用故事丰盈孩子的幸福童年

用故事丰盈孩子的幸福童年涟水县外国语小学王春荣会阅读的孩子更成功埋下书香的种子让孩子幸福一生什么是成功？让儿童成为最好的自己，帮助孩子实现他们的自我成长。坚持诵读，为每一天注入生命源泉坚持日有所诵生日赠诗情境诵读

艺术在教育中的作用，无论怎样强调都不为过！一切学科的知识都应该努力通过形象和韵律的方式进入儿童。一切知识都要和人联系起来。

——《做适合人的教育》节奏使他们身体健壮、精神健康，并且具有康复能力，就像给了孩子一个可再生的能量源，使他们有能力应付生活中的变化，甚至成人生活中的混乱。从出生到长大，睡眠和吃饭是最重要的韵律，形成得越早越好。

——吴蓓《请让我慢慢长大》小孩儿小孩儿你别馋

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

粽子香粽子香，香厨房，艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。十对歌谣

我说一，谁对一，什么开花在水里?你说一，我对一，菱角开花在水里！我说二，谁对二，什么开花把道沿？你说二，我对二，马兰开花把道沿！我说三，谁对三，什么开花叶叶尖?你说三，我对三，韭菜开花叶叶尖！我说四，谁对四，什么开花一身刺？你说四，我对四，黄瓜开花一身刺！我说五，谁对五，什么开花在端午？你说五，我对五，石榴开花五月五！我说六，谁对六，什么开花一身肉？你说六，我对六，茄子开花一身肉！我说七，谁对七，什么开花把头低?你说七，我对七，葵花开花把头低!我说八，谁对八，什么开花胡子拉撒?你说八，我对八，棒子开花胡子拉撒！我说九，谁对九，什么开花家家都有?你说九，我对九，地豆开花家家有！我说十，谁对十，什么开花随簸箕?你说十，我对十，扫帚开花随簸箕！颠倒歌大明月亮黑洞洞，树梢不动刮大风。东西路，南北走，出门看到人咬狗，拿起狗来打砖头，却被砖头咬了手。吃牛奶，喝面包，提着火车上皮包，手朝下，脚朝上，滚油锅里鱼翻浪。萝卜发芽长出葱，太阳出西落在东，走一步，退三步，三伏天里穿棉裤。关老爷握马骑大刀，车老板驮货被驴吆，平静的水面汽车跑，高山的顶上船撑槁。棉花糖和白云

棉花糖是能吃的云，云是不能吃的棉花糖。云是不能吃的棉花糖，棉花糖是能吃的云。云是棉花糖，棉花糖也是云。两个名字

青蛙告诉竹子，它有两个名字：小时候叫蝌蚪，上学了叫青蛙。

竹子也告诉青蛙，它也有两个名字：小时候叫笋儿，上学了叫竹子。

青蛙哈哈哈，竹子嘻嘻嘻，去问问还有谁，也有两个名字。钓鱼

——柯岩天黑啦，天黑啦！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。夏天妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我他们说：夏天是炎热的季节他们说：夏天是炎热的季节妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着他们唱着：夏天是冰凉的季节他们唱着：夏天是冰凉的季节祝你晚上好

【罗马尼亚】爱明内斯库

鸟儿倦了

飞到枝桠间

躲进了巢

祝你晚上好

天鹅划过水面

藏进芦苇睡觉

愿天使与你同在

祝你晚上好

树林静悄悄

泉水叮咚敲

花儿睡觉了

祝你晚上好

月色正朦胧

梦幻把一切笼罩

和谐的世界

祝你晚上好

鞋

【中国台湾】林武宪我回家把鞋脱下姐姐回家把鞋脱下哥哥爸爸回家也都把鞋脱下

大大小小的鞋是一家人依偎在一起说着一天的见闻

大大小小的鞋就像大大小小的船回到安静的港湾享受家的温暖沙与沫

【黎巴嫩】纪伯伦仅仅在昨天，我认为我自己只是一个碎片，无韵律地在生命的穹苍中颤抖。现在我晓得，我就是那苍穹，一切生命都是在我里面有韵律地转动的碎片。

除了通过黑夜的道路，人们不能到达黎明。

幽默感就是分寸感。

青玉案·元夕

【宋】辛弃疾东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。江城子·乙卯正月二十日夜记梦

【宋】苏轼十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。定风波·三月七日

【宋】苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。满江红·写怀

【宋】岳飞怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？课外阅读：唤醒生命的美好与神奇用耳朵听书读写绘，感受生命的拔节小组共读，循环日记《小猪唏里呼噜》《一只会开枪的狮子》《一年级鲜事多》《电话里的童话》《亲爱的汉修先生》《笨狼的故事》《林汉达中国历史故事集》《希利尔讲世界史》《永远讲不完的故事》《科瓦奇讲动物》《科瓦奇讲植物》《科瓦奇讲地理》《写给孩子的哲学启蒙书》书从哪里来？书怎么读？

