英语考试质量分析-工作总结绩效分析

英语考试质量分析_工作总结绩效分析一、关于试卷分析组卷的战略思考本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。试卷内容试题的分数权重试卷的满分是100分，听力题是40分，书面题是60分。知识型和能力型的分布比例为4:6。试题的难度、信度和效度。听力部分听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，判断正误；（1）听录音，选择你听到的单词，并在问题前的括号中填入代码；（3）、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来；（4）听录音，根据录音内容给录音上色；（5）、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。听力部分得分率较高。第四个问题失去了更多的分数。部分学生不能认真复习问题，理解和判断能力差。笔试部分笔试主要考查学生的基本语言知识和基本技能，具体如下：看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。对下列词语进行分类，这些词语平时完全熟悉四个见面词。调查单词的记忆能力。有些学生因为单词记忆不够强而失分。情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。二、关于答案本试卷共两部分，听力部分，共四道大题；笔试部分，共五道大题。得分情况失分情况第二个大问题是听、听和选词，第一个小问题失去了更多的分数。通过考试的正确答案是B。一些学生不区分阅读和骑行，所以他们选择了错误的答案。笔试部分的第一个问题将完成单词。有些需要填写一个字母，有些需要填写两个字母。有些学生不会拼写单词，因此会失分。有些学生粗心大意，只填写一个字母就会丢分。笔试中的第三道大题和第三道小题失分较多。学生们不知道noake写的是mate等等。四、问题及对策（一）主要问题学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法和句型不熟练，无法使用。因此，教师在课堂教学中应重视对基础知识和基本技能的合理有效的训练。学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。学生的书面表达中有许多中英文和拼写错误。如何在日常教学中有效地培养学生的写作能力，仍然是教师需要思考的问题。（二）对策及建议英语教师应更好地掌握《英语课程标准》对日常教学的指导作用。英语测试强化了“突出语篇，强调应用，注重交流”的原则。基础知识的考试从注重语言形式转变为注重语言意义，要求在特定语境中理解其特定意义，从而在情景设计中更具灵活性和实用性。因此，为了提高教学质量，教师不仅要重视语法知识的教学，还要注意添加综合性和语境性因素。这就需要关注语言在日常教学中的应用价值。抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写习惯，化习惯为能力。根据《课程标准》对大学英语五级听力的要求，增加听力训练量。在教学中，不仅要培养学生的听力技能，还要拓展听力资源，使学生获得尽可能多的语言输入，逐步提高听力水平。要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。加强阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实施，对学生的阅读要求越来越高。中考考生阅读理解能力的考试，已经从过去五年的浅显试题，转变为找出文章的主题，推断文章的深层含义、细节和猜测词义，特别注意话语和应用。因此，在初中阶段，我们必须适应这一要求，增加阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，帮助考生掌握阅读技能。循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经通过了，但它带给我的思考总是伴随着我。由于我这学期在班级管理和教学方面不能做到最好，所以出现了一些问题，教学效果也不理想。我不能再这样下去了。我想克服困难，努力提高学生的能力。英语考试质量分析（三）一、考试总体情况分析二班实考人数为39人，总分为2623分，平均分为67分。优秀成绩总人数为1人，占3%，77%及格。二班实际人数为39人，总分为2483分，平均分为64分。优秀学生2人，占5%，通过率56%。二、试卷命题分析本英语试卷的命题继续遵循《英语课程标准》，贯彻“测试语言不带偏见和奇怪问题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，注重学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课程标准的理念。试卷分为听力和笔试两部分，分别占60%和40%。试卷在知识范围、题型设计、各类题型比例、能力要求等方面基本满足小学英语教学大纲要求，但一年级学生听力试题数量较多。试题考察了学生在此阶段的基本英语知识和综合英语应用能力，基本上可以对学生的听力和阅读水平做出客观的评价。听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词连线、圈单词、涂英文单词和根据图片判断句子对错，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。