《珍珠鸟》教案15篇

《珍珠鸟》教课方案15篇《珍珠鸟》教课方案1学情解析：四年级学生对有关小动物的__特别感兴趣。所以在教课中，他们能够抓住要点词语理解__内容，感知珍珠鸟的可爱、爽朗。所以学习__的语言其实不难。但孩子们理解“信任，经常创立出美好的境地。”这句话有必然难度。所以要指引学生层层深入，自主感悟，最后升华感悟。内容解析：《珍珠鸟》一文主要写了因为作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。进而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，经常发明出美好的境地”的感想。__从对“人与鸟”的关系的表达中，启示学生在“人与动物”协调共存方面作深入思虑。第一课时一、发言导入，激发兴趣师：你们平常在家养过宠物吗？谁来和我们分享一下？生自由沟通，师相机评论师：是啊，他们是我们贴心的朋友，给我们带来快乐！我们天津的作家冯骥才也给我们带来了他的一对小宠物。它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？（出示珍珠鸟简介，生读）师：是的，珍珠鸟因为本来生活在热带雨林里，所以它特别胆寒、机敏，易惊讶吓。你瞧！它们来了！（播放珍珠鸟视频，师相机语言衬着）师：关于首次见面的珍珠鸟，你有什么话想送给它们？生：可爱、娇小玲珑师：你的这个词说得特别好，请你带领全班同学读一遍。（生领读）师：那请你们带着你们对小鸟的喜爱，齐读课题。二、初读课文1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗诵课文，读准字音，认清字形，碰到不理解的词语，多读几遍。画出描述珍珠鸟外形的语句。（生自由读课文）同学们方才用你们认真的朗诵表达了你们对珍珠鸟的喜爱。可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要经过它们的考验。你们愿意接受吗？（出示生字词）同桌合作朗诵师：谁来迎接挑战，读一读第一行？（指读）老师发现你这个字音读正确了。我们一起来看看，（出示“蔓”多音字），并解说。这样下边的顺蔓摸瓜、延长也必然难不倒你们。师：第二行词语谁来读？（指读）有没有需要提示的？注意咂，翘舌音。第三行词语，指读。这些词语的意思你都理解吗？相机指导“伏案”、“信任”。师：现在我们男女生竞赛着来读，看谁能让我们的珍珠鸟满意。师：恭贺你们成功地闯过了第一关，可我们的珍珠鸟说了要想找到它，还得进行第二关——概括课文。请你依据这些词语，和同桌合作着来谈谈这篇课文主要讲了一件什么事。（生沟通）接着我们一起来看第三关——写字关。“拨、赖”，左右结构的字，提示“拨”和“拔”的差别。生描红、临写。三、精读课文师：你们可真了不起，连闯三关。瞧，我们可爱的珍珠鸟来迎接你们了。谁来和它们握握手，读一读这一部分？（指读）师：你们喜爱它吗？（生：喜爱）喜爱它的什么？生1：红嘴红脚，灰蓝色的毛颜色漂亮生2：小脑袋可爱师：你们喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的家伙吗？那就让我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（齐读）师：那这个小家伙除了可爱，还有什么特点呢？指引生：胆小。师：你从哪看出来的？生：探师：你可真会读书，并且很会思虑。是啊，什么样的动作叫作“探”？（做动作）小家伙为何要先把小脑袋探出来呢？师：是啊，多么可爱又胆寒的鸟啊！你能向大家再来浩大介绍一下它吗？（齐读）带上你对它的喜爱。可是渐渐地它胆子大了，居然落到了我的桌子上。那是什么原由，让本来胆寒的小家伙，变得胆大起来了呢？请同学们自由地读一读课文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。生1：“放在一个简单的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒坦又温暖的巢。”从这里能够看出作者对珍珠鸟是特别体谅、专心的。生2：“它们就像躲进清静的森林相同安全”，本来珍珠鸟是十分胆寒的，但作者为它们准备了垂蔓，能够看出作者考虑的特别周密、专心。师：那就让我们和作者一起来分享他的专心。男女比较读。师：在作者我的专心下，在这样安全又隐蔽的鸟笼里，小珍珠鸟终于不由得了，它飞出来了。瞧！师引读：三个月后，那愈发旺盛的师：这里有一句话最能表现作者对小家伙的喜爱，你发现了没有？（指导朗诵：扒开绿蔓一看，正是这个小家伙！）师：从这句话中，你读出了什么？生1：作者的惊喜与喜爱。生2：小家伙指珍珠鸟。师：是的，老师也发现了，自从珍珠鸟来他家今后，“我”就再也没有叫过它珍珠鸟，而是叫它“小家伙”。那老师考考你们，在什么状况下叫“小家伙”？生沟通。既然小家伙是指珍珠鸟，那我们把它们所有换成珍珠鸟，可不能够够呢？（比较读）生沟通：关系生疏了，不再像以前那样亲密了。四、总结升华作者把这可爱的小鸟看作了家里的一员，真好！那接下来，我们可爱的珍珠鸟和“我”之间还会发生哪些幽默的故事呢？我们下节课再来一起沟通。课后请同学们熟读课文，完成生字。板书设计珍珠鸟“我”喜爱珍珠鸟教课反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与珍珠鸟之间发生的故事，__各处表现着作者对珍珠鸟的关爱、尊敬、喜爱，也展现了鸟对人的信任，是一篇很有风采，发人沉思的__。无论是遣辞造句，仍是__所要表达的主旨都值得我们细细品尝。所以在第一课时我就抓住了遣辞造句来领悟作者对珍珠鸟的喜爱。在进行教课方案时，我就想怎样让学生清楚地从细节处认识到“我”对鸟的喜爱，这一过程领悟不好，就很难在第二课时理解鸟对我的信任，__主旨的理解就会显得僵直识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教课内容。所以在第一课时，我把要点放在识字写字上，让学生经过读词、理解词义来牢固掌握字词。关于四年级的孩子来讲，他们已经有了这方面的基础，所以在实质教课中，其实不难，但确是接下来学习课文内容，体悟作者感情的前提和基础。在解说这篇__时，我时辰注意着学生在课堂中的主体地位，重视学生的个性化阅读体验，增强对学生阅读的指导、引领和点拨。所以整个课堂中，我主要以一个大问题贯串一直——从哪些地方能够看出“我”对珍珠鸟的喜爱。我希望经过这一问题惹起学生的阅读希望，尔后在这一问题的指引下，让学生走入文本，合作研究，抓住要点句段来体悟感情。同学们在理解课文的基础上领悟感情，这样在下节课就会更简单理解鸟反过来对我的信任。因为本单元的学习要点就是让学生在学习课文的基础上增强保护环境的意识，学会与动物、与自然友善共处。同时，学习这篇__，我还想教给学生一些写作的方法。