亲子共读同伴互读。说来听听。读写互动。亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（合适）的书

在给孩子推荐书的时候，一定要是自己喜欢的！选择合适的书，对培养孩子的读书兴趣和品位至关重要！亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（适合）的书

第2招：大声为孩子读书

大声读能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，并能直接引导孩子在阅读上取得更大进步。选择合适的时候段，每天坚持至少20分钟，和孩子一起享受这个快乐的过程，最好从一出生就开始。亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（适合）的书

第2招：大声为孩子读书

第3招：边读边玩游戏是天性！在早期教育中，孩子们所学到的一切几乎都是从游戏中获得的。对于孩子来讲，阅读本身就是一种游戏。即使孩子在阅读的过程中（5岁前）把书当成积木来搭房子，当拼图来拼图案，甚至当作垫子来使用也千万不要责骂！亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（适合）的书

第2招：大声为孩子读书

第3招：边读边玩第4招：他翻页，你读书跟孩子并排坐一起（或者抱着），让他（她）捧着书，你轻轻地读故事给孩子听。亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（适合）的书

第2招：大声为孩子读书

第3招：边读边玩第4招：他翻页，你读书

第5招：阅图漫步阅图漫步，就是轻松自然地引导、陪伴孩子翻看图书里的图画或插图。这种活动适合图画书或有插图的书。亲子阅读十八招第1招：选择你自己喜欢（适合）的书

第2招：大声为孩子读书

第3招：边读边玩第4招：他翻页，你读书

第5招：阅图漫步第6招：一边读，一边演最简单的表演是富有感情色彩，节奏适当的朗读。最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角表演。如果让孩子成为故事书中的一部分，他们会乐此不疲。亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考在亲子共读的活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，大人可不要忽视。与孩子共同读书的目的就是要分享，分享快乐，分享困惑。如果大人善加引导，可以让孩子获得丰富的体验。亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考

第8招：聊书聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始，重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同。亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考

第8招：聊书

第9招：读后行动，拓展阅读小孩如果喜欢上一本书，最常见的反应是“再来一遍”，他们喜欢大人反复读。有的孩子会把自己想像成书里的主人公，自编一些好玩的说法。还有的孩子，会把玩具动物排成队，自己捧着书给它们“讲故事”。还可以鼓励孩子继续画故事。或续编、仿照。亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考

第8招：聊书

第9招：读后行动，拓展阅读第10招：给自主阅读留出空间在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，也应当鼓励孩子自主阅读。大概从孩子手能抓住卡片时就可以让孩子自主阅读了。自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养。也可以导读——自读亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考

第8招：聊书

第9招：读后行动，拓展阅读第10招：给自主阅读留出空间

第11招：小小“书虫”长长长将孩子读过的书名写在一张硬卡片上，摆成一条虫子的形状，孩子读的书越多，“虫子”就越长。更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，读后感等等。亲子阅读十八招第7招：引发问题，引导思考

第8招：聊书

第9招：读后行动，拓展阅读第10招：给自主阅读留出空间

第11招：小小“书虫”长长长第12招：延伸阅读基于作者（同一作者的不同或者系列作品）基于主题（如生命教育）基于相关事件（如关于安全、自护）（比如孩子在读到成语故事或历史故事时，会对历史上某个阶段的事件产生疑问，大人如果能适时提供相关的图书，一定能获得很好的效果。）亲子阅读十八招第13招：让孩子引导孩子让同龄的孩子进行阅读交流，是另一种既有效又有趣的引导方法。最直接的交流方式是相互借书，最好的交流方式是让孩子们一起看书，聊书。亲子阅读十八招第13招：让孩子引导孩子

第14招：走到哪里，读到哪里

第15招：充分利用公共资源最常用的图书公共资源是书店，图书馆和互联网。

每个月最少有一次带孩子到书店，感受书香。亲子阅读十八招第13招：让孩子引导孩子

第14招：走到哪里，读到哪里

第15招：充分利用公共资源第16招：书香满家园要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。大家一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书呢？亲子阅读十八招第13招：让孩子引导孩子

