。二、简答（40）1么？数的认识十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。会比较小数、分数和百分数的大小。数表示一些日常生活中的问题。结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。示事物，并能进行交流。1～10010以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。1～100因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。2．数的运算会口算百以内一位数乘、除两位数。数的除法。数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。运算。加与减、乘与除的互逆关系。会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。法，养成估算的习惯。际问题，探索简单的数学规律。式与方程在具体情境中会用字母表示数。会用方程表示简单情境中的等量关系。(如3x+2＝5，2x-x＝3)。正比例、反比例简单的问题。通过具体问题认识成正比例、反比例的量。能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的进行交流。探索规律2、数学课程标准要求如何评价学生？提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。(一)注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学决问题的能力(四)评价主体和方式要多样化(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主三、论述题（30）验和理解数学。学的愿望。学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本重要性。小学数学新课程标准考（测）试题（1）新课程理论知识问答试题B①知识与技能 ②过程与方法③教师成长 ④情感、态度、价值观D教学即传道、授业、解惑教学就是引导学生“试误”教学是教师的教和学生的学两个独立的过程教学的本质是交往互动C强调探究性学习 B.强调合作学习C.内容密切联系生活 D.强调STS课程设计思想新课程倡导的学生观不包括( B)学生是发展的人 B.学生是自主的人C.学生是独特的人 D.学生是独立的人在学习活动中最稳定最可靠最持久的推动力是(A A.认知内驱力 B.学习动机C.自我提高内驱力 D.附属内驱力遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A及时复习 B.及时休息 C.过度复习 D.数复习C胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑质下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D)A.普通教育性质B.基础教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质B直观性原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.循序渐进原10.上好一堂课的基本要求是(D)①有明确的教学目的 ②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法 ④精心设计教学环节程序A.①④ B.②③ C.①②④ D.①②③④小学数学新课程标准考（测）试题（3）一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是：所谓新课程小学数进行规划和安排的一种可操作的过程。2每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备度等称为起点行为或起点能力。4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区之间的差异"。5、教学模式（教学方法）的方法的总和。6论，从而获得知识、发展智力的一种方法。7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4生获得必需的数学知识、技能与思想方法。8、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。9果的方法有：口头检查法；直观检查法；实习检查法。10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列统统面向教师的课堂教学活动组织形式 。12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”13实事求是的态度等诸多方面。14动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性 ，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。16方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。17、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。18呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。20、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程，板书设计、教学反思。21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或重要之点。22、教学案例形成的几个步骤一般如下：确定教学任务的思考力水平与要求；课堂观察并实录教学过程；教师、学生的课后调查；分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；撰写教学案例。23课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。24----------25、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。27式、半圆式、双翼式、席地式等。28例描述、案例反思。29、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教的总称。30导学生经过观察得到感性认识的方法。31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理与策略体系32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可体已有的知识；三是障碍；四是方法。33词语。34、复习课教学的特点有：（1）（2）（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。35同的认知策略；36、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活----------动乃至评价方法在内的广泛的概念。37、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。39领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。40有利于学生创新能力的培养，但花费时间较多。小学数学新课程标准考（测）试题（4）第三模块数学课程标准解读（考试试题答案）一、选择题（一）、单项选择（3 ）的过程。①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２会（2）。①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。①要求②不要求４、新课程的核心理念是（ 3①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2 ）的过程。①单一②富有个性③被动10、“用数学”的含义是（2 ）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学11、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动12、《标准》安排了（B）个学习领域。A）三个B）四个C）五个D）不确定13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D ）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思14段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个B）三个C）四个D）五15、下列说法不正确的是（ D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）与拓展”的基本模式呈现知识内容C）性“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD 使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C普及D、发展性过程，除接受学习外，（ABC）方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交D、适度练习３学生是数学学习的主人教师是数学学习（ABCA、组织者 B、引导者 C、合作者D、评价者４、符号感主要表现在（ ）。A来表示；BC、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。５、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）领域。ABCD合应用二、是非题（对：T;错：F）1涵。（F）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是实的、有趣的和富有挑战性的。 （T）3程，形成自己对数学概念的理解。（T）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（F）5、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（T 6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（T ）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传者和合作者。（F ）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（F ）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关习状况，促进学生更好地发展。（T）10他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（T ）11的实现为前提”。（T）12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（T ）13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味和可探索性。（F ）14、新课程从第二学段年级）开始使学生接触丰的几何世界。（F ）15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和系化。（F ）16各类知识的应用等。（T）17的创新精神与实践能力的最佳途径。（T）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并“统计与概率“数与代数等领域（ F 19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ T ）20（F ）1.新课程“三维课程目标是（ （ （。2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。4、内容标准应指关于（ ）的指标5与现行教材中主要采取（ ——定理—（ ）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（ ）——（ ）——识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变为（ ）、（ ）与实践创新；7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）（ ）（ ）。9、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世中的（ ）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）11、课程标准中增加的内容主要包括：（ 的有关知识的有关内（如位置与变换的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、（ ）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（ ）和（ ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本（ （ 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ ）转变为关注学生学习过程中的（ ），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15“数与代数的内容主要包括数与式（ 、（ ），模型。16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、（ （ （ （ 、（ ）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实调整更新重组以后构建（ ）、（ ）、（ 四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( )的数学，人人都能获( )的学，不同的人在数学上得到不同的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的( )和有的( )基础之上。19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并知识与技能、（ ）、（ ）（ ）20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、何体和平面图形的（ ） （ ）( 活空间，并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）22、综合实践活动的四大领域（ ）、（ ）育。23、“实践与综合应用”在第一学段以（ ）（ ） 为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体方面有（ ），在内容的学习要求方面有（ ），在内容的结构组合方面有（ ），在内容的表现形式方面有（ ）。25、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）27、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。新课程倡导的学习方式是（ ）。教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（ ），主动探索知识的发生与发展30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（ ）、（ ）地发展。【答案】：1.（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）2.(基础性)(态度)、(价值观)3.（具体化）。4.（内容学习）5“（定义）——定理——（例题）——习题”“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”6.（记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）7.（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）（数据）（随机现象）（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（现象）（空间观念）（统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）（组织者）、（引导者）（生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数学思想和方法）（学习结果）（变化与发展）（方程与不等式）、（函数）（）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知