两位数乘两位数教学案例

两位数乘两位数教教事例一、教课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册

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1(不进位

)。二、教课准备课件三、教课目的与策略选择1.教课目的本课时的教课内容是不进位的两位数乘两位数的笔算,它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估量的基础长进一步学习的它主要突出乘的次序及部分积的书写地点,帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教课重点,由于学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法此后,进位的两位数乘两位数的乘法就水到渠成了,还为学生解决生活中碰到的因数是更多位数的乘法问题确立了基础。

,知识与技术目标:学生经过经历研究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法例。过程与方法目标:学生经过小组和全班同学的沟通合作,感觉计算两位数乘两位数方法的多样化,培育学生的数感和数学思想能力、沟通能力及合作意识。感情态度和价值观目标:学生在自主研究解决问题的过程中,体验成功的愉悦或失败的感情,领会数学在平时生活中的应用价值。教课要点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教课难点：理解乘的次序以及第二部分积的书写方法教课策略打破传统讲堂教课模式,不安排复习铺垫环节。由于从已有的、众多的知识中找出与此刻要解决的问题相关的信息,这也是一种能力,并且是一种十分重要的信息提取能力。问题提出,独立思虑,充分准备,小组沟通。问题提出后,先让学生独立思虑,试试解决问题,并且在学生充分准备后,再进行小组交流。这样学生之间的议论沟通成立在独立思虑和准备讲话的基础上,议论和沟通的质量必然提升,反之经常会流于形式。倡导算法多样化,鼓舞解决问题策略多样化。踊跃倡导算法的多样化,鼓舞解决问题策略的多样化,为学生供给数学沟通的时机,目的是促使学生的数学思想活动,提升数学思想能力。不同的学生经常有不同的解题策略,学生运用自己的方法解决问题,会对解决数学识题有深切的体验,会获得学习数学的经验,这些体会和经验为学生的表达确立了基础。四、教课流程及设计企图1.复习两位数乘一位数的竖式计算，口算（出示ppt1和2）讲话导入。(课件:有图象、有学校图书馆王老师的声音)同学们,学校图书馆买来12本新书,每本24元,你能猜一下我大概付了多少钱吗?（出示PPT3）板书课题学生进行猜想,并谈谈想法。经过引诱,引入新课揭露课题。方才每位同学都猜过了,那么有什么方法能证明你猜的是正确的或许是比较靠近正确答案?(课件)王老师究竟应当要付多少钱?这就是今日这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗?自然我们也是要带着目标去思虑的！（以上时间5分钟）5.出示本节课的教课目的（出示PPT4找一世读目标）(二)自主研究,试试解决问题1.学生独立思虑,试试解决问题。(用尽可能多的方法计算24×12。)（时间为4分钟）教师巡回指导,特别关注不会的学生。设计企图:要修业生用尽可能多的方法计算,学生可能计算方法不同,并且还可能计算方法的数目也不同。这样的教课表现了因材施教,让不同的学生获得不同的发展。学生经过独立研究,经历解决两位数乘两位数这一数学识题的过程,感觉成功解决数学识题的愉悦或失败的感情。(三)沟通报告,概括解题策略统理思路,准备沟通。（15分钟）方才老师在看同学们的计算时,发现很多同学已经有好几种方法了,在沟通以前,请同学们想想,也可写一写,你在小组里讲话准备讲哪几点?（请生举手回答，看看有什么不同样的解法出示PPT5课本的63页先学生说出自己的算法，师：这是小刚的想法，你们有木有这样的想法啊！（出示ppt6）生：有！师：还有没有其他想法！生回答！师：我们以前学过的两位数乘一位数的竖式计算，是否是特别适用，好，今日我们能不可以也用竖式计算算出来呢，我们一同去商讨吧！2.小组沟通,扬长避短出示PPT7师：小红是这样想，小刚的是横式把这个算出来的，那我们用竖着的方法计算，以前两位数乘一位数的时候，是怎么算的呢？生：是先用第二个因数分别去乘第一个因数的个位和十位，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数是多少个“十”，得数末端要和第二个因数的十位对齐。）设计企图:经过整理解决问题的方法和思路,培育学生的概括能力。在学生独立思虑,并有沟通准备的基础上,再展开小组沟通,使小组合作学习更有收效。出示PPT8复习刚讲的新知识出示

PPT9练习这

4道题请生上黑板写，板书

4道题在黑板上（

2分钟）师解说（

1分钟）出示

PPT10

生齐读出示

PPT11

分组做题

叫生回答他的答案（

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