期末检测质量分析报告

安村镇中心校本部期末检测质量分析报告201702一、试题总体评价本次考试试卷为县教研室统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》“三维目标”间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，教学导向作用鲜明。二、考试成绩数据分析/、语文学科综合指数达标86%其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高一年级801分，最低二年级708分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高一年级56%，最低六年级12%合格率指标80%有三个年级（四个班）达标，未达标的是有二、三、四年级；过差率指标10%有5个年级达标，不达标的是二年级。2、数学学科综合指数达标96%其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高五年级837分，最低二年级701分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高五年级61%，最低四年级25%合格率指标80%有四个年级（五个班）达标，未达标的有二、四年级；过差率指标10%全部达标。贝脚内容13、英语学科综合指数达标81%其中平均成绩指标70分三个年级达标，不达标的是五年级；优秀率指标10%三个年级达标，不达标的是五年级；合格率指标80%三个年级达标，不达标的是五年级；过差率指标10%全部达标。久品德与社会综合指数达标94%5、科学综合指数达标58%三、学生答卷分析1、语文：（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。（2）学生学习缺乏灵活性，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化和举一反三。（3）学生的阅读面狭窄，知识储备少。阅读方式方法欠缺、抓阅读不住重点、表现在对在卷面词语理解出现偏差，分析理解题泛泛而谈。（4）学生文字表达能力偏差，习作立意不新、语言不生动，缺乏美感。2、数学（/）基本概念，基本公式掌握不扎实，填空选择题失分率较高。（2）因计算丢分较多，主要是中高年级脱式计算及简便运算上问题比较多。（分应用题分析问题解决问题的能力不高。（㈤不细心，计算后不验算，“粗心”出错。（5）运用所学知识解决综合问题的能力不强，知识单元衔接性比较复杂的题目得分率偏底。3、英语（1）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。（2）分析问题、解决问题的能力差，对于所学到词语、句型、对话等知识不能做到内化，具体情况不能具体对待。久品社、科学（1）学生不关心时政，对历史传统或文化故事没有全部识记清楚。（2）学生知识面狭窄，不能联系生活实际，解释相关科学知识。四、教与学问题分析（一）学生层面：1、学生的基础薄弱，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。贝脚内容32、学生知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力需要加强。（二）教师层面：7.教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2不理想的考试成绩与课堂上有一定关系：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识教学课堂落实不到位，课堂练习的实效性差。三是缺乏对学生良好学习习惯的培养。笈教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习，缺乏良好的自主学习习惯。久课后辅导抓得不扎实。（三）学校层面：7.教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型的管理还主导着教学。2.新课改高效课堂教学模式没有发挥实效。学生的学习方式没有发生根本变化，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。员教研组没有真正发挥作用。教师备课、上课单兵作战，相互借鉴，取长补短作用难以发挥，教研组活动形式主义倾向严重，不利于教学质量的整体提高。五、教学努力方向（一）各学科整改措施：/、语文（/）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写得体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。（分强化作文教学教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导并要强化训练。（㈤加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。（5）加强家校联系，关心学困生，做好学困生的帮扶工作。2、数学（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生学习数学的兴趣。（2）重视过程，培养能力。多做多练，拓展思维。（分加强数理教学和学生的计算能力的提高。（㈤加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。3、英语、品社、科学（/）加强单词和基础知识的识记、盯背，教会学生活学活用。（2）加强课外相关知识的积累。（3）加强课外阅读，搞好各学科主题教育综合实践活动。（二）学校管理整改措施1、重视优等生的培养。（1）各班级、各科任老师要相互协作、交流，齐抓共管，做好优等生的培养工作，发挥他们在班级的辐射带动作用。（2）分类推进。任课教师承包有缺腿学科的优等生，培养优等生群体；班主任做好协调，抓全员优化。班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。（3）在教学中要尽可能实行分层教学，确保优等生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。2、创新教学管理建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫点：（/）落实好备课制度，教师要互相学习，缩短学科内差距。教研组要做好教案审批、把关，加强督促、督导。（2）实行推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学效率不高的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时学校及教导处提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。（分完善质量分析制度。教研组开好学科教学诊断，突出学科点评。强化任课教师对学生学科的分析，分析到知识点，找准问题所在。反思教学、管理中存在的问题，进而提出解决对策。（㈤强化学校领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决个别班级成绩低