专业课程的改革与师资队伍的成长

专业课程的改革与师资队伍的成长

课程提纲12323专业课程的改革-----建设创新12

师资队伍的成长-----培养创新5C3应用型人才技能型人才研究型人才复合型人才培养创新的技能型人才是职业教育发展的共同趋势3一.课程改革与创新背景—人才培养模式创新6

自知力前瞻性价值观使命感感召力创新力一.课程改革与创新背景—模式创新六要素6课程是方案，教材是载体，教学是实施。教师应当教“课程”，而不是教“教材”。学校应当管“课程”，而不是管“教材”。课程与教学的关系一.课程改革与创新背景—课程与教学关系7

教师数量严重不足中国职业教育快速发展“十一五”期间中国职业教育的快速发展、在校生突破2200万人；到2015年我国中等职业学校在校生达到2250万人；2020年达到2350万人次。中等职业学校教师队伍建设存在的问题和难度更加凸显；师资结构有待优化、“双师型教师”和“兼职师资”比例偏低；正高职称的专任教师不足1%；骨干教师和专业带头人严重缺乏、18.7%的教师学历不达标。国家中长期教育改革发展纲要内容（一）职业教育快速发展与师资队伍面临形势师资结构有待优化教师数量严重不足、生师比例持续走高。2009年是26:1；2011年是28:1（上海是14:1）2015年职业师资规模145万人类型结构：文化47.94%；专业49.13%；实习指导2.92%；年龄结构：35岁50.82%；35—50岁40.38%；50岁以上8.8%；一.课程改革与创新背景—1.课程改革面临的问题8

一、缺乏对课程开发理念的培训二、课程开发的实践能力薄弱四、课程开发典型案例梳理欠缺整体性、科学性五、教材的呈现和活动的设计针对性不强+三、对课程开发流程方法欠缺—2.教师对课程开发的困惑一.课程改革与创新背景9三无人员和三等人三等人：等下课----等吃饭----等上网三无人员：无未来目标、无学习动力、无自我信心三热爱热爱游戏、热爱标新、热爱攀比热爱动手、热爱表现、热爱活动一.课程改革与创新背景—3.学生素质与价值观有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真不应该;有的说喜儿也真是太傻,人家黄世仁那么有钱,干吗不肯嫁给他;有的说那个大春也太不识趣了,家里无钱无权,还想娶美女。一.课程改革与创新背景—3.学生素质与价值观教学内容滞后课程设置滞后教学设备滞后教师素质滞后教学模式滞后一.课程改革与创新背景—4.教学多元滞后

在我国，学校与企业没有什么直接的利害关系。尽管学校千方百计去探索工学结合的方法，但在实际操作中很多理念无法落地。

这与我国校企合作的机制缺乏，没有任何的规章制度或政策导向，很难做到真正校企合作共同培养人才模式。他们是他们……一.课程改革与创新背景—5.校企合作脱节学生苦：没兴趣，少自信。教师难：教什么，怎么教？一.课程改革与创新背景—6.教师学生的困惑

广义的课程改革宏观层面：课程决策、课程政策等中观层面：课程开发微观层面：实施、评价与管理狭义的课程改革学什么怎么学标准判别教学资源调配—课程改革的内容二.课程改革与创新建设四、专业课程的创新与建设

（一）专业布局与结构调整优化（二）课程改革与整体优化（当地经济学生课程规律等）（三）智慧型资队伍建设（四）实验实训装备建设（五）第三方评价机制建设

上海课程改革5个载体二.课程改革与创新建设—上海中职模式

根据国家及当地中等职业教育专业布局和结构调整优化工作的目标：根据各自城市功能定位、产业结构调整、经济增长方式转变和科技进步的特点，紧密结合重点产业、新兴产业和特色产业的发展需要，建立本市中等职业教育专业布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈的专业体系，逐步形成学校之间定位准确、错位竞争、优势互补、各有所长、有序发展的专业建设新格局。