所以教课方案的设计上也是比较重视作者写作方法的理解和领悟。比方课文中关于珍珠鸟外形的描述是为了让学生感觉不同样方面的描述所达到的收效，让学生经过说明性描述和__描述的比较领悟到作者语言的精到和匠心的独到。能够意识到__的描述是为__的中心和主题服务的，是能够充分展现作者内心世界的。其他，应增强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读，以利于丰富累积、增强体验，培育语感。在教课中，有意识地让学生经过多种形式的读，获取自己所需的文本信息，增强对文本的理解和信息的提取，为学生的课外阅读打下扎实的基础。《珍珠鸟》教课方案2【教课目的】１、学习生字新词。理清__脉络，能连接地说出课文的主要内容。２、能正确流利地朗诵课文。３、讲读课文第一段，领悟我对鸟的喜爱之情。【教课过程】第一课时一、揭穿课题今天，我们一起来学习出名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。师板书课题：珍珠鸟（教课需要真实，公开课相同这样，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不用成心地追求某种形式。）二、检查预习状况１、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么经过预习，你对珍珠鸟有了哪些认识呢？（学生沟通后教师增补：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里桃红柳绿，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔宏亮；同时又有些胆寒，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，尔后回答：师依据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟特别可爱；小珍珠鸟跟我愈来愈亲密。３、指名读，检查学生朗诵。４、对学生预习进行评论。（指引中年级学生从预习下手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）三、指导分段，概括主要内容１、依据老师的板书，你能给课文分段吗？师依据学生回答板书：第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。２、请同学依据每段马虎连接地说一讲课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后愈来愈胆大，跟我愈来愈亲密了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创立出美好的境地。（在实质教课过程中，教师很注意培育学生的概括能力。一方面同意学生有不同样的建议，另一方面还指导学生磨练自己的语言。如用它来代替前面讲到的相似内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。）四、讲读１～２节过渡：我获取了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？１、讲读开头第一句话：⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。⑵品读，领悟我对珍珠鸟的喜爱之情。２、讲读后边的内容：过渡：我对珍珠鸟是这样喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？⑴讲读我为它们做巢：发问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个（）的巢（）。⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为何把鸟巢挂在窗前？３、小结：我珍珠鸟的照顾真是体谅入微呀。４、有感情齐读。五、教课生字过渡：在预习时，老师部署大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。１、出示生字组成的词语，读一读。２、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必需讲的。）３、组织沟通，指导书写。六、部署作业１、抄录生字。２、朗诵课文。【教课反思】本着简简单单教语文，本安分分为学生，扎扎实实求质量的主旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思路却久久不能够暂停，因为这堂课带给我的思虑真的很多。在教课中浸透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是这样。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，指引学生读书概括，尔后依据学生的回答进行板书，有意识地指引学生依据板书的不同样内容给课文分段，浸透了依据不同样内容给课文分段的分段方法。接着，我趁势请学生依据板书的每段马虎说一讲课文的主要内容。在这一过程中，我指引学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方增加适合的词句，很自然地浸透了用段意连接法概括主要内容的方法。《珍珠鸟》教课方案3【教课目的】１、学会有感情地朗诵，品尝__描述细腻、诗意浓郁、真理深刻的风格。２、体验“人与动物共存”的美好情素，领悟“信任，经常创立出美好境地”的人生真理。３、培育学生勇于发布见解的能力。【教课要点、难点】领悟“信任，经常创立出美好境地”的道理。【教课准备】幻灯片。【教课过程】１、导入新课：投影幻灯片组图（“动物与人类和平共处”）。这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？确实，与动物相亲会给我们的带来好多乐趣。自然，人类与动物和平共处，还会给我们好多有利的人生启示。今天，我们一起来认识另一种动物。出示“珍珠鸟”图。２、品读课文：⑴图上这类鸟是什么鸟？你是怎么知道的？⑵能将这一段读给大家听听吗？（第７段）⑶同学们感觉珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜爱它。再读一序次７段（齐读），读出喜爱的感情来。⑷珍珠鸟不只是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描述雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，尔后沟通。