大班科学教案《瓶子吹气球》

大班科学教案《瓶子吹气球》幼儿园大班杰出科学教案《瓶子吹起气球》

活动目标：

1.辨认出小苏打和醋混合可以产生气体的科学现象，介绍产生气体多少与材料的用量有关。

2.能够有序的合作展开实验，体验悖论、检验、结论等基本的实验步骤。

3.对科学实验感兴趣，愿积极探索身边的科学现象。

重点:晓得小苏打和醋混合可以产生气体。

难点:能有序的合作展开实验，总结出来产生气体多少和材料用量有关。

活动准备工作:

每组一份活动材料:杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、圆柱形、气球，课前幼儿学会套气球。

活动过程：

一、以疑激趣--出具瓶子刮起的气球，唤起积极探索的兴趣。

师:孩子们，今天老师和你们一起搞一个有趣的科学游戏，游戏的名称就是《瓶子吹起气球》，你们看看……出具瓶子刮起的气球，思索:气球里面的气体从哪里去的?瓶子里上装的就是什么?

二、以趣激学--找寻奇妙的泡泡溶液，积极探索出来小苏打和醋混合可以产生气体。

师:瓶子里上装的不是水，就是由两种材料搭在一起构成的奇妙的泡泡液。这两种材料就是什么?

1.出具材料，幼儿闻一闻、看看:醋、盐、白糖、味精、小苏打

2.出具实验表格，集体悖论哪两种材料在一起可以产生气体?引导幼儿用多种记录方式抒发自己的悖论。

3.幼儿积极探索实验，教师巡回演出指导。

4.交流总结:小苏打和醋在一起可以产生气体。悖论有时很不可信，碰到问题最出色动手试试看。

三、学以致用--尝试用瓶子吹起气球，更加直观的认知小苏打和醋混合产生了气体。

师:我们找出了能产生气体的这两种材料，你急于怎样用它们协助瓶子把气球更难?

1.探讨怎样协助瓶子把气球更难，操作过程必须特别注意什么?

2.幼儿实验，教师指导。

3.展现结果，互动经验:你们组刚才就是怎么做的?为什么气球有的小、有的大?

四、欢乐体验--使气球吹起得更大，进一步检验产生气体多少和材料的用量有关。

师:如果再搞一次，你急于怎样才能把你们组的气球吹起得更大呢?

1.幼儿探讨:多用材料、套气球速度快点、用手捏一捏瓶口……

2.再次实验瓶子吹起气球，体验科学游戏的快感。

3.总结:小苏打和醋在一起产生的气体能够刮起气球，而且两种材料用的越多，气球就可以吹起得越大。尝试的次数越多，实验结果就可以越顺利。

五、开拓延展--刮起气球的奇妙气体就是什么、在生活中存有哪些应用领域，唤起稳步积极探索的心愿。

师:你们晓得今天用以刮起气球的这种气体叫做什么名字，在我们的生活存有什么用处吗?(各种各样的饮料中存有它、医生协助病人减轻病痛必须使用它、消防员救火必须使用它……)

一、设计意图:

幼儿园科学教育的内容应当切合幼儿的生活经验，使幼儿展开的科学研究，必须从他们身边常用的事物或者身边出现的事情已经开始的。小苏打、醋就是我们常用的生活用品，气球也就是每个孩子们都讨厌的玩具。但是小苏打和醋混合可以产生的气体能刮起气球，却是绝大多数孩子不晓得的。因此这一活动对孩子们来说既熟识又陌生，富于一定挑战性，有利于开拓幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动旨在使幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的快感，从而感觉到"科学并不荒凉，科学就在身边"。

二、活动目标:

1、晓得小苏打和醋混合可以产生气体的科学现象，介绍产生气体多少与材料的用量有关。

2、能够有序的合作展开实验，体验悖论、检验、结论等基本的实验步骤。

3、对科学实验感兴趣，愿积极探索身边的科学现象。

三、活动准备工作:实验所须要的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球

四、教学环节与策略

陶行知先生明确提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而必须指导儿童，自己谋求解决问题的方法，并利用这种经验去化解别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了搞中学五类欢乐教学法。"搞中学"主张"幼儿在前、教学在后"，不同于以往纯粹的先传授科学知识再动手操作方式的常识教育。它不著重结果，不崇尚幼儿掌控精确的科学概念，而是鞭策幼儿从玩、搞、想要、先行、用中回去辨认出问题、探究科学知识、解决问题、体验欢乐。在罢了玩玩的随心所欲氛围中，"变小拒绝接受性自学"为"独立自主建构自学"，从而同时实现了真正有价值、存有意义的自学目的。"玩玩中学、搞中学、想要中学、用中学、趣中学"五类教学法就是相互联系、相互扩散、有机融合，而不是单一制划分开去的，下面我融合这文言的基本环节具体内容了解一下。

1、以疑激趣--扔出问题，怎样用瓶子玩玩吹起气球的游戏?(玩玩中学)气球就是每个孩子都讨厌的最为普通的玩具，以前存有过各种各样的玩法，今天我们必须怎样玩玩?玩玩出来什么新花样?活动一已经开始，教师精妙的将"小苏打和醋混合可以产生气体"的科学现象通过刮起瓶口气球的形式重现出。游戏的形式使科学现象显得直观、生动、趣味，并使科学活动从一已经开始就变小的没经济负担没压力，有的只是缔造与欢乐。

2、以趣激学--找寻奇妙的泡泡溶液，积极探索出来小苏打和醋混合可以产生气体。(想要中学、搞中学)师:瓶子里上装的什么材料这么奇妙?我们去猜一猜、搞一搞，找出它吧!这个过程中幼儿必须通过观察杯子上的标记去推论杯子中的材料，必须亲自动手实验去检验自己的悖论。在相互间说议的过程中充分发挥想象，在与别人的探讨中拓展思路，发展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过悖论、检验，孩子可以体会至悖论有时不可信，碰到问题最出色亲自动手试试看。

3、学以致用--尝试用瓶子吹起气球，更加直观的认知小苏打和醋混合产生了气体。(用中学)师:找出了能产生气体的材料，你急于怎样用它们协助瓶子把气球更难?这一步就是活动的重点，孩子在吹起气球的过程中可以碰到问题须要动脑筋想要办法，集体玩玩的时候可以出现纠纷须要协商化解，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协同能力。这些都就是孩子上学和踏上社会以后不可或缺的可持续性发展能力。

4、欢乐体验--使气球吹起得更大，进一步检验产生气体的多少和材料的用量有关。(趣中学)师:如果再搞一次，你急于怎样才能把你们组的气球吹起得更大呢?幼儿在总结上次实验经验的基础上展开第二遍吹起气球游戏，体验顺利的快感。存有了第一次的体验，他们可以搞的更资金投入、更深入细致、更顺利。教师可以借机对幼儿展开"只要用心思索、反反复复课堂教学，任何事情都会一次比一次搞的更好"这样的情感扩散。

5、开拓延展--刮起气球的奇妙气体就是什么、在生活中存有哪些应用领域，唤起稳步积极探索的心愿。我们都晓得，只有切合幼儿生活的教育内容，就可以使幼儿体会至自学的快感，就可以维持对周围生活中科学现象的猛烈的好奇心和探究欲。今天实验中产生的这些气体就是什么?对我们的生活中存有什么用处吗?老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特别讨厌喝的汽水饮料中，医生可以