三、学生答案分析（一）听力部分考虑到一年级学生认知能力有限，听力测试采用大量图片作为选项，以减少文本阅读量，从而降低难度。学生可以听录音，看图片，做出选择和判断，灵活、真实地测试学生是否能够理解这些简单列表中带图片的单词和句子，培养学生的实践能力，符合儿童的心理特点。第一题是听录音，圈出听到的图片。由于平时主要听课本内容，听力试题接触的比较少，又是第一题，所以这道题失分比重大，学习比较扎实理解能力比较强的同学能全做对。少数学生出错的主要原因是：单词掌握得不扎实，知识运用不灵活。听录音，圈出你听到的单词。少数学生出错的主要原因是：单词掌握得不扎实，知识运用不灵活。听录音，圈出你听到的句子的代码。这个问题对大多数学生来说有点难。一年级学生在阅读和理解句子方面仍然有一些困难。一些通常从课本上学习的学生基本上可以做到正确。第四题听录音判断正误，大部分学生出错的主要原因是学生掌握的不扎实，没理解题意。听录音，写出你听到的数字。学生犯错误的原因是他们的问题类型较少，练习不多，解决问题的能力较差。（二）笔试部分笔试部分主要考察语言知识的基础知识和应用能力，试题提供适当的语境。还提供图片，为学生提供足够的信息。它不仅可以测试学生的理解能力，还可以考察学生的词汇掌握情况。它以图片和文字进行说明，力求反映英语学习与现实生活的联系，调查学生的观察能力，以及学生是否有能力完成实际任务。第一题将单词和图片正确配对。这个问题主要调查学生对单词的掌握情况。大多数学生都能做对。很少有学生遗漏问题和犯错误。第二题圈出每组单词中不同类的单词。大多数学生不理解问题的意思，并且有大量的单词识别，因此许多学生没有做或圈出问题。第三题看图片圈出正确的单词。大部分学生能很好的完成，只有少数学生由于粗心或掌握不扎实，造成漏圈或错圈。阅读并在问题4中的英语单词下面划线。所有的学生基本上都能做对，只有少数学生因为粗心而犯错。第五题根据图片判断句子的对错。学生出错的主要原因是对题意理解不清，对句子的认读理解能力有点差。四、少数学生答错问题的原因分析如下：学生年龄小，独立审题能力差。学生们读的单词太少了。老师在阅读问题时没有认真听讲，也记不住了。我不明白这个问题的意思。没有养成检查的良好习惯。学生做完题后不检查，导致一些完全可以检查出来的错误没有检查出来。五、对未来教学的思考这次成绩虽然比期中检测时有了一定的进步，学生们的认读能力也有了一定的提高。但还是有的学生不能完全掌握，在下学期的教学中，除了继续提高学生的认读听说能力，加强学生的做题能力外，还应做到以下几点在新理念的指导下，我们不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生基本能力和学习策略的培养，从而拓宽学生的知识面。加强听力训练。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性。使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧。用英语教学可以增加课堂教学中的信息量，创造更多符合西方文化生活的场景，为学生提供理解、模仿和使用英语的机会。加强课内外听、说、读的综合训练，培养学生的综合语言应用能力。端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。、试卷基本情况分析本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。本试卷的命题有以下方向：1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；2.注重培养学生的综合语言能力；3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。二、考试成绩三、存在问题及原因分析1.英语听力第一题图片模糊，听力部分得分较高。不扣5分，全部计入总分。但是听力材料的速度比平时快得多，第一和第二个问题只听一次。一些学生没有反映出来，这影响了他们的正常发挥。因此，许多学生失去了更多的分数。2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。3.在掌握单词的基础上，要求学生结合句子意思写出正确的形式，非常全面。这不仅测试了学生对词汇的记忆和理解能力，也反映了学生的语法知识和使用英语的能力。分数较高的问题是第72和75子问题，主要原因是一些学生只是机械地记住单词，而没有在上下文中使用所记住的单词。四、今后英语教学建议1.英语教学应以基本知识和基本技能为基础。平时应注重培养学生灵活运用基础知识的能力。2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。3.面向全体学生，做好预防和弥补差异的工作。在教学过程中，教师要始终注意两头抓，中间促，努力提高优秀率和通过率。英语试卷质量分析（二）一、试题分析本试题只有笔试部分，总分30分。试题题型多样，覆盖面大，针对性强，试题非常合理。第一题选出不同类的一项，考察学生重点词语的掌握情况；第二题选择合适单词填在横线上，考察学生的重点词的运用情况；第三题，单选题，全面考察学生的基础知识掌握情况，如：考察学生的句型是否掌握等；第四题，选择所给词的正确形式填空，考察学生的语感能力；第五题，给句子选择恰当答语，考察学生的重点句型的运用情况；第六题，阅读理解，重在考察学生对小短文的理解能力。二、试卷分析这次考试从试卷上能看问题不太大。