⑸你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为何有这样的变化？⑹在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些行为？你是怎样对待的？在有关的句子下划上记号。⑺是呀，一只本来怕人的鸟，因为“我”的尊敬、宽容、珍爱，因为“我”的“爱”的付出，它相同也恩赐人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为何？⑻梦幻，是一种美好的境地，在作者看来，这美好的境地是怎样来的？３、研究延展：⑴同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也能够像冯骥才相同，写出自己的感觉。请模拟作者的“信任，经常创造出美好的境地”的形式写一句有关信任的格言。冯骥才是文学家，我们在坐的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家，请在所写格言下边注明将来的某某家×××。参照格言：①信任，是沟通心灵的桥梁。②信任，能创立奇观。③信任，能给我们的生活带来光明。④信任，给世界增加一抹温柔的色彩。⑵灵便商议：①“信任，能在人与动物之间创立出美好的境地”，其实，“信任”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信任”的意义，你还会有哪些联想？②你怎样对待作者养鸟的行为？《珍珠鸟》教课方案4【教课目的】①指引学生思虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的感情。②培育学生自主、合作、研究的学习方式。③学习__描述细腻、诗意浓郁、真理深刻的风格。【教课要点】展现人和动物之间充满爱和信任的理想境地，提高对课文的感悟能力。【课前准备】学生：①阅读有关资料，认识作者的基本状况；采集人与动物和平共处的故事。②熟读课文，借助工具书解决字词。【教课内容】激趣导入师：上课以前我想让大家帮个忙，我有一个喜爱拍照的朋友要参加拍照作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上玩耍，有一个女孩手拿食品喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：踊跃回答（教师作简单的评论）。师：刚刚大家取的名字很好，也有诗意，从拍照作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情味。鸟是人类的朋友，给我们的生活平增了很多快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，几乎是喜爱有加的孩子。今天我们来读今世作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。分组自学课文，品读__①出示自学要求：a．朗诵课文，商议本组赏析的文段。b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜爱的、有感悟的语句画下来，并作适合的评论，以便进行沟通。c．提出值得研究的问题。②教师巡视点拨。③学生沟通议论，教师总结，对主要语句评论。明确：《创立绿色的环境》__开篇就向读者展现了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。固然小鸟已经有了舒坦又温暖的巢，但我仍旧为它重新加工，为珍珠鸟创立拥有大自然气味的绿色环境，并认真入微地珍爱着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的出生，才有鸟儿与人的亲密。《富饶灵性的娇憨可爱的鸟儿》__的字里行间表露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个调皮的孩子初到新环境中表露出的忐忑不安而好奇的神态。开初在屋里飞来飞去神气实足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立刻飞回笼里去。这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来品茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，尔后，松开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看神色行事。作者用人性化的目光对待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。《人鸟相亲，友情浓浓》这段文字笔触细腻，风格清雅，各处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来品茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我可是轻轻一笑，仍旧写东西，它就松开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主人这样友好，便干脆用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。问题研究a．课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。此人与鸟相依相偎，友善自然的美好境地，是什么创立出来的？生1：是爱。我为鸟做了好多事情。比方：加工鸟笼，创立绿色家园；喂食喂水；从不打搅它们的生活，不损害它们我的行为获取了鸟的信任。生2：因为我的关心和相信，鸟也和我之间的距离不停缩短，由胆寒怕人到变得胆大，尔后亲密我，最后相信我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观看到零距离接触，这就是信任。正是这类信任才创立了奇观。师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟创立了一个宽松、自由的空间，也所以博得了它对人的信任。正是这类信任，才出现了人与鸟相依相偎，友善自然的美好境地。所以，爱能够产生信任，信任能够创立友善，产生美好的境地！b．从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？明确：信任，经常创立美好的境地c．信任，经常创立美好的境地是作者的深切感觉，也是作者的远见高见。这句话成了统率全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。