行业办学有利于专业布局，合理利用资源。我国的教育资源仍然是有限的，不能将有限的资源无限地扩大到规模不足、质量不足的职业学校建设上。校企合作面向一个行业及其行业链，能够最大程度地优化区域中职业学校的专业布局。比如上海作为中国的金融中心、经济中心、贸易中心、航运中心、创意中心、自由贸易区等，在专业设置上紧贴行业需求，为行业企业培养了大量的技能型和应用型人才。针对当地经济二.课程改革与创新建设—1.专业布局与结构调整优化——2.精准专业定位二.课程改革与创新建设科研和学生实训基地生产和学生实践基地先进技术和国外种源展示基地特色生态旅游基地教材内容应积极引导学生的心理健康发展针对学生心理及个性的尊重二.课程改革与创新建设—3.尊重学生心理脑-感悟法则眼-感触法则心-感动法则体-导行法则——————感恩┅┅二.课程改革与创新建设—品德形成

有一个测验题很值得反思：如果我们要从以下3个人中选择一位来成为全球的领袖，你会选择哪一位?甲：此人不但笃信巫术和占卜，还有两个情妇，并且整天烟不离手，有饮酒的习惯。乙：此人是夜猫族，每天要睡到中午才肯起床。大学时曾吸食鸦片，酒量极佳，每天晚间都要喝上1升的白兰地酒。 丙：此人曾是战斗英雄，一直保持着素食的习惯，从不吸烟，只偶尔来点啤酒，年轻时没有做过什么违法的事。罗斯福丘吉尔希特勒二.课程改革与创新建设—4.尊重学生个性四、专业课程的创新与建设

通过这段视频的观看，你学到了什么？给你的启发是什么？作为教练，作为老师有什么样的感受？

讨论针对学生心理挖掘潜能二.课程改革与创新建设—5.挖掘学生潜能职业学生的认知规律：体验和成功是激发学生学习知识和提高技能的重要手段，遵循从零到整、从简单到复杂、从感性到理性的教学规律，培养学生乐于参与、在教学中创造学生成功机会、培养成就和自信心听过的一般都只会记10%看过的可能会记得30%做过的才会理解50%做过几次会理解深刻80%做过失败了再成功会记忆90%如果是自己创新的东西永远都会记得100%针对学生的认知规律二.课程改革与创新建设—6.遵循学生认知规律针对职教课改的目标有利於学生就业有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於素质养成有利於技能鉴定有利於岗位对接有利於考核评价二.课程改革与创新建设—7.明确课改目标

以实践为主导以能力为本位以标准为基础以任务为引领以服务为宗旨

以需求为主体以人文为支撑以模式为手段以过程为导向以创新为动力二.课程改革与创新建设—8.课程基本理念二、课程改革与创新建设—9.构建核心课程建设职业教育专家企业行业专家技术专家一线教师专家指导结构图人才培养模式课程改革建设实训基地建设课程质量监控师资队伍建设科学管理制度运行模式技术模式岗位模式培养模式内容模式教学方向教学内容活动设计活动创建活动评价呈现的技术呈现的模式呈现的等级呈现的艺术二专业课程改革与教学资源创新10.课程开发的团队6.教学实施分析3.课程结构分析1.专业调研2.工作任务分析4.课程内容分析5.教学材料开发二.课程改革与创新建设—11.课程开发过程专业定位----基础调研和分析工作分析----典型职业活动调研分析方案制定----专业教学指导方案制定

方案制定----专业核心课程标准制定教学分析----专业核心课程结构设计二.课程改革与创新建设—12.课程开发技术路线准备精心设计调研方案设计调研问卷和提纲进行问卷、访谈、座谈论证调研结果分析基础调研报告筛选调研对象信息整理实施分析

