对高三复习有效性的几点思考(共70张)

对高三生物复习

有效性的几点思考余杭第二高级中学马洪春

2015年9月高考复习涉及到的问题很多复习教学从无定法,也不可能使用一个固定的模式。教师在明确复习课的教学任务后，根据自己的实际情况,根据自己所教的学生的实际情况，在把握考试要求的基础上,寻找合适的方法。

第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；

第二是帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；

第三是帮助学生掌握重点知识、突破难点，提高灵活应用，解决问题能力。学生反映生物学科最困扰他们的问题是：

1.生物知识内容多、碎而杂、易混、易忘。

2.努力用功记住了课本的知识，可做题正确率还是不高，不会用已掌握的知识解题，做题速度慢。

3.表达不好，不知道要这样回答，答不到点子上，答题不规范。

4.实验设计题不会做，对题目理解有困难。学生的要求和建议是：1.希望老师将易混知识点总结、比较。2.希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。3.希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。

4.希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。对学生反映的上述问题和要求的分析1.学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许多学生又不能够认真听、认真理解；或者在听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不理想。2.实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。3.“耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！”老师要想方设法让学生“自己动手丰衣足食”。一节课的复习，不在于老师讲了多少，而在于学生理解了多少，学生掌握了多少。因此高三复习课，让学生课堂乐于动脑、动手就显得非常重要。调动学生主体参与就成为有效复习的最佳方式。有效复习策略之一高三教师要常思考：学生如何学才有效？让学生从“被复习”中解脱出来高三生物学复习，往往是教师主导学生，按知识梳理→习题巩固→习题讲解→强化检测的环节进行。很多教师知识点梳理得非常清晰、详细，对重难点下了很多的功夫。学生题目也做了不少，可复习的效率却并不高。究其原因很大程度上在于教师对学生信任不够，对学生学习潜力的估计不足，教师的包办代替太多。久而久之，学生也就养成了被动接受知识的习惯。如何在复习教学中让学生学会自主建构知识、自主解决问题、自己学会学习，从“被复习”中解脱出来，是教师值得思考的问题。考考考是教师的法宝分分分是学生的命根考考考是学校的法宝分分分是教师的命根学生隔岸观火课前动：做好预习（学案、前置作业）课中动：做好笔记，主动提问，学生说题，主动参与教学;课内要千方百计让学生动起来：该看就看，该读就读，该写就写，该画就画，该说就说。课后动：做好巩固、订正（实验班课后练习自批自改与纠错本，以及每次考试后及时核对答案，自批分数）

千方百计让学生动起来教师千万不要唱独脚戏研究教材而不是教辅资料研究考试说明和指导意见研究分析近几年高考试题有效复习策略之二高三教师要常思考：高考考什么，高考怎么考？教材是由学科专家和资深的一线教师依据《课程标准》编写的，是高考命题的最直接蓝本，生物试题的知识落点肯定在教材上。因此在复习中，我们一定要引导学生通读教材（包括每节后面的思考与练习），梳理好教材上的知识点，归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换。研究教材吃透考试说明和教学指导意见，认真分析研究近几年的高考试题。考试说明是怎么界定的、考题是如何体现的。把考试说明、高考题与教材进行对比研究。我们就会对高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我们的高三备考复习就会变得有效。（指导选题！）方向比努力更重要，勤奋比水平更重要!研究考试说明,分析高考试题近年浙江高考卷的命题特点突出主干，轮流考查，兼顾广度关注教材，图文解读，重视概念创新图表，一会识别，二能表达创新实验，突出对照，关注分析有效复习策略之三高三教师要常思考：高考备考复习什么，教师如何教？高考复习备考总体理念：准确把握教学要求，不搞“一步到位”，根据学生实际循序渐进地教学。以大多数学生的已有知识水平为基础，面向全体。低起点、小台阶、快步走。我们常说，亲其师，信其道。学生接受老师的课，先是接受上课的教师，也就是教师的为人和人品。当教师，首要的是当一个学生喜欢的老师!教师不仅在课堂上语言要亲切、态度和蔼有耐心，在学生犯错误时保护其自尊心，而且在课外要做到像朋友一样帮助、关爱他们，让他们感到教师平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往。如此，在良好的人际关系的支撑下，教师在课堂上方可左右逢源，顺利开展有效教学，学生才能积极、主动、自觉地参与教师组织的课堂教学活动中。上课，首先要让学生喜欢我的课充分发挥年轻教师的优势！（亦师亦友）余二高2016届高三生物一轮复习计划一、教学内容1、完成ⅠB选修1和选修3的新课教学；2、完成必修1~3册的一轮系统复习。二、主要教学策略1、利用学案教学，提升课堂效率；2、加强课本及辅导书使用的指导，进行有效自主复习；3、自我分析错误形成的原因，养成细致审题、规范表达。（学生纠错本）三、教学进度安排暑期假日活动时间－－－12月中旬完成必修1~3册的一轮系统复习12月中旬－－－1月中旬完成ⅠB选修1和选修3的新课教学（理科班+文科实验班+文科平行班学优生）1月中旬－－－1月下旬期末复习查漏补缺