这里信任的内涵是什么？这句话有什么深意？生1：我以为信任内涵是自由、宽容、关爱和真挚。信任是一种包含，信任是一种采纳，有了信任，在人和鸟之间能够创立出美好的境地；有了信任，在人和人之间就能够创立出美好的友善的社会，创立出美好的人间天堂。生2：我对这句话的理解是：美好的境地指人和动物能更和谐、自然地相处；信任是一步步建立起来的；信任的基础是关爱、尊敬和宽容；信任需要双方的沟通和诚意。师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信任，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信任一词内涵的赞叹和认识。信任是一座桥，让我们相互心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然活力勃勃，友善共存。（鼓掌）拓展延长信任，经常创立出美好的境地。你也有过近似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创立这类境地，我们应该做些什么？学生能够联系实质生活、人类处境、国际形势等方面的详尽状况，谈谈个人的领悟。答案不用强求一致，言之成理即可。（课件配乐展现，法国女孩Tippi与野生动物们亲密接触的照片，对学生进行感情教育。）教师小结今天这节课我们在作家冯骥才的书斋里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任创立出这美好的境地！信任是一种关爱，一份宽容，一片珍爱，是相互的尊敬，只要心中充满了爱，老师相信不单在作家冯骥才的书斋里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创立出更加美好的境地。（配乐：《让世界充满爱》，展现一组画面人与自然之间的友善，人与人之间的关爱）课后练习生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？可否也用生动的文笔描述出你们之间的感情沟通？《珍珠鸟》教课方案5一、教课目的1．正确认读13个生字，能有感情地朗诵课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，领悟作者的思想感情。领悟信任是人与动物和平共处的基础，激发学生珍爱动物，善待生命的感情。3．持续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。二、教课要点：领悟作者对鸟的真挚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生变化的过程。三、教课难点：理解“信任，经常创立出美好的境地。”四、教课准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教课过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜爱鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，祖先就有好多描述有关鸟的诗句，下边让我们一起来赏识几句与鸟有关的诗句吧。（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，赏识完这些诗句你们有什么感觉吗？2、学生自由发言感觉3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家调皮的少儿，人类的朋友，人鸟之间是多么友善、多么相信啊!人的存在，使鸟儿有了依靠；鸟的存在，给人的生活平增了很多情味。试想每天的清晨，都被宏亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！今世作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想认识吗？下边就让我们一起来学习赏识吧。板书课题珍珠鸟4、沟通作者冯骥才的资料二、初读课文，感觉“情谊”。1、学生自由朗诵课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，谈谈经过读课文，你感觉到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；准时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子能够看出珍珠鸟与我的关系有了变化。如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上品茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不漏声色”“静静享受这小家伙亲密的情谊”，致使于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。（开始胆寒——渐渐胆大——开始亲密我——完整信任我）在教课课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情况，边配乐朗诵。在音乐声里学生陶醉地读着，身不由己地表达出自己的感觉。师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境地啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。3）作者在和鸟儿的相处中获取了哪些乐趣并有什么感觉？（信任，经常创立出美好的境地。）（4）深入认识“信任”：①你是怎样对待“信任”的？②若是你在笼子里，你又会怎样对待呢？③你以为“信任”的真实内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真挚）（在这些问题的商议中指引学生思虑人与动物的关系，激发他们珍爱动物、善待生命的爱的感情。）四、反思拓展，升华“信任”。1、小练笔①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信任“我”?为何？这让你想到了什么?（联系现实生活中人与人之间相互信任、相互尊敬、相互帮助的案例）写下来。②沟通五、总结无论是对人，仍是对动物，只有相互信任，相互尊敬，相互理解，相互关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创立出美好的境地，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。