大班数学找对称教案

第页大班数学找对称教案大班数学找对称教案1

设计意图：

“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿就能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中恒久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去找寻发觉，这是活动设计的关键。纲要中明确指出：老师要供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感观，多种方式进行探究，供应活动的条件。，于是我设计了“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导幼儿发觉了“对称”所需的特点，环节清楚、明白，重点突出。

教学目标：

1、初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴。

2、通过视察、思索和动手操作培育幼儿的抽象思维和空间想象实力。

3、引导幼儿领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发幼儿的数学审美情趣。

4、通过猜，找，做，画等方法表现对称。

5、培育幼儿比较和推断的实力。

活动打算：

1、两对称图片：苹果，蝴蝶。

2、对称及不对称图片若干。

3、操作纸每人一张。

教学过程：

一、“玩”对称、体验特征

1、每人一张白纸，把纸对折，然后从折痕处起先撕，撕一个自己喜爱的图形。

2、展示部分幼儿的作品：看一看这些图形，你们有没有发觉什么共同的地方？

（引导幼儿进行视察、比较，小结出这些图形的特点：对折左右两边都相同，把它叠在一起，会重合。）

老师提出概念：像这种对折后左右两边能完全重合的图形，我们叫它对称图形。

3、看看你自己手中的作品有没有这样的特点。

二、识对称，找对称轴

1、引导幼儿找轴对称图形的对称轴，再次感受对称图形的特征。

（1）指一指、摸一摸这条折痕，说说它有什么作用？

（2）告知幼儿对称轴的概念：把对称图形分成了一样的两部分的直线，我们给它起个名字叫——对称轴。

2、操作活动：找对称轴。

（1）猜想：长方形、正方形、圆形有对称轴吗？有几条？

（2）每人一份操作材料尝试找出三种形态的对称轴。

（3）展示操作的结果（依据幼儿的操作状况画上对称轴），并检验找得对不对。

3、依据幼儿的操作结果，引导幼儿找出各图形的对称轴。

三、找对称，提高相识

1、找一找，我们身上和四周有哪些事物是对称的？（如：人体、蝴蝶、标记等等）

2、观看多媒体短片，了解生活中的对称现象。

四、结束

老师总结：

今日，我们班里的小挚友都很能干，不但相识了解了对称，还能自己动手折叠对称的图形，在我们身边还有好多好多对称的物品，今日我们也回家找一找，还有哪些东西是对称的，明天来告知老师好吗？

活动反思：

一、“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我原来的目的是要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去找寻左右两边的异同点，这就是重点。但是在实际教学中，当孩子们有的说一样，有的说不一样的时候，我没有让孩子们充分表达自己的想法，假如此时我能加以追问“一样在什么地方”“不一样在什么地方”，给孩子们充分时间，让他们通过质疑、探讨，理解对称的特点，使幼儿对对称含义的理解更为深刻。

二、“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我让孩子们在三张图片中找出跟范例对称的图片，通过这次找，孩子们明确了对称的特点。在其次次找一找中，我让孩子们每人手持一张图片，让他们找挚友配对，接着，我让孩子们找一找教室里对称的物品，进而延长到在自己身上找，让孩子不仅对对称的理解和感受更进一步，而且知道对称现象在我们的生活中随处可见，很好了的达成了第一目标。

三、“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。活动中孩子们对此环节特别的感爱好，师幼协作特别默契。让孩子们运用各种感官探究发觉、理解物体的对称，通过亲身体验、操作来梳理已有阅历，形成正确的学问，充分体现了“幼儿主体”的教学理念，这也是纲要对我们提出的要求。在此环节中，美中不足的是：当孩子们能很好的用身体动作来表现对称之后，我又自我展示几个动作，感觉有点多余了。

四、“画一画”的操作活动有看、想、找、画的过程，是前面学习的综合反映。在此环节，我觉得不足的是：我通过示意引导孩子们发觉可以通过重叠描画的方法，能又快又好的描画出对称的另一半，这只是众多方法中的一种。假如时间允许的话，可以让孩子们尝试多种方法制作对称的图案，如剪、印画等方法。这个可以放到区域活动中让孩子们接着尝试。再者，本次活动主要是让孩子们了解图案的对称，再课后延长时可以让孩子们在图案对称的基础上，理解颜色的对称。

大班数学找对称教案2

教村分析：

《找对称》是一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解"对称"的含义。此教学老师并不采纳干脆讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿发觉问题，提出问题和解决问题。

在教学中，出现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个带有误导性的问题："找一找两边有什么相同或者不同的地方"，因此，幼儿就从微小之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去视察，我也就只能提示着他们"三角形的角一个在左边，一个在右边。不过，这样说也不是很清楚，为了突出方向，就画了方向明显的图案，让幼儿看得更清晰。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及商议，对问题提出了不同的看法，而得到了解决。在设计活动中，实行了由易到难受程，在设计教案中，刚起先从相识简洁图形，让幼儿通过"折一折"的方法，来了解对称的图形，接着是"找一找"的环节，即对"对称"含义的理解后的初次应用，让幼儿在相识简洁图形对称的基础上，来找一找对称的好玩图案。大多数幼儿对"对称"已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并刚好帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。为了增加一点趣味性，最终是一个"找一找"的环节，主要是让幼儿巩固"对称"的理解，从而更多的发觉物体的对称性，由于第一研幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，因此，不能干脆看出它是对称图案，必需通过实际去联系，幼儿很难理解，后来，我就在其次研中，想到了这个问题，于是，就把对称的飞机形象的画出来，当做例题讲解，但在幼儿操作时仍没有好的效果，始终认为是不对称图形，因而，对我的教学带来了困惑，令我不知所措。