论证

成果

二.课程改革与创新建设—13.课程开发的步骤专业调研确定参加人员选择10-15代表性企业进行职业活动现场调研中职岗位职业活动分析确定典型职业活动

人才培养方案现场观察资料收集重点访谈或座谈进行典型职业活动分析..\插入文档\汽车维护保养课程标准S2.docx工作分析----典型职业活动调研分析二.课程改革与创新建设—14.课程开发的步骤专家论证课程设置公共基础课程专业课程德育语文数学英语体育专业核心课程专业拓展课程专业公共课程专门化方向课程计算机课程设置二.课程改革与创新建设—15.课程开发的设置二、课程改革与创新建设—15.课程包开发学习类型具体教学方法学习结果与目标说语言型教学方法讲授法、讲座法、演讲法、谈话法、讨论法、提问法、一对一辅导法、头脑风暴法、抢答法、辩论法等感知声音、增加信息分享经验、提高交流能力、培养概括能力看观看型教学方法演示法、展示法、图示法、参观法、浏览法、张贴法等感知形状、辨别智慧识别能力、直观体验做动手型教学方法实验法、实习法、角色体验法、仿真实训法、作业法、合作法、组长示范法等动作技能、认知策略的实践、解决问题、容易产生顿悟感情感型教学方法榜样示范法、情境体验法、角色模拟法、表扬激励法、熏陶教育法、行为感化法、角色换位法、环境育人法等态度与反应、产生影响综合综合型教学方法情境教学法、工作室教学法、主题教学法、引导文教学法、闯关教学法、任务驱动教学法、分组学导法、分众教学法、六步教学法、案例教学法等多种方式理解知识与环境的相互作用在过程中构建经验二.课程改革与创新建设—16.融入教学设计课程教学设计培养学生综合职业能力知识、技能、情感态度价值观教学优化实现课程目标课程优化设计二.课程改革与创新建设—17.课程开发的设计学会乐学会学善学知识与技能二.课程改革与创新建设—18.课程优化设计四维目标情感态度与价值观融合与跨界过程与方法实施、评价实施、评价、管理、专题研究第三阶段第五阶段第一阶段第二阶段第四阶段课程开发课程实施实施、评价、管理第六阶段总结、资源开发二.课程改革与创新建设—19.课程开发的管理创新教学模式传统教学现代教学未来教室－教、学－流程、理念、角色－人、技术、方法、资源、环境二.课程改革与创新建设—20.课程教学创新学校：知识传授（上新课）家里：知识内化

（做作业）家里：知识传授（看视频上新课）学校：知识内化（做作业、交流研讨）传统课堂教学

翻转课堂教学INTEL全球教育总监：翻转课堂是指把知识传授过程放在课外，学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化过程放在课内，以便师生、生生之间有更多的沟通和交流。二.课程改革与创新建设—21.课程与时俱进之微课能力培养深度互动高效课堂个性化主动性有充裕的时间培养合作学习、探究学习等高级能力大幅增加课堂互动时间（师生、生生）帮助教师更加了解学生，教学更有针对性学生可自定步调学习，没看懂的可多看几遍学生是是学习的直接责任人，是学习的真正主人实施“翻转课堂”带来的巨大变化二.课程改革与创新建设---微课创新变化它是以教学视频为主要载体，针对某个学科，知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。一系列的微课组成了适合学生学习的网络微课程。何为微课微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。微课具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等无与伦比的优势，它一经推出便以不可阻挡之势迅猛发展。二.课程改革与创新建设—课程创新之微课特征使用便捷情境真实资源多样..短小精悍多元功能主题突出1、微课的特征类型其他型讲授型解题型实验型答疑型2、微课的类型423.微课评价标准4.微课选题及设计比赛的微课开发选题及设计艺术性

03创新性

02技术性

04叙事性

015.微课教学设计及脚本设计微课的教学设计制作基本流程选题及策划微课设计的目的满足教学需要，难点在于交互设计，关键是要有亮点（创新、实用……）StrategicalPlanning/TacticalPlanningTool\scriptResourcesofmultimediaApplication工具、脚本资源整合发布应用电影脚本动画脚本微课脚本选题及创意—教学反思一项任务贯穿教学目标达成度练习度亲和度整合度参与度自由度拓展度5.中职微课教学设计6、原创式微课开发6、加工式微课开发微视频一般不要超过10分钟，以5—8分钟最佳。视频简短不但有利于师生注意力集中，而且还能方便师生利用零碎时间进行学习微视频所讲授的课题不可能过大过泛。教学课题应选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等等细微内容。微课主要是服务于学生的自主学习以及教师的观摩借鉴的，若只有微视频，则学生难以对学习效果进行自我检测，教师也难以进行加工再利用。因此，微课除了要有微视频外，还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源。视频精短原则课题细微原则资源完整原则8.微课遵循科学原则4967%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度2012年6月美国一项调查报告数据9.微课的独特作用终端设备将成为个人学习信息中心