四、备课组工作介绍（校领导指导、备课组交流）1、学案准备(备课)首先是个人一次备课（暑假准备），然后是在集体备课活动中讨论，再由主备老师修改。最后每位老师根据所任教班级的学情，进行集体学案的再次微调。2、上课在课堂教学中将教材上的基本概念、基本规律理清，帮助学生构建知识体系，重点关注学案中反映出来的问题，通过多种形式训练来巩固知识、提升能力。判断、填空、连线、选择、绘图、口述、板演等3、作业

周一至周五组内统一每天布置约30分钟的课后作业，坚持批改并做好统计工作，尽量做到精练精讲。周六统一布置综合练习或纠错练习，保证学生得到及时巩固。（对于作业的批改情况学校教务处会定期检查和召开学生座谈会访谈）。4、辅导（导师制）平时跟踪成绩在一本线左右但生物学科较薄弱的同学（临界生），主要利用课前后及晚自修时间；要求做到人盯人、采取课堂关注、课后谈话、面批等形式。（每周一次集中辅导。定时间、定地点、定人数、定内容）5、听课与评课备课组内每周安排一位主备老师开课，组织全组老师参与听课及评课，研讨教法、学法、效果；鼓励组内教师相互听课，学校领导推门听课，学校省级课题“五化有序教学”优质课评比。6、考试与讲评月考、周末训练、统考试卷批阅后进行分类归纳和统计分析，对错误形成原因进行分析，使学生明白错误的根源。（教师错题本）讲评课首先要有的放矢，其次要举一反三，最后要注意深层反馈，再出几个变式题来训练。章节性练习与综合练习的结合（题目来源及训练方式：感悟真题、变式训练、规范训练、归类训练；限时训练（6+3）向学生征求问题）高考复习涉及到的问题很多我们的学案1.学案的形式2.学案的使用●学案浙江省桐庐中学徐玉华基于二次学习的习题编制——关于高三学生练习和作业的设计与反思富阳中学傅建利浙江省桐庐中学徐玉华我们的错题整理：

建立“教师错题集”，

提高复习有效性

高三就是一场与‘错题’斗争到底的比赛

错题整理Contents目录010203教师电子错题集的作用教师电子错题集的建构

电子错题集在复习中的应用

04反思

前言：学校的教学管理学生纠错本杭州市余杭第二高级中学作业设计与批阅规范

杭州市余杭第二高级中学“五化”有序教学重点推进指导意见01教师错题集的作用给学生起个榜样作用

给学生来个指导作用

给学生更有针对性的教学

有利于教师的专业成长

02教师电子错题集的建构

2.1用不同的文件夹代替错题集目录结构

2.2错题整理的组成要素一个错题的整理至少应有如下几大组成要素：错题题目（含时间、出处）、正确答案、错答、错因、解析、反思拓展。2.2.1错答统计：2.2.2错题选择：2.2.3错因分析：通过个别学生访谈、批阅学生的错题集、课堂教学中的师生交流等渠道，再结合教师的教学经验进行分析归类。一般可将学生的常见生物解题错因分成以下四大类型：审题不到位、答题不规范、知识漏洞、思维缺陷等。