第14招：走到哪里，读到哪里

第15招：充分利用公共资源第16招：书香满家园

第17招：橱窗原理我们逛商场时，往往会对精心布置的橱窗特别留意，许多人会在橱窗前流连。多项调查显示，在橱窗中展示的货品往往是成交率最高的。如果我们想向孩子推荐一本好书，完全可以借鉴这种橱窗原理。亲子阅读十八招第13招：让孩子引导孩子

第14招：走到哪里，读到哪里

第15招：充分利用公共资源第16招：书香满家园

第17招：橱窗原理第18招：享受爸爸的声音让爸爸也来参与亲子阅读！在现代社会，阅读障碍几乎可以与学习障碍画等号！

而在孩子出生的头几年里，几乎都是妈妈带着孩子阅读，其后果是在小学五、六年级，出现明显阅读障碍的学生绝大多数是男生。

大声为孩子读书(Read-Aloud)是培养阅读者的最有效的方法！

给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。——美国教育部1985《成为阅读大国》报告最重要的方法！

我们都相信阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字，比起兴之所至的随口闲聊，阅读应当是一种更有生产力、更有价值的心智活动。

说来听听分享热情分享困惑分享关联性说来听听的四种方式说给自己听说给别人听大家一起来发言聊出新想法说来听听1.你喜欢这本书那些地方？2.有没有不喜欢的地方？3.有没有什么章节让你觉得想不通？4.你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？基本问题这本书里有没有什么是你喜欢的？有什么特别引起你注意的？你会想从中多知道些什么？有没有什么是你不喜欢的?哪些部分让你觉得无聊？你是不是就此略过不读了?请指出这些地方好吗？如果你放弃读这本书，你是在哪里停住的？为什么？

有没有什么让你觉得困惑不解？有没有用什么地方让你觉得很奇怪？有没有什么地方是你在其它书上没有看到过的？有没有什么情节是完全出乎意料的？你注意到任何明显的情节不连贯吗？你注意到什么模式了吗？情节间有没有什么关联性？概括性问题在你第一次接触这本书，甚至读之前，你会认为它是个什么样的故事？为什么你会这么认为？读过之后，它和你的预期有差距吗？你曾经读过这种类型的书吗？两者之间有什么相同和不同之处？你以前读过这本书吗？（如果回答是肯定的）这次再读，有什么不同的感想？有什么是你第一次阅读没有注意到的？第二次阅读时，你仍然乐在其中吗？因为在重读过程中有新的感受，你会不会建议别人也多读几遍？当你在阅读的时候，或者当你回想这本书的情节时，有没有一些字、词或者文字语法运用是你喜欢或者不喜欢的？有些人说话时因为惯用特定的字句，或者光是说话的样子就会让你印象深刻，从而容易辨识。这本书在遣词用字上也有这样的特色嘛？你有没有注意到这本书在语法的运用上有什么特别之处？如果作者请教你这本书有什么需要改善的，你会怎么说？如果你是作者，你会怎样让这本书更好些？你有没有遇到过和书里情节相同的事情？是怎么回事？多少有些不同吧？怎么个不同法？在你看来，书里哪些部分最贴近现实生活？这本书会让你重新思考自己的那段类似的经历吗？在阅读时，你可以在想象中“看见”故事的进行吗？哪些细节、哪些段落的描写特别活灵活现，让人看见了事情的发展过程？哪些段落的描写深刻地留在你心中？你可以在这本书里找到多少支线情节？这本书你很快就读完了吗？或者你读得很慢？你是一口气读完了，还是分几次读完的？你想再读一遍吗？你会怎么跟朋友谈论这本书？你会不会可以不谈某些情节，以免他们自己阅读时失去兴趣？或者你怕产生误导，让他们对这本书有错误印象？你认识的人当中，谁会特别喜欢这本书？你觉得要怎么介绍才能说服别人来读（或者不读）这本书？哪些人应该（或者不应该）读这本书？他们比你年纪大还是年纪小？我应该用什么方式让他们“读”这本书？我是读给他们听呢，还是说个大概，或者我就让他们自己阅读，你觉得是不是应该等所有人，都读过之后再进行讨论？在听过所有组员对这本书的看法之后，你有没有觉得谁的发言出人意料？有没有谁说的话一下子改变了你对这本书的看法？或者让你对这本书的认识更深入了？在所有的看法里，哪些是最让你感到震撼的？在你自己花心思想过，也听了别人意见之后，你觉得这本书最重要之处是什么？有没有人知道作者是个什么样的人？或者为什么会写这本书？在哪儿写的？什么时候写的？你想知道吗？