《珍珠鸟》教课方案6《珍珠鸟》是我国今世出名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭穿了“信任，往往能创立出美好的境地”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教课。从上课的状况看，我的教课有以下亮点：一、创立情境，着重激发学生感情。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔缭绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张表现在学生的眼前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、清静的大自然，交融在一起，让人看了有种友善的感觉。这不单触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习确立了感情基础。二、奇妙地找准切入点，指引学生自主研究。《语文课程标准》明确要求重视培育学生研究性和创立性阅读能力，倡导多角度的、有创意的阅读。而推行研究性、创立性阅读，要点在于我们要把课堂教课的时间和空间还给学生，方能指引他们去搭建自主研究和发现的平台。设计这堂课时，我没重新开始，而是叫学生找找“作者为何写这篇__”，由此引出“信任，经常创立出美好的境地”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生绝不迟疑地道出了自己心中的疑团：“作者是怎样获取珍珠鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和珍爱珍珠鸟的？”指引学生抓住要点句子、词、字研究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，仍是小组合作学习，他们都特其他投入，沟通时也趣话如珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗诵。在沟通“作者是怎样照顾和珍爱珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父亲母亲平常称他为“小家伙”进一步说明。我感觉他领悟得很独到，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己屡次朗诵领悟。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗诵中，学生感觉到了作者对珍珠鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增加了优秀。教课快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境地呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不单训练了学生的扩散思想，并且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思想能力和语言表达能力。学生起的名字八门五花：“爱”、“信任”、“特其他父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信任格言”。这一环节的精心设计，从学生的优秀发言（如，“信任是阶梯，让我们走向成功”、“信任是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们能够看出，学生的创新能力获取了培育，同时学生在编写格言的时候，对自己健康质量的形成也起到了很好的促进作用。自然，教课中我也感觉有遗憾，最主要的是朗诵指导还少了些。这也是阅读课文素来迷惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，所以，好多时候是赶忙而过。在今后的阅读课文教课中我将不停研究，若是各位同仁有好的建议请赐教。《珍珠鸟》教课方案7教课要求：有感情地朗诵课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，领悟作者的思想感情。持续练习用比较快的速度默读课文。教课要点：认识珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生变化的过程。教课难点：理解含义深刻的句子。教课准备：预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗诵课文。准备珍珠鸟一只。一.导入新课。哪些小朋友家里养了小动物?谁来谈谈你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道__的作者是谁吗?(冯骥才)冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇__都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也以前养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?二.自读课文，整体感知课文内容。朗诵课文(夸耀采纳默读方式的学生)谈谈课文主要讲了什么内容。.思疑。在初读课文的过程中你感觉有哪些地方不理解能够提出来。(为何这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?__最后一句话是什么意思?)四.依据导读沟通议论，理解课文内容。出示导读要求。认真读读课文，想想，珍珠鸟在“我”的照顾和珍爱下发生了哪些变化?为何会发生这些变化?从哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?以学习小组的形式议论研究。沟通议论。珍珠鸟在“我”的照顾珍爱下发生了哪些变化?找出有关语句，认真领悟沟通，指导朗诵。为何会发生这些变化?从哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗诵。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照顾它们的?三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是喜爱有加，把它看作了一个爽朗调皮的少儿，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表现了作者对这个小家伙的喜爱之情?