如第一、二题是较容易得分的题，大多数学生基础较好，得到情况较好，但不少学生不知道delicious的意思而找不出类别，动词三单的使用、语感差等问题，可见语法知识淡薄。给句子选择恰当答语、选择所给词的正确形式填空和阅读理解题，约有半数学生，随意填答案，自然得不上分。主要原因：选择所给词的正确形式填空失分原因主要是语法知识淡薄；阅读题，由于平时阅读量太少，阅读能力不高，导致失分。平时扎实练基本功，注重多听、多读、多背的学生就情况较好；而那些基础差，对英语不感兴趣的学生则连基础知识也不会。我要尽可能做好培优扶差工作，争取更大的进步。三、改进措施针对以上问题，我想在以下几个方面加以改进：1.加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆和语用功能的训练，在日常教学中必须始终重视。2.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。3.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的另一个重点。课程标准规定“学生应达到一定的课外阅读量”。事实上，试卷上的每个问题都要求学生阅读。我们学生无法阅读试卷上的问题，因为我们没有时间进行培训。4.在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。英语试卷质量分析（三）一、对试题的总体评价英语试题以挖掘学生潜能、展示学生英语学习能力和水平为原则，旨在测试学生的综合语言应用能力，充分体现英语新课程的基本理念，根据《课程标准》中英语课程的任务要求，在初中英语学习过程中科学全面地测试学生的综合水平，与以往相比，试卷结构有所调整，适当增加主观题的比例，进一步探索试题的开放性、多样性、实用性和语用性；本文从语言交际和语言使用的角度出发，编制了以学生运用英语知识分析和解决问题的能力为重点的试题。主观题的回答不强调唯一性，而是要求学生根据对问题含义的理解，从不同角度进行回答。目的是进一步培养学生的语言表达能力和创新思维能力，指导和促进未来教师的教学和学生的学习。二、试卷结构和内容英语高考试题的总体特点是变化中的稳定性和变化中的创新性。整卷共有六个主要问题（2002年和2022年分别有九个和七个），包括听力、单选、限制性写作、情景交流、阅读理解和书面表达。试卷较为简单合理，由易到难，试题数量适中。取消语音和语法知识的简单测试题，所有大小题都设置在特定的上下文中。试题的选材更加符合学生的生理、心理和年龄等特点，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。试卷中无论是听力材料、限制性书写中的科普知识短文、阅读理解短文、会话交流及书面表达的两篇作文等95%材料均是学生感兴趣的，无一不贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为，充分体现了以学生为本的思想，充分体现了学生的主体性。例如：听力部分的小对话内容为谈论文具、上学所乘的交通工具、到那里去度假期、圣诞节买什么礼物，根据所听短文回答环境污染是如何造成的，目前最危险的污染是什么；限制性书写A题为西部乡村音乐的历史文化介绍，B题为一位新任教师由于对不同教学班学生的印象与期待不同，实施不同的教学方法导致了很大差异的教育结果，是否能引发某些教师的思考；阅读理解B篇短文表述的是孩子的相貌与父母相像等是显性或隐性基因的问题，C篇短文表述的是如何交友、与人交流的策略等，D篇分别为哈市至北京的列车时刻表，假日应聘、招聘广告、促销广告和剧院海报等；特别是作文A要求学生根据所给提示材料写一则“有关学校学生会将召开内容为远离网吧、拒绝不健康出版物的全校学生大会”的通知，B篇作文“我的同学”，两篇作文题目和提示材料的编制更体现了英语新课程“面向全体学生，注重素质教育”的理念，两篇作文使不同层次学生均有话可写。总之，英语高考选文具有鲜明的时代感和前瞻性。语言是新鲜的。事件和问题与考生自身有关，可以激发考生的兴趣和思维，激发考生积极的情感态度、大胆的思维和实践意识。它充分体现了新课程改革“以学生为本、学生可持续发展”的核心理念，并实施了“英语新课程应从学生的兴趣、生活体验和认知水平出发……”。符合命题注重“过程性、实用性、开放性”的要求。无论是考生、英语教师还是社会反映，这套问题都是非常公认的。三、学生试卷分析在从该地区10份试卷中随机抽取的300份样本试卷中，得分最高的为117分，最低的为18分。每个主要问题都得满分并不容易，但有些考生在六个主要问题上都得满分。可见，我们区有一些优秀的英语专业学生。尽管试题数量、难度和材料信息量逐年增加，但大多数考生的实际语言应用能力相比过去有了很大提高，这是课程和教师教学行为转变的结果。同时，也表明我区英语教学的整体质量也在不断提高。从答案来看，它仍然反映了一些常见的问题。详情如下:（一）基础问题：（二）学习能力与策略一、一部分学生由于基础薄弱的原因，对阅读语篇上下文细节的掌握、指代关系、逻辑推理、归纳概括能力差，而导致的判断、选择或书写错误，如限制性书写A题与阅读理解A、B、C、D题，都不同程度出现上述错误。在1500份试卷中，只有少数考生能够理解命题者的意图，按照提示语给出的段落层次写出主要内容和真实情感，没有错误，表达意思准确，想象力强，语言丰富，阅读流畅。98%的学生，不管他们的作文是好是坏，都从头到尾。这首先表明他们在阅读问题时不够仔细，不能准确地把握命题者的要求和目标；部分学生写的语法和词汇错误较少，但考生写的内容相对简单；近10%的考生语言差、技能差、思维简单、与内容和要求相去甚远。