还有一些地方就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。对于数学自己本身了解的不够透彻，教学活动打算前，没有仔细去探讨一些微小的地方和困难的图案，给教学带来了困难，同时，有些地方出现一笔带过的现象，而造成了幼儿的不易理解。

一课二研活动，对于课前的打算如老师对教案的熟识，老师的回应实力，还有教具等都须要仔细打算，可以说这个过程是苦痛的。但二研之后，虽然有些地方还存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会令自己感到快乐。

设计意图：

从幼儿阅历需求的补助与点拨方面来说，处于大班下学期的幼儿，对于数学学问的学习已经不仅仅趋于单一的数字或者是简洁的加减法这一模式来套用，他们需求的是多元化数学学问的汲取与灌输，所以在本次大班数学活动的内容选择上，我选用了数学中"对称"这一学问点对大班幼儿在入学前做一简洁的数学学问的点拨，没有过多的要求大班幼儿可以完全驾驭这一学问点，但至少希望通过本次活动可以让他们对数学中"对称"这一学问点不再生疏。

活动目标：

一、学习"对称"这一数学学问点，大志了解"对称"这一含义。

二、操作体验中提高幼儿的动手实力，学会裁剪简洁的对称图形。

活动难点：

侠义理解"对称"的含义，在操作体验的过程中运用其学问点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。

活动重点：

广义理解"对称"，提高幼儿的动手操作实力，体验其学习的乐趣。

活动流程：

一、"玩"对称，体验特征

二、"剪"对称，操作体验

1。说一说

定义：什么叫对称？（指图形或物体两对的两边的各部分，在大小，形态和排列上具有一一对应的关系）

2。看一看

3。剪一剪

三"找一找"对称，提高相识

找一找生活中有哪些东西也是对称的。

大班数学找对称教案3

教村分析：

《找对称》是一个科学类的.数学活动，主要让幼儿理解"对称"的含义。此教学老师并不采纳干脆讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿发觉问题，提出问题和解决问题。

在教学中，出现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个带有误导性的问题："找一找两边有什么相同或者不同的地方"，因此，幼儿就从微小之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去视察，我也就只能提示着他们"三角形的角一个在左边，一个在右边。不过，这样说也不是很清楚，为了突出方向，就画了方向明显的图案，让幼儿看得更清晰。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及商议，对问题提出了不同的看法，而得到了解决。在设计活动中，实行了由易到难受程，在设计教案中，刚起先从相识简洁图形，让幼儿通过"折一折"的方法，来了解对称的图形，接着是"找一找"的环节，即对"对称"含义的理解后的初次应用，让幼儿在相识简洁图形对称的基础上，来找一找对称的好玩图案。大多数幼儿对"对称"已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并刚好帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。为了增加一点趣味性，最终是一个"找一找"的环节，主要是让幼儿巩固"对称"的理解，从而更多的发觉物体的对称性，由于第一研幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，因此，不能干脆看出它是对称图案，必需通过实际去联系，幼儿很难理解，后来，我就在其次研中，想到了这个问题，于是，就把对称的飞机形象的画出来，当做例题讲解，但在幼儿操作时仍没有好的效果，始终认为是不对称图形，因而，对我的教学带来了困惑，令我不知所措。

还有一些地方就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。对于数学自己本身了解的不够透彻，教学活动打算前，没有仔细去探讨一些微小的地方和困难的图案，给教学带来了困难，同时，有些地方出现一笔带过的现象，而造成了幼儿的不易理解。

一课二研活动，对于课前的打算如老师对教案的熟识，老师的回应实力，还有教具等都须要仔细打算，可以说这个过程是苦痛的。但二研之后，虽然有些地方还存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会令自己感到快乐。

设计意图：

从幼儿阅历需求的补助与点拨方面来说，处于大班下学期的幼儿，对于数学学问的学习已经不仅仅趋于单一的数字或者是简洁的加减法这一模式来套用，他们需求的是多元化数学学问的汲取与灌输，所以在本次大班数学活动的内容选择上，我选用了数学中"对称"这一学问点对大班幼儿在入学前做一简洁的数学学问的点拨，没有过多的要求大班幼儿可以完全驾驭这一学问点，但至少希望通过本次活动可以让他们对数学中"对称"这一学问点不再生疏。

活动目标：

1、学习"对称"这一数学学问点，大志了解"对称"这一含义。

2、操作体验中提高幼儿的动手实力，学会裁剪简洁的对称图形。

3、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

4、引导幼儿对数字产生爱好。

活动重点难点：

1、难点：侠义理解"对称"的含义，在操作体验的过程中运用其学问点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。

2、重点：广义理解"对称"，提高幼儿的动手操作实力，体验其学习的乐趣。

活动流程：

一、"玩"对称，体验特征

二、"剪"对称，操作体验

1、说一说

定义：什么叫对称？（指图形或物体两对的两边的各部分，在大小，形态和排列上具有一一对应的关系）

2、看一看

3、剪一剪

三"找一找"对称，提高相识

找一找生活中有哪些东西也是对称的。

活动反思：

《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生的创建性，在深化钻研教材之后，我将教学版块确定为五大版块：

第一版块：猜一猜

低年级学生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动主动性，参加到课堂学习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让学生依据看到的一半图形猜出整个图形，从而顺当进入对称图形概念的揭示——左右或上下两部分完全重合的图形就叫做对称图形。

其次版块：剪一剪

在传统教学中，学生被动接受所学学问，没有发挥学生的创建性，因此从学习效果来看，学生对于接受的学问能