您一年不学习，您的原始积累的知识变成原来的80%您两年不学习，您的原始积累的知识变成原来的64%您三年不学习，您的原始积累的知识变成原来的51.2%您四年不学习，您的原始积累的知识变成原来的40.96%您五年不学习，您的原始积累的知识变成原来的32.76%

您已经为时已晚了，您为时已晚的时候，就是最应该开始的时候！教师的知识折旧率高原期对教师具有自蔽性。身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。倦怠固执惰性安逸狭隘封闭教师教学素质结构

我们的短板在哪里？职业理想知识业务水平育人行为与策略教育观念教学组织监控能力教师气质与个性表现心理背景前提条件根本动力核心因素外化形式三、师资队伍的成长-----培养创新教育是经济社会发展的重要基础。职业教育是教育工作的战略重点。一支高素质职业教育教师队伍是职业教育发展的关键！！！

教学智慧管理智慧成长智慧课程智慧人格智慧

创新智慧智慧模型教师智慧模型123456智慧包含着基本智慧和发展智慧1教师应具备的智慧1、教师应具备的智慧教学智慧：教学智慧集中体现在如何上好一堂课的智慧。教学方式要变革：一、从消极被动的接受型向积极主动探索型转变；二、从线性学习到T型转变；三、从学会知识到学会学习；四、积极组织和参与社会活动。要做到：“五个有”有的、有序、有趣、有用、有效。不断地追问自己:“这堂课怎么上会更好?”123

人格智慧：从人类社会的角度看，教师是人类灵魂的工程师；从人类文明的角度看，教师是人类文明的传承者；从奉献精神的角度看，教师是太阳底下最光辉的事业。教师的人格包括：教师的境界，教师的治学，一、教师的境界从育人的意义上看，教师的人生境界，可分为：自然境界、功利境界、道德境界和人类境界，二、教师的治学根据教师的治学态度，可分为四个等级，即庸师、严师、名师和大师。（王国维）课程智慧：

一、“吃透”教材在课堂教学过程中，有这样一句新课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。二、“补充”教材补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。三、“更新”教材如果感觉现有教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，就可以考虑另选教材替换现有教材。

1、教师应具备的智慧456

创新智慧：创新智慧是智慧的一种类型，是对事物面临的问题能迅速、灵活、正确地理解和解决，从改进原有事物，或创造新的事物。创新智慧通常应用在创造发明和文艺创作过程中，在政治、经济、文化、军事活动中也需要应用创新智慧，创新智慧是创造性劳动必不可少的智慧，特别是在现代社会中，没有创新智慧，就无法在竞争剧烈的现代社会中生存和发展。创新需要的心智模式.它包括4个要素:信息智慧,知识智慧,思维智慧和创新人格.管理智慧：一、管理者的非智慧心态；二、管理智慧中的师生关系；三、作为教育教学的管理者，要有乐观精神，乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活；四、智慧的管理方式：班会课、养成课。（曹操与田丰楚王断樱）成长智慧：教师的专业成长，需要长期的积累和实践锻炼，专业化水平的提高，是一个终生学习和实践的过程，这就是所说的教师行动。靠教师自身主动、自觉参与才能完成。教师在专业成长过程中，必须增强自我规划意识，使自主成长变为一种积极行动。一、自我成长自主成长；二、自我修养（专业情意及浓厚感情和高尚情操）三、研究（学习中研究、教学中研究、反思中研究）2、教育教研您是教研组织(共同体)中的短板吗？反思学习教学您的研究意识和能力如何？2/3/2023教研平台是教师专业发展的沃土；教研组织是专业课程改革的摇篮；教研之家是职业院校发展的客栈。教而不研则浅；研而不教则空。教研有众多价值知识模块能力模块专业模块专业理论知识企业实践能力教育模块教育理论知识教育教学能力本体性知识（“教什么”）条件性知识（“怎么教”）中职教师知识能力要求3.明确对自己的要求控制能力观察能力组织能力激励能力沟通能力4.教师能力（10种能力）影响能力表达能力应变能力创新能力学习能力老师，您读书吗？

