高中语文选择性必修课件02 教学设计-石钟山记2

《石钟山记》教案【学习目标】1.掌握文中重要实词虚词与定语后置、宾语前置和状语后置等特殊句式。2.学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。3.学习作者大胆质疑重视实践的求实精神。【学习重难点】学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。【教学过程】一、课前预习（一）苏轼苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。(二)写作背景宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团练副使调任汝州(今属河南)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县(今属江西)任县尉,途径湖口县,游览了石钟山,进行实地考察,为辨明石钟山命名的由来,写了这篇文章。（三）文学常识游记古代游记作为古代散文文体的一种,前人多把它归入“杂记体”。它是摹山范水、专门记游的文章,以描绘山川自然、风景名胜为内容,写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。（四）资料链接自题金山画像宋.苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。作者以自嘲的口吻，抒写平生到处漂泊，功业只是连续遭贬。诗人面对当年自己的画像，抚今追昔，感慨万千，既有对目前垂垂老矣的描述，也有对自己一生的总结，多重感情交织在一起。造语苍凉，寓庄于谐，言有尽而意无穷。作此诗时，是苏轼去世前两个月，作者已年逾花甲，堪堪走到了生命的尽头。回首自己的一生，几起几落，失意坎坷，纵然有忠义填骨髓的浩瀚之气，也不得不化为壮志未酬的长长叹息。作者只能慷慨悲歌，自叹飘零。接下来的“身如不系之舟”指自己晚年生活的飘泊不定，抒写羁旅漂泊的忧伤情怀。如果仅限于“入乎其内”的抒写人生的苦闷，苏轼也就不成为令人发出会心微笑的“东坡老”。他不会，也不屑在哀愁中沉沦。且看后两句“问汝平生功业，黄州惠州儋州”一反忧伤情调，以久惯世路的旷达来取代人生失意的哀愁，自我解脱力是惊人的。苏轼认为自己一生的功业，不在做礼部尚书或祠部员外郎时，更不在杭州、徐州、密州（作者曾在此三地作过知府）。恰恰在被贬谪的三州。真是“满纸荒唐言”，然而这位“东坡老”最能够“白首忘机”。失意也罢，坎坷也罢，他却丝毫不减豪放本色，真是不可救药的浪漫。末两句，语带诙谐，有自我调侃的意味，却也深刻地传达了作者此刻的微妙心情。二、学习过程任务一：初读课文整体感知任务设计：1、读课文，读准字音。磬（qìng）无射（yì）铿（kēng）然硿（kōng）硿焉栖鹘（hú）磔（zhé）磔噌（chēng）吰（hóng）窾（kuǎn）坎镗（tāng）鞳（tà）识（zhì）之乎桴（fú）止响腾罅（xià）2、朗读课文，理清文章的脉络。第一段:质疑——提出对两位古代名人观点的疑问；第二段:解疑——通过实地观察，找到原因；第三段:感悟——提出自己的看法。任务二：疏通文意解读文段任务设计：第一段活动一：读课文，解释划线的词语原文：《水经》云：

“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！

至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？解释：焉：于之，在哪里。鼓：激荡、掀起。搏：击，拍。洪钟：大钟。是说：这个说法。磬：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成。虽：即使鸣：使动用法，使.......发出声音。遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地。函胡：通“含糊”。重浊而模糊清越：越，高扬。清脆而响亮桴（fú）：鼓槌。腾：传播。余韵徐歇：韵，这里指声音。徐，慢。得之：找到了这个（原因）。之，指石钟山命名的原因。尤：尤其、特别。石之铿然有声者：铿然，敲击金石所发出的响亮的声音。之，定语后置的标志。敲击后能发出声响的石头。所在皆是：是，这样。活动二：文段解读。1、郦元和李渤关于石钟山得名原因，是怎样的观点?请用原文回答.郦元水石相搏发声说:下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如宏钟--水石相搏发声说;李渤石头发音说:扣而聆之，面声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。2、作者赞成他们的观点吗?请用原文回答.不赞同“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”，因此对郦元说“人常疑之”；“石之铿然有声者，所在皆是也”，对李渤说，“余尤疑之”。第二段活动一：读课文，解释划线的词语原文：元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”解释：适：到……去赴：赴任、就职。因：因而。其：其中。硿硿焉：硿硿地（发出响声）。焉，相当于“然”。固：本来。森然：形容繁密直立。搏人：捉人，打人。栖鹘：宿巢的老鹰。鹘，鹰的一种。磔磔：鸟鸣声。鹳鹤：水鸟名，似鹤而顶不红，颈和嘴都比鹤长。心动：内心恐惧。噌吰：形容钟声洪亮。舟人：船夫。罅：裂缝。涵澹澎湃：（波浪）激荡冲击。涵澹，水波动荡。澎湃，波浪相激。为此：形成这种声音。中流：水流的中央。空中：中间是空的。窍：窟窿。窾（kuǎn）坎镗（táng）鞳（tà）：窾坎，击物声。镗鞳，钟鼓声。向之：之前、先前。汝识（zhì）之乎：知道。歌钟：古乐器。古之人不余欺也：古人（称这山为“石钟山”）没有欺骗我啊！不余欺，就是“不欺余”，宾语前置句。活动二：解读文段1、写作者月夜考察石钟山,有什么作用？运用视觉、听觉,描绘绝壁阴森可怖冷清凄厉的夜景,渲染阴森的气氛,烘托亲自探访的不易,为下文批评士大夫埋下伏笔。2、作者认为石钟山得名的真正原因是什么？则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。有大石当中流，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。得名的原因：风水进出洞穴发出的声音像钟而得名。第三段活动一：读课文，解释划线的词语原文：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。解释：臆断：根据主观猜测来判断。臆，胸、主观猜测。殆：大概。言：用文字表述、记载。终：终究。以：用。莫：不。渔工水师：渔人（和）船夫。虽：虽然。所以：……的缘故。陋者：浅陋的人。乃：副词，竟然。斧斤考击：斤，斧头。考，敲击。其实：它得名的真相。是以：因此活动二：解读文段1、作者在探明石钟山得名的由来以后,悟出了什么道理？悟出了“事不目见耳闻,不能臆断其有无”的道理。2、苏轼找到了石钟山的得名由来,你对苏轼的这种做法怎么看待？苏轼为了弄清石钟山得名的真相,不避艰险,亲身探访,是难能可贵的。虽然由于种种原因,他考察得出的结论未必完全正确,但这种不迷信古人、不轻信旧说、不主观臆断的质疑精神和实地考察的探索精神是值得肯定和学习的。任务三叙事写景议论的融合---体会游记的特点任务设计1、本文的叙议是如何安排的?试分析。第一段质疑,对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑,属议论;第二段察疑,通过实地考察探究石钟山得名由来,属记叙;第三段得出要认识事物真相必须“目见耳闻”,切忌“臆断其有无”的结论,属议论全文为“议论一记叙一议论”的结构,一脉相承。全文由思而行,由感而发,夹叙夹议,记叙、描写、议论、抒情环环相扣,浑然一体,是为因事说理的千古名篇2、本文的景物描写,试简析。①运用比喻生动形象：