(第一次：作者对它察看认真，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围愈来愈大，胆子愈来愈大，而“我”无论它，不损害它，轻轻一笑第三次：要点领悟“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头看作最安全的地方。)4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感觉和我们是相同的：信任，经常创立出美好的境地。你能举出生活中“信任创立美好的境地”这样的例子来吗?五.作业。从以下题目中选择一个写一段话。温暖舒坦的巢(2)可爱的小红嘴(3)调皮的小家伙(4)人鸟相依图这篇__一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学能够挑一个喜爱的自然段画下来。板书：珍珠鸟怕人的鸟——亲密人——信任人《珍珠鸟》教课方案8教课目的指引学生认识__的基本内容，领悟“我”在创立人与鸟的信任关系过程中所起到的重要作用，掌握__的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信任人”的过程。唤醒学生内心的爱，指引他们联系生活实质，思虑人与动物的关系，激发他们珍爱动物、善待生命的感情。指导学生屡次朗诵课文，精读、背诵要点语段，领悟__中展现人与动物之间充满爱和信任的理想境地，品位作者丰富温轻柔富饶真理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。课前准备精心制作课件。认识生字词。让学生采集作者和有关珍珠鸟的资料。教课过程一、创立情境，激情导入请学生赏识一组大自然中鸟儿自由翱翔的精巧图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花绽开，百鸟争鸣。这是一个桃红柳绿的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情味，这使作家们写出了好多充满灵性的__。有的作家甚至在自己的书斋里给珍珠鸟安了个温馨、舒坦的家。他就是作家冯骥才。介绍作者指导学生介绍。介绍珍珠鸟【设计企图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情味，并要求他们利用课前查找的资料，依据自己所关注的信息回答下列问题，使他们变被动学为主动学，指引学生进一步走进作者那如诗如画的__中，领会人与动物相互信任、和平共处的美好境地。二、自读感悟出示读书要求①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。②画出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，专心领悟为何喜爱它。再读全文思虑问题①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？②小珍珠鸟有什么反应？③我有什么感觉？结合读书状况，提示学生注意读书的方法，读出自己的理解。【设计企图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充分自主的学习时间，学生就必然能把课文读懂。三、沟通分享沟通①启示指引：看到大家专注的读书情况，我知道你们必然读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，仍是课文语言深深地动人了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？②沟通感觉【设计企图】当一个人的心灵真实被触动时，他必然想找一个时机加以倾吐，而此环节能更好地为学生供给一个平台。并且因为问得宽泛，所以学生也会答得更加灵便。他们可能从“信任，经常创立出美好的境地”下手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其余动物，还可能从小鸟由胆寒——渐渐胆大——开始亲密我——完整信任我的变化过程谈出自己与动物和平共处的领悟。研读发言：好的__每一次都会有一种新的领悟、新的感觉，所以，同学朗诵课文的时候，老师建议：一要注意聆听，听听他们的朗读你可否满意，你可否读得更好；二要注意思虑，想想听了他们的朗诵可否增加了你对__的认识，可否惹起你更多的发现。①逐段朗诵，指引沟通。从语言和感情双方面议论喜爱珍珠鸟的原由，作好赏析的文字记录。②选举有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。③听配音朗诵。【设计企图】力求表现朗诵、评论、议论于一体，溶理解、感悟、赏识于一炉，针对不同样的内容，采纳多样的形式，经过朗诵、评论、沟通等多种手段指引学生读悟、思辨，进而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体掌握。四、反思积淀这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不单能惹起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能够让我们经过作者细腻的描述和朴素的文采，领悟到散文的语言美。你最想记住的是什么？能谈谈你的原由吗？【设计企图】阅读反思是学生阅读课文此后对阅读过程、对自己的理解进行再思虑，以进一步辨明文本的思想感情、价值取向、文化品位和艺术特点，它是个性化阅读的特点之一。指引学生学会对阅读实践的反思进行个性化的累积是提高其文化涵养和语文能力的重要手段。五、作业部署模拟__，把感情容入到对客观事物的描述中，进行写话练习。【设计企图】加深学生对__主旨的感悟和理解，培育学生的书面表达能力。《珍珠鸟》教课方案9教课目的：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感觉到因为“我”为珍珠鸟创立了安闲舒坦的生活环境，精心地珍爱它们，渐渐获取了它们的信任。推断课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗诵课文，读懂课文内容。4、持续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。5、产生喜爱小动物的感情，领悟到人与动物、人与自然、人与人的和平共处要靠相互之间的信任。教课要点：经过句子领悟我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照顾与珍爱下变化态度的过程教课难点：理解“信任，经常创立出美好的境地”的含义。教课时间：1课时。