三、今后教学建议初中英语试题命题理念为教师提供了教学指导。我希望大多数英语教师不要用中考的问题式培训取代课堂教学过程。他们应该尽快从转变教学观念入手，用新课程改革理念和新英语课程标准指导自己的教学行为，改进教学方法。例如，听、说、读、写语言技能是综合语言应用能力的重要基础。根据《标准》中英语课程的任务要求，我国英语教师应在各级语言技能目标中，结合情感态度目标、语言知识目标，正确把握和处理听、说、读、写语言技能之间的关系，文化意识和学习策略，在教学中，我们应该：1、立足基础，联系学生的生活实际，改进教学方法。听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动。高级词汇教学（3）教师可以设计问题，引导学生通过上下文理解生词的含义，进行讨论，表达自己的观点，最后确认，并引导学生设计可用于交流的情境。（试卷中的问题也已详细说明）2、注重语言的应用并渗透文化，突出语言教学的育人功能教师应将听、说、读、写活动与激发学生兴趣、自信、合作精神的情感态度紧密结合起来；应该有助于提高他们的文化意识；在语言技能实践过程中，应逐步形成积极参与、乐于探索、勤于动手、学会学习的学习态度。例如，在对话教学（1）购物主题中，教师可以要求学生自愿小组携带自制的学习辅助工具和教学辅助工具，在课堂上安排水果店、食品店、书店和服装店等活动，设计购物场景，模拟真实的语言交流。（2）打电话（3）看医生（4）问路。。。这些设计的活动必须与其他人合作完成。这种安排实际上将合作精神的培养渗透到语言教学中；要求学生注意并尊重他们的情感态度。简言之，新课程要求教师为学生留出空间，让学生独立或通过合作完成任务，让学生有时间和机会选择、决定、思考、实践、体验、感知、创造和应用。而不是被老师灌输，任由老师摆布。期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次：Qe一、考试质量分析.试题方面：本次考试试题是有名校调研调来的试题，就整个试题而言，有些试题难度很大，有些甚至超出了考试范围。只有少数的试题能反映当前命题基础和能力要求。这是这次英语成绩低的一个重要原因。.试卷方面试题分为八个部分：听力、单选、完形填空、阅读理解、完成对话、单词拼写和写作。每个部分的难度是不同的。大多数问题都是相对基本的。平时的演习比较难,特别是个别问题比较难。例如，阅读短文有一个很长的表格。学生们首先在脑海里打自己。这篇阅读文章的内容比较枯燥。在考试过程中，学生们做得更难。英语考试的听力部分也是学生失分较多的地方。这学期学生的听力练习不多。除了课堂上的少量练习外，学生们很难在课后得到练习。然而，学生听力成绩低的主要原因是学生的写作能力太差。完形填空测试难度适中，但选项灵活。学生的分数普遍较低，错误率在5%以上。在单词拼写部分，由于所涉及的单词包括上学期的知识，大多数学生回答不好，分数很低。TP：写作部分是一篇叙述性文章，涉及课堂，分数很高。本次考试的另一个问题型完成对话不仅考察了学生在此期间的学习运输方式，还涉及到上学期的提问和指导。它跨度大，增加了整个试卷的难度。这也是考试成绩下降的原因。二、分析原因从这次检查来看，两极分化是非常明显的。个人语法知识掌握不够扎实。特别是个别题目反复做了好几次,掌握得不好。阅读理解和书面表达能力相对较弱。造成这一结果的原因有很多，但最重要的两个方面是教师和学生本身。教师方面的原因：在这段时间里，对学生的要求不够严格，学生对英语学习不够重视，这也是考试成绩不高的原因之一。我们应该从这次考试中吸取这样的教训。在未来的英语教学中，我们应该加强管理，提高学生的课堂学习效率。学生方面的原因：.部分学生基础知识不够扎实。学生们很快就会忘记他们的知识。他们不必在一段时间内忘记过去熟悉的事情。.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。.理解能力差，阅读理解失分较多，不能理解整篇文章的大意。.不能熟练运用学过的句型。三、未来措施在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。对于大多数学生来说，不用英语写作是一个普遍的问题。作文是由句子组成的。一个正确的句子需要由正确的句型、正确的短语和正确的时态组成。写一篇好作文，没有诀窍，只有多写多练。在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功;引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力;培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题;讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语;在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感;在教学过程中，我有很多缺点和不足，但我相信只要我认识到并及时纠正，我就能提高教学水平。（1）听力部分有三个主要问题，分数为40分。第一个问题是听单词。80%的学生能很好地回答问题，但少数学生由于基础知识和基本技能薄弱而失分。第二个问题是听句子。学生听力较好，选择正确，得分率高，反映了学生敏锐的听力和语言感知能力。然而，一些学生仍然犯错误。第三个问题是听问题并找到答案。这道题的失分主要集中在三个子题上。主要原因是你所听到的单词的句子是在没有认真思考的情况下选择的，这反映了学生的综合语言应用能力相对较弱。