第一二学段阅读教学研究与实践PPT-副本

小学语文低、中年级

阅读教学研究与实践语文教育研培部

郑丹语文教学出现的问题1.教学目标定位不准。2.缺乏文本意识，对教材把握不准。3.学段意识不清。4.无序剖析，空洞说教。三个建议：1.把握年段要求2.明确教学任务3.确立本课目标低年级识字写字2.注意辩析3.重视写字1.认写分开，多认少写低年级识字写字2.注意辩析3.重视写字低年级识字写字2.注意辩析3.重视写字什么是阅读？什么是阅读教学？

阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。

——美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。什么是阅读？什么是阅读教学？第一学段阅读教学目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10.喜爱图书，爱护图书。阅读教学目标对比

阅读教学目标对比阅读能力关注几个关键词1.喜欢和乐趣2.学习和了解3.体会……语气《课例》研讨一、《与众不同的麻雀》识字写字的处理有那些特点？二、《与众不同的麻雀》中学生朗读训练的作用？

三、《与众不同的麻雀》教学方法上有哪些思考？

低年级阅读教学低年级阅读教学在教学中进行朗读训练

小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨（gu）朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终（zhong）于能下床走路了，他一瘸（que）一拐（guai）地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋（wan）惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这时，一只黄莺（ling）飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”低年级阅读教学四个重点1.要注重学生的感受能力和理解能力的培养，包括诵读能力的培养。2.识字写字要到位。3.理解应用。4.读读背背。中年级识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。中年级把握以下几个重点

一、识字与写字仍然是中年级的教学重点。二、以词句教学为重点。三、注意培养学生的概括能力。四、有感情地朗读成为阅读常态。中年级阅读教学

中年级：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

1.回归文本，理清层次，感悟形象。2.联系生活，理解词语。3.比较琢磨，理解词语。一、关注语言内涵，发现承接“段”。语段教学二、关注语言表达，聚焦精妙文字的“段”。语段教学

三、关注语段结构，识别个性“段”。语段教学四、对比品评，学习语段写作的手法。语段教学荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

已经开了不少叶。花。有的有的，还有的。

五、优美语段，写一写。培养学生概括能力《课程标准》要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

一、从课题入手，学会概括文章主要内容。二、抓住段意，学会概括文章主要内容。三、聚焦问题，学会概括文章主要内容。四、抓住中心句，学会概括文章主要内容。五、抓总述词，学会概括文章主要内容。

一、从课题入手，学会概括文章主要内容。培养学生概括能力

课题揭示课文的主要人物《小珊迪》《小英雄雨来》《黄继光》等课题揭示了主要事件四下《尊严》《万年牢》等课题揭示了主要对象《赵州桥》《桂林山水》等人教版四下《尊严》这篇课文，揭示课题后，教师可以引导学生对课题进行质疑：谁的尊严？

他的尊严怎么了？

为什么会说尊严？谁？做什么？结果怎样？

二、提供句式，强化概括思维。培养学生概括能力。《惊弓之鸟》（人教版三下）(1)学生初读课文后，说说课文写了谁？干什么？（更赢射下大雁(2)再读课文，明晰事情的背景和原因。他为什么能射下大雁？更赢

射下大雁。并对魏王解释了原因

。人教版四下《夜莺的歌声》1.什么时间？什么地点？谁？发生了什么？2.抓住人物、事件3.填充其他要素六要素：

时间地点人物起因经过结果三、罗列文章要素，问