特定问题你觉得这个故事从头到尾要花多长时间？我们是不是从时间发生的顺序中拼凑出了故事的全貌？你在谈论发生在自己身上的事情时，是挨着顺序说吗？如果不是，有什么原因吗？这些原因是什么？故事里有没有什么情节实际发展需要很长时间，书里却三言两语就说清楚了？有没有正好相反的，只是弹指间的事情，却用了很多篇幅来描述？有哪些情节所需要的时间差不多就是你把它说一遍那么久？故事在哪儿发生的？故事背景设在哪儿有关系吗？或者设在哪里都一样？如果换个地方会比较好吗？你在阅读的时候会常常想到故事发生的地点吗？书里有哪些段落特别介绍了背景地点？哪些是你喜欢的或你喜欢的？背景设定的地点有意思吗？你想多了解这个地方吗？你觉得哪一个角色最有意思？他是全书最重要的角色吗？还是主角另有其人？你不喜欢哪个角色?书里的角色会让你联想起某些认识的人吗？或者让你想起其他书里的角色？有没有那种书里明明没提到，但少了他故事就没法展开的人？你能想到这些人没登场、没被提及的原因吗？如果这些人登场了或被提及了，故事会有不同发展吗？是谁在说故事？谁是叙事者？我们知道吗？从何得知？这个故事以第一人称叙事吗？（如果是的话谁是这个第一人称？）是以第三人称叙事吗？这个第三者是书里的某个角色，还是故事以为我们认识或不认识的人？这个说故事的人，这个叙事者，怎么看待书中的各个角色？叙事者喜欢或不喜欢哪个角色？从何得知？叙事者对书中发生的事情，或者角色的所作所为是否赞同？你个人呢？赞同还是不以为然？如果把自己当成一个旁观者，你从谁的角度来看这个故事？你只通过其中一个角色来看这个故事吗？或者有时候会从其他角度来看故事？那么，你是“存在”与其中一个角色的脑袋里，只能知道他知道的事情？或者这个故事让你同时“存在”与许多角色的脑袋里？我们真的能确定书中角色的想法吗？有人告诉过我们这些角色的心情吗？或者我们都是从角色的外在行为和表现来体会一个故事的全貌？我们观其行，听其言，却永远不会知道这些书中人物的想法和感觉？阅读故事的时候，我觉得它是正在发生的事情吗？或者你觉得那是过去的事，你能说出什么地方让你产生这种感觉吗？你觉得好像所有故事情节都发生在自己身上吗？仿佛自己就是书中人物之一？或者你觉得自己只是旁观者，目睹事件结束，却不是亲身经历？如果你是旁观者，你在哪里进行观察呢？你的观察点会改变吗？有时候好像从直升机上鸟瞰一切？你能说出书中哪些地方让你产生这样的感觉吗？小组共读，循环日记简单说，就是在班级中组建阅读小组，小组同读一本书，小组成员在同一笔记本上轮流写读书笔记。优势和特点其一，可以使阅读活动的组织更加有序便捷。其二，可以更有效地进行阅读交流，并使其常态化。其三，从教师层面看，一线的普通教师也能轻松胜任，有经验的老师可以更高效省力。其四，从学校层面看，依托本模式易于全面启动课外阅读并做好过程指导。“循环日记”好在哪里组建阅读小组后，教师应帮助每组制定好阅读计划的进度安排。采用循环日记的方式，可以对阅读进程起到相互督促的作用。每位学生每周写一篇读书笔记，负担相对较轻。下一位日记人，可以阅读前面同学的读书笔记，这样就形成常态化的阅读交流。在相同的阅读情境下，伙伴间的阅读经验的差异，能极好地促发阅读反思和学习借鉴。教师还可以鼓励学生在前面同学的笔记下作一句话点评或批注，提倡对一些有兴趣的问题展开小组间专门的阅读讨论。读书笔记的12种新模样

1.想象你就是书中的某个人物，根据你的“经历”和感受写一本日记。2.给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。3.想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。4.根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。5.创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。6.根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释。7.想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中的有关内容，也可以问其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。8.回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价，无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？9.写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。10.将下面这个句子填写完整：我喜欢（或不喜欢）作者（或某一人物）…