2.2.4反思延伸：下面是笔者整理的一个错题，归类到细胞文件夹物质出入细胞的方式文档中：例：（2014·重庆理综6）获2013年诺贝尔奖的科学家发现了与囊泡运输相关的基因及其表达蛋白的功能，揭示了信号如何引导囊泡精确释放运输物。突触小泡属于囊泡，以下相关叙述，错误的是（）A．神经元中的线粒体为突触小泡的运输提供了能量B．神经元特有的基因决定了突触小泡的运输方式C．突触前膜的特定蛋白决定了神经递质的释放位置D．突触小泡中运输物的释放受到神经冲动的影响【答案】

B【错答统计】本题是二模前的一次理综训练中的其中一个选择题，实测难度系数0.43，其中31%学生错选C。20%学生错选D【错因】基础不牢和审题错误，获取和处理信息的能力弱。审题时对题干中的关键词“特有的基因”五个字的理解不到位。【解析】本题考查了神经冲动传递过程中递质释放的原理，结合题目所给信息，意在考查学生信息提取与知识迁移能力。

线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。神经元中的能量也主要由线粒体提供，A正确；对于一个个体，各种细胞具有相同的遗传信息，B错误；由题目可知，囊泡运输相关的特定蛋白质能引导囊泡精确释放运输物，故能决定神经递质的释放位置，C正确；当神经末梢有神经冲动传来时，突触内的突触小泡受到刺激，就会释放神经递质，D正确。

【知识拓展】囊泡运输

囊泡是由单层膜所包裹的膜性结构，从几十纳米到数百纳米不等，主要司职细胞内不同膜性细胞器之间的物质运输，称之为囊泡运输。

囊泡运输调控机制，是指某些分子与物质不能直接穿过细胞膜，而是依赖围绕在细胞膜周围的囊泡进行传递运输。囊泡通过与目标细胞膜融合，在神经细胞指令下可精确控制荷尔蒙、生物酶、神经递质等分子传递的恰当时间与位置。囊泡运输研究领域先后于1974年、1985年、1999年和2013年收获诺贝尔生理或医学奖。囊泡运输是所有细胞都具有的物质运输方式，神经细胞在囊泡运输研究中最具代表性，主要是因为神经细胞内存在着一种特殊类型的囊泡(突触囊泡)，它参与了神经递质的释放。【变式训练】科学家在研究细胞内囊泡运输过程中，发现囊泡膜和靶膜上都存在自身的识别蛋白，只有二者相互识别并特异性结合后方可实现囊泡和靶膜的融合。下列相关叙述错误的是(

)A．生物膜之间的囊泡运输时需要消耗能量B．囊泡运输说明细胞内的生物膜之间存在结构和功能上的联系C．细胞中能形成囊泡的结构有内质网、高尔基体、细胞膜等D．一个由高尔基体形成的可与细胞膜融合的囊泡，也可与其他细胞器膜融合03电子错题集在复习中的应用3.1定期翻看。尤其当进行各种考试命题或相应专题复习课备课时，应该翻阅一下相应知识点的错题集。3.2适时优化和拓展。重点关注的是历届高考生物试题的“再练习”和相关报刊杂志中的高考试题阅卷或点评文章，及时比对分析自己任教学生对同一习题的答题情况3.3及时应用。04反思4.1对教师的能力和精力提出更高的要求。4.2善于从错题集中发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法，确定今后教学的侧重点。

4.3征题，向学生征求问题，提高学生出题的积极性。4.4导师制临界生要求做到人盯人、采取课堂关注、课后谈话、面批等形式。教、学、考教得有效，学得愉快，考得满意？感谢倾听！个人观点回归教材1、指导学生阅读教材2、用好教材中的图表*注重从生物教材中找到相应的解释或依据，并注出相应的模块和页码，有必要的话，最好将教材中的文字或图形直接记录于错题集中来，则以后翻看时更方便，印象会更深刻。细胞膜的结构模型1.流动镶嵌模型中的“流动”就指磷脂分子不断的移动，像流体，“镶嵌”就指蛋白质分子镶嵌在其中。（）2．脂双层中的两层并不是完全相同的，从结构上看具有不对称的特点。（）3.磷脂中脂肪酸分子的尾部可以摇摆，整个磷脂分子能发生侧向滑动，使脂双层像漂浮在水面的油脂膜。（）4．将质膜冰冻并将脂双层撕裂成单层，会发现撕裂面上有许多颗粒，这些颗粒是镶嵌在膜中的蛋白质。（）5．蛋白质分子也和磷脂分子一样，有水溶性部分和脂溶性部分。6．细胞膜中的糖类只存在于外表面，只与蛋白质结合形成糖蛋白。