教课过程：一、思疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依靠，鸟儿的存在给人类的生活增加了好多情味。下边，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。2、你能把这个课题变为问题吗？3、依据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习状况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你大要课文内容课文出现的可是是这二者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几个珍珠鸟？文中要点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟特别？板书：喜爱珍珠鸟对“我”特别?板书：信任三、再读课文，研究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描述珍珠鸟相貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信任我的句子。(一)领悟鸟儿的相貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，不事后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子忧如一个（）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你领悟到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。（二）感悟“喜爱”1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”抓要点词：真好、干草、温暖从要点词中你领悟到了什么?2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”抓要点词：蒙盖从要点词中你领悟到了什么?3、“我极少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”抓要点词：极少从要点词中你领悟到了什么?4、“我呢，决不打开叶片往里看......惊动它们。”抓要点词：决不、添食加水、不惊动从要点词中你领悟到了什么?5、“我不漏声色地写......亲密的情谊。”抓要点词：不漏声色、静静享受、情谊从要点词中你领悟到了什么?6、“我手中的笔不觉停了，惟惊恐跑它。”抓要点词：不觉、惟恐同学们找的句子真棒，理解也特别到位，这些句子都说明作者特别喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（和善、有爱心、珍爱动物）（三）感悟“信任”珍珠鸟一开始就信任“我”吗？本来是怎样的？它是怎样由怕人到信任“我”的呢？1、“开初，这小家伙......逃到画框上去了。”这段话用了什么修辞手法？这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（调皮、调皮、可爱、贪玩、爽朗）小珍珠鸟怕人，一开始并无在“我”身旁活动，只在——（笼子周围活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）2、今后是怎样一点点信任“我”的呢？“我无论它......决不飞出去。”它为何不飞出去？3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”小珍珠鸟与“我”的距离愈来愈——（近了），对“我”的信任愈来愈——（多了），甚至对“我”还调皮地干了一件什么事？（俯下头来品茶，偏过脸瞧瞧我的反应）小珍珠鸟像人相同俯下头来品茶，像人相同偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是太可爱了。此时现在它会在想什么呢？4、还有没有更近距离的信任呢？“它就松开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！5、“这样，它完整放心了......啄两下我的手指。”领悟“啄”，这个字表现了什么呢？（信任、友好、亲密）6、珍珠鸟对我信任的热潮，最圆满的表现在哪里呢？“待一会，扭头看......难道在做梦？”珍珠鸟在他人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？它可能会做什么梦呢？（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信任，实质上是他们相互深深的爱，由此，作者有了一个深深的感觉：（出示句子，有感情齐读）信任，经常创立出美好的境地。信任，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信任，就是给它添食加水却不惊动它。信任仍是什么？（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这可是是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）四、拓展升华出示人与动物之间和平共处的故事图片五、总结小练笔：学习了__，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后边空白处。六：作业完成《作业本》板书喜爱我——————→小珍珠鸟←——————信任《珍珠鸟》教课方案10教课目的：1、有感情的朗诵课文，领悟作者的思想感情。2、理解认真生动的神态、动作描述的作用。3、培育学生关爱动物、善待生命的思想感情。教课要点：学习认真生动的神态、动作的描述，领悟作者的思想感情。教课难点：培育学生关爱动物、善待生命的思想感情。课前准备：教师：查找有关资料，制作多媒体课件。学生：有感情的朗诵课文，经过解决生字词，采集“珍珠鸟”图片及人与动物间的动人故事。课时安排：一课时教课方案：一、导入新课地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着好多故事以外，人和动物之间也发生着好多令我们喜悦、令我们动人的故事，哪位同学能为大家表达一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生表达）教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下边就让我们一起赏识一下《珍珠鸟》，领悟此中浓浓的情谊。二、出示学习目标三、检查预习巢瞅雏