阅读教学主问题

语文阅读教学中的主问题设计

宋会芬一、教学现状

传统课堂教学中，教师的有些提问是较琐碎的、肤浅的，学生活动时间也很短暂，学生的应答大都不外乎“是”或“不是”，不仅如此，由于所设计的问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领，从而影响了学生的语文素养的提高。

“多问题”式的设计方法：

目前的中学语文阅读教学设计：1.激趣导入；2.朗读课文；3.整体感知；4.合作探究；5.美点赏析；6.拓展延伸；7.创新训练。缺点：虎头虎尾马蜂腰浮光掠影，浅尝辄止。示例：阅读《宝玉挨打》1.惯常的教学思路:《红楼梦》在中国文学史乃至世界文学史上的地位以及相关剧情播放《宝玉挨打》的电视片段接触文本，让学生分组讨论、探究一系列问题或赏析语言2.著名特级教师邓彤老师：用张爱玲和王蒙等几位现代作家对《红楼梦》的颇具新意的评价来激趣导入扣住小说题目《宝玉挨打》，“研究题目”设计了两个主问题：（一）为何挨打？（二）贾政如何打宝玉？品味几个“打”的动词在解决了这两个问题以后，再让学生对小说中使用精妙的一个词、一个句子、一个细节、一段情节进行精彩评点（教师先做了一个评点示例）二、阅读中设立主问题

什么是“主问题”？所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能化解文章重点和难点，能够激活学生兴趣和思考或者能够“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。如此看来，对“主问题”的设计，就是对课堂提问的设计，即在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论的设计。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何进行阅读教学的主问题设计？

主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。1.要紧扣教学的重点设计主问题

《邓稼先》一文主问题：文中哪个地方最让你感动，你为什么感动？可以是一个事例，也可以是一句话，也可以是一个词。2.要为突破教学难点设计主问题

《土地的誓言》一文主问题：作者对土地发出了怎样的誓言，作者为什么要用大量的篇幅写自己对广大关东原野的炽痛的热爱以及故乡美好生活留下的印记？3.要依据学生的学情设计主问题

《社戏》一文两个主问题：1.你读哪一段情节觉得最有趣味，说说理由。2.你认为文中哪个段落或句子写得最精彩，说说理由。4.从课文的标题入手设计主问题

《艰难的国运与雄健的国民》一文主问题：结合课文内容说说，“艰难的国运”和“雄健的国民”各是什么意思，两者之间有何关系？5.可以从整体感知课文，把握思路的角度设计主问题。《黄鹂》一文主问题：“样的黄鹂”《雅舍》一文主问题：“样的雅舍”6.可以从体会人物的性格特点的角度设计主问题。《雷雨》一文主问题：周朴园对侍萍的感情是真是假？7.从关键词或关键句入手设计主问题

《与朱元思书》一文主问题：下文中那些句子写了奇山，哪些句子写了异水，作者是怎样表现他们的“独绝”的？8.从对课文中重点句子的理解的角度设计主问题。

《感悟珍珠港》一文主问题：假设有一天日本比美国强大了，你认为日本人会怎样对待昔日的两颗原子弹之辱呢？美国又会怎样对待日本的报复？从中你感悟到了什么？9.从事件的发展变化和人、事、理之间的关系入手设计主问题

《鲁提辖拳打镇关西》主问题：文中人物鲁提辖、镇关西、金氏父女，他们是怎样互相对待的？各分三个步骤说明。《故乡》一文主问题：小说中“我”的故乡在二十年前后分别有哪些方面发生了变化，发生了怎样的变化？10.从文章的构思特点或结构脉络入手设计主问题

《福楼拜家的星期天》一文主问题：你最喜欢文中的哪位作家，说一说理由。11.从把握作者的思想感情的角度设计主问题。《壮丽的三峡》主问题：《壮丽的三峡》展示了三峡优美的自然风光，可是作者在介绍三峡自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨重点突出人文景观？这些人文景观又涉及到历史上的哪些人物？设计主问题的目的：

提高阅读教学的有效性。

萨特说：“阅读就是自由的梦。”

如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？1.兴趣是最好的老师——课堂激趣

《忆读书》一文大量涉及到古今中外的名著。可以把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。2.备有香米打造巧妇——设置图书角

设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离黄色（色中学语文阅读教学心得情人灰色（反动X黑色（暴力）的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。3.授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法