7．脂双层中的任何一层都可以称为单位膜。（）8．载体蛋白是镶在细胞膜内外表面的蛋白质。（）9、膜蛋白有水溶性和脂溶性部分。×√√√√×××√*注重回归课本，侧重教材表述及理解32题12年67页（12浙江）30．某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。请回答：（1）停止供水后，光合速率下降。这是由于水是光合作用的原料，又是光合产物在植物体内运输的主要介质。（2）在温度、光照相同的条件下，图中A点与B点相比，光饱和点低的是B点，其主要原因是气孔开度降低，CO2吸收减少。（3）停止供水一段时间后，叶片发黄，原因是叶绿素合成速度变慢或停止（或叶绿素分解），类胡萝卜素的颜色显露出来。此时类囊体结构破坏，提供给碳反应的NADPH和ATP减少。（4）生产实践中，可适时喷施植物激素中的脱落酸，起到调节气孔开度的作用。必修1P5倒2必修1P90必修3P6表强调教材内容的考查！（13浙江）30．（14分）为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。

请据表分析回答：

（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为光饱和点。与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量降低，原因是CO2被还原成三碳糖（或C3糖）的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，呼吸速率上升。

（2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的根相对电导率升高。同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因渗透作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的脱落酸增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。幻灯片32必修3P6必修1P53必修1P95必修1P92分析流程错因分析：（1）知识问题：记忆？理解？（2）审题问题：不全？不清？不准？（3）表达问题：完整？规范？（4）心理问题：自信？战术？问题汇总：备考启示：知识反思方法反思学生的纠错本幻灯片32

2010年浙江理综30.（18分）苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：（1）染色体主要由＿＿＿组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的＿＿＿＿。（1）DNA和组蛋白

DNA序列参考答案（1）DNA和组蛋白，DNA和蛋白质（2分）；DNA（1分），组蛋白（蛋白质）（1分）序列，碱基（对）序列，核苷酸序列（序列写成排列顺序）（2分）；DNA（1分）

评分标准基因和蛋白质，DNA、RNA和蛋白质，核酸和蛋白质，DNA片段，脱氧核苷酸链和蛋白质，DNA双链，蛋白质写成pro.等给0分DNA结构，基因结构，基因组成，基因型，基因序列，基因，序列，排布，DNA碱因序列等给0分

阅卷时发现学生的常见错误（2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142485016分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于＿＿染色体上，所选F1植株的表现型为＿＿。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿种。参考答案（2）非同源（两对）抗螟非糯性4评分标准（2）非同源（两对），不同对，两对（非）同源染色体（2分）抗螟非糯（性）（螟、糯写错不考虑）（2分）

4（2分）阅卷时发现学生的常见错误2条，常，不同，两

抗性非糯（性），抗虫非糯（性）不给分3，6，8，9，16，48等得0分。（3）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。参考答案若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。或若F1均抗螟，说明该水稻为纯合子。反之，则为杂合子。（3）符号全对得1分，P、F出现一次就给1分，就写P、F、→、X给1分。两个图解正确各1分，图解一定要两个，只写1个或多写均只给符号和表达分；基因型写成B—时，可以写一个图解；错别字、比例和配子不管；图解中开始的箭头没有算错，但是配子后面没有箭头算对；只写表现型的图解不给分；表现型写成抗或不抗不给分。文字说明1分，只要看到纯合子、杂合子就给分；写在图解前面也给分；若纯合子，加图解给分，但是若纯合子，则...的说明不给分。评分标准学生的两种正确遗传图解中写法图一：遗传符号不齐全图二：遗传符号不齐全，而且表现型没有写阅卷时发现学生的常见错误图三：基因型写错图四：遗传图解多次一举图六配子不会写导致F1写错图五表现型书写不正确阅卷的感受（针对学生而言）1，注重书写规范化，尤其图解、图表要规范表述要做到书写“大”、“开”、

“重”、“齐”。注意答题序号、注意字迹清楚、注意卷面整洁、专业术语不能有错别字。尽量使