三年级下册信息技术教案10鱼儿悠悠闽教课标版

三年级下册信息技术教案10鱼儿悠悠闽教课标版1教学目标1.会使用曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条。2.学会用各种曲线线条进行构图,绘制鱼儿图形。3.能够有创意地使用曲线线条。4.观看、学习、评判中进一步培养学生作品创作的意识。2学情分析学习本课之前,学生差不多学会了铅笔、刷子、直线、矩形、椭圆、填充、橡皮等画图工具使用,也初步把握与纸上绘画所无法比拟的快捷操作,如撤消、复制、改变画笔色彩等,并会使用它们进行简单的电脑作品绘制,对电脑绘画具备了一定的学习信心。在这基础上,本课能够创设海底世界的情境,引入“鱼儿悠悠”课题,引导学生学习曲线工具绘制图形的方法,容易引起学生浓厚的探究学习爱好。但本课中使用曲线工具绘制单弧曲线与双弧曲线,是学生较难把握的操作,而其中单弧曲线的绘制对学生来说是难中之难。缘故在于绘制过程中的两个调整点,学生往往会忽略第二个调整点,以致单弧曲线无法成功绘制。针对这种情形,教师能够先引导学生自己探究练习、总结归纳后,再进行讲授、演示、小结中不断强调绘制的要领,给学生以深刻的印象。再通过绘制一条鱼儿任务让学生学会运用曲线构图。采纳分层任务不但让能力强的学生吃得饱,也兼顾部分能力较差的学生,增强他们学习的自信心。通过本课的学习,学生能够领会到曲线工具绘图的强大功能,也进一步感受到电脑绘画的乐趣,激发学生创作的激情。3重点难点1.教学重点:曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条。2.教学难点:曲线工具绘制单弧曲线线条;创意使用曲线线条构图。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情形，导入新课（4分钟）引导观看鱼儿图形的组成。课件闪耀“鱼”图形上的曲线,引导学生认识单弧曲线线条与双弧曲线。活动2【活动】自主学习，研究绘制（5分钟）引导学生认识曲线工具,演示讲授曲线工具的线宽选择应用。引导学生阅读教材,自主探究曲线工具绘制单双弧曲线.(出示自主学习任务)小结:确信学生操作的表现,小结探究活动。活动3【活动】闯关激趣，领会要领（15分钟）引导学生示范演示画一条单弧曲线.边演示边讲授画单弧曲线的要领.出示第一关:绘制两条弧线组成的月牙图形(鱼身)。演示操作画鱼尾.出示第二关:绘制鱼尾、鱼头。(4分钟)引导完成时小组长到教师机进行电子评判表操作得星。请学生演示双弧曲线的绘制讲授双弧曲线绘制步骤,引导学生与单弧曲线绘制方法进行对比学习.出示第三关:绘制双弧曲线状的鱼纹。5.小结并评判。引导学生示范演示画一条单弧曲线.边演示边讲授画单弧曲线的要领.出示第一关:绘制两条弧线组成的月牙图形(鱼身)。演示操作画鱼尾.出示第二关:绘制鱼尾、鱼头。(4分钟)引导完成时小组长到教师机进行电子评判表操作得星。请学生演示双弧曲线的绘制讲授双弧曲线绘制步骤,引导学生与单弧曲线绘制方法进行对比学习.出示第三关:绘制双弧曲线状的鱼纹。5.小结并评判。活动4【活动】分层任务，巩固应用（8分）出示分层任务(8分钟)初级任务:连续绘制一条鱼儿,给它添上色彩。中级任务:在初级任务基础上添加不一样的小鱼儿,复制几条,变成一群鱼儿。高级任务:在中级任务基础上添加水草、鹅卵石等景物,丰富画面。引导开展分层任务活动:(1)引导学生选择适当的任务,在操作中巩固所学。(2)巡视指导,及时鼓舞评判;(3)引导小组同学互帮互助;(4)引导规范储存文件,提交教师机。活动5【活动】展现评判，总结拓展（8分钟）1.出示评判要求,进行作品展、评。一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.总结本课所学。板书概括3.延伸:曲线工具还能构成高山、山路、小刺猬、彩虹等许多线条优美的图形。同学们课后都能够试一试(出示教材图11-3)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。4.展现评判表,评出最佳学习小组。语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、