第四个主题是听录音并完成句子。学生们失分，主要集中在第二个话题上。他们能听到，但不会写字。他们没有坚实的基础。（2）笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不同类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在always（反义词）---singer动词一一主要原因在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，只有4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式填空。难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的良好习惯的培养还未落实。具体分析：基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡、不全面。外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展，尤其是写的训练还有待强化。主要措施：注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TpR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。加强标准听力训练。小学英语教学应遵循“听、说领先，读、写并驾齐驱”的原则。听力是语言学习的基石。学生在大量的语言输入中潜移默化地积累，从而为口语、阅读和写作打下一定的基础。因此，在每堂课的教学中，教师应安排一定的时间对学生进行听力训练，提供听声音、句子和文章的机会，让学生适应不同的听力问题，培养他们的听觉敏感性，掌握听力技能，养成良好的听力习惯，通过系统化、规范化的听力训练，为阅读和写作奠定基础。夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句型的运用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿忽视学生口语能力的加强；同时应有意识教给学生学习的方法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会学习是关键。加强对优秀和辅助性差的培训。“面对所有学生，注意个体差异。”它是《课程标准》倡导的教学理念之一。从试卷的分数可以看出，一些学校存在严重的两极分化。在日常教学中，如何在面对全体学生的同时，采取有效的方式和方法，使学习能力强的学生“吃饱”，而不使英语学习困难的学生落后，是一个值得反思的课题。因此，要抓好“扶贫攻坚”工作，加强对个别学生的引导，注重学生兴趣的培养和基础知识的传授，从基础做起，弥补时间上的不足和疏漏；优秀辅导注重培养学生的自学能力和综合语言应用能力，对课外英语知识能力较强的学生进行辅导，扩大知识面，满足不同层次学生的需要，突出学生个性。注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的地落实在平时的英语课堂教学之中。小学英语教学质量分析（二）为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理，我校于2022年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的具体情况分析如下：（一）本测试中的试题显示了几个突出的特点：试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。试题紧跟课程标准，注重语言知识与生活实践的联系。本文从词汇到句型再到文章的识别、阅读和理解，全面考察了学生对基础知识的掌握情况，并考察了学生在这一阶段的综合英语应用能力，基本上可以对学生的阅读和写作水平做出客观的评价。试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。（二）主要成就：基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。根据每个班级的成绩统计，学校每个年级的最高成绩都在95分以上。可见，相当一部分优秀学生各项技能均衡发展，说明教师充分重视学生基础知识和基本技能的培养，注重教学与生活实际的联系，促进学生创新思维能力的拓展，提高学生解决问题的综合素质能力和良好的学习习惯。（三）存在不足：学生对基础知识掌握扎实，但灵活运用知识的能力不够。单数名词和复数名词没有区别，介词和疑问代词混淆，短语的错误率高于单词的错误率，这提醒教师在教学中应注重知识的拓展和训练，而不仅仅是记忆知识。学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。试题中的一些单词和几个句子涉及到以前的书。这本书反映出学生忘记了以前学过的内容。教师在教学中应注意所学知识的重复，将新旧知识有机地结合起来进行滚动教学。一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q~Z字母的小写字母，有很多学生没仔细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。从分数上看，班级之间和学生之间存在着明显的差异，说明教学过程中各个方面、各个层次都存在着不平衡、不均衡的现象。因此，我们今后的教学工作应力求面向整体，以每个