中小学教师读书状况调查老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。

影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。30-50岁教师少读书。中小学教师读书面比学生窄。教师今天读什么书?第一类：生活智慧/实践智慧类：改变生活态度[美]约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》第二类：教育新理念类：改变教育态度[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》第三类：专业类：提高教学水平

[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》第四类：管理类：改变班级管理观[美]彼得．圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》第五类：拓展类：扩展知识视野[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔教师必读100本推荐书教师今天看哪些电影？

1、《黑板》：背负信仰的教师

2、《凤凰琴》：守望教育

3、《美丽的大脚》：张美丽的“穷人教育学”

4、《我的教师生涯》：中国的“瓦尔瓦拉”

5、《放牛班的春天》：音乐开启心灵

6、《音乐之声》：玛利亚老师的诗性魅力

7、《霍兰先生的乐章》：生命因你而动听

8、《弦动我心》：教师成长的艰辛与灿烂

9、《死亡诗社》：何为好的教育?

10、《蒙娜丽莎的微笑》：“我是自由女神”

11、《心灵捕手》：“问题”天才的使者

12、《跑吧，孩子》：跑出希望的少年

13、《天堂的颜色》：一个盲童的寻找

14、《草房子》：真情永驻

15、《家庭作业》：学生不能承受的生命重负

教师应具备十个技巧课程开发技巧了解对象技巧开场破冰技巧情绪控制技巧时间把握技巧形体语言技巧故事运用技巧游戏运用技巧5.教师应具备的十个技巧提问应对技巧总结收尾技巧编剧导演演员教师需要9商心商志商-情商习商悟商逆商智商德商健商

6.教师的心智模式7、智慧型教师的胸怀团队的精神包容的胸怀欣赏的力量激励的魅力8.智慧型教师的素质冰山冰山上：

专业技能

专业知识冰山下：价值观

性格特征

创新精神

社会责任感一个教师：是一个班级是一所学校是一个品牌是一个市场是一种社会公信力成长路径本色——角色——本色庸师——严师——名师——大师用心积累鞭辟入里——和风细雨——潜移默化识而后用——用而后悟——悟而后变上下求索成长阶梯独上西楼——衣带渐宽——蓦然回首9.智慧型教师的自我成长10.构建智慧型团队实现使命自身建设善于学习勤于思考形象层

精神层

行为层三位一体相互支撑共享愿景勇于实践敢于创新敏与总结乐于奉献

10.1中层干部建设不力的危机1233.校园文化缺催化剂。校园文化可为学校发展提供正确的指导思想和健康的精神气氛而积极向上的思想观念及行为准则，没有中层无法落地。1.校长手中的无令牌。学校领导的工作是布局谋篇、运筹帷幄而具体战略、方针的执行无法落实到位。

2.青年教师冲锋的没号角。干部的表率作用是无声命令、有形行动其影响力是巨大，团队缺乏冲锋手。.4.学校内外部公共关系的无主线。如将发展学校喻为一辆飞驰的列车则学校的内外部公共关系就是油箱内的汽油能给车以动力也能翻之于半途之中。4处于承上启下的位置处于执行层位置处于中坚力量位置处于参谋助理位置

10.2中层干部是核心竞争力一所学校里看责任能否落实，措施是否到位、突出问题能否得到解决，关键还是要看干部。中层干部作为高层决策的执行者，和基层工作的组织者、管理者，位置非常重要。

中层干部上有领导，下有团队，在一个学校处于上与下，宏观与微观的结合点上，既要在上级的领导下开展工作，又要指导本部门教师开展工作，可以说既是战斗员又指挥员。一项工作的推进，既靠领导班子的正确决策，也需要中层干部狠抓落实。

一所学校领导班子作出的决策，关键是要通过中层干部去推动、去落实、去实践。尤其是一项正确决策的实施，最终能否产生预期的效果，与我们广大中层干部的如何执行、实施有着很大的关系。中层干部整体上能力水平都比较强，综合素质都比较高，是一所学校的业务骨干、中坚力量，代表着一所学校干部队伍的整体素质和对外形象。中层干部不仅仅要做到上情下达，更要研究分析基层教师工作和职工队伍的各种情况，为领导出谋划策。为高层的决策提供充分的第一手材料。

1.宣传学校的愿景和使命2.