学前游戏论历年自考真题

2012年1月全国卷2004年10月全国卷2005年1月全国卷2010年10月2011年1月浙江卷2010年1月湖北卷第一章游戏及其特点一、名词解说亲子游戏：父亲母亲或婴儿看护者与婴儿一同玩的游戏。P262游戏主题:二、简答1、我国教育工作者一般把游戏特点归纳为哪几方面?P122、简述游戏的外面条件特点3、简述游戏的设想性与现实性的辩证关系。少儿游戏的内容与少儿的生活有关，是对现实生活的反应，因此，游戏拥有必定的真切性，但少儿的游戏绝对不会限制于生活，或许照搬生活，少儿子的游戏充满了想象和创建性，他们会在自己的世界里创建自己的游戏，游戏充满了设想性和创建性.4、简述游戏特点的三内说纽曼的三内说：纽曼以为能够经过控制、真切性和动机这三种指标来判断一种活动是不是游戏，游戏的特点是内部控制、内部真切和内部动机。内部控制：游戏由少儿自己来控制。内部真切：如，少儿游戏根源于真切生活,少儿会很仔细地游戏。内部动机：游戏动因来自于少儿从游戏中获取快乐。5、少儿游戏与成人游戏对比，有哪些方面的不一样？P17四、事例剖析某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师率领全班幼儿“开火车”走开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里部署场景：一家花店、一家信店、一家气球店.场所部署好了，幼儿由配班老师率领进“剧场”。主班老师发问：“谁愿意上来表演？"“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上一次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不断地提示孩子们对话，做动作。第二轮,老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师仍是时时地依据故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。很多孩子忙着摆弄风趣的道具，忘了表演，老师又不断地提示。联合我国对学前少儿游戏基本特点的认识，试剖析该活动是不是真切意义上的游戏活动.参照：该活动不是真切意义上的游戏活动。游戏的实质：游戏拥有欢乐性、主动性、虚假性、有序性.在事例中的活动里,少儿缺少主动性和欢乐性.P12第二章游戏与少儿身心发展三、简述简述游戏在学前少儿社会性发展中的作用.P33四、阐述幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前,谈论纷繁。“怎么一天就上这么两节课?"“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？”“怎么这么多的游戏？玩?我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的？"“我们去找老师问问看”。请你运用有关学前少儿游戏的发展价值的理论,替中一班的老师向家长作详细讲解,以排除家长们的迷惑。1、游戏能够促使少儿身体发展、促使少儿认知发展（感知、语言、创建力、问题解决能力）、促使少儿社会性发展(自我意识、伙伴关系）、促使少儿情绪发展(成立踊跃情绪)2、游戏是幼儿园的基本活动。综合第二章“游戏与少儿身心发展

"的内容解答。

P24、为何现代学前教育以游戏为基本活动？请联合幼儿园教育实质，从游戏在少儿身心发展中的作用的角度加以阐述。综合第二章“游戏与少儿身心发展"的内容解答。第三章游戏的理论派别一、名词解说1、感觉运动游戏P8986节余精力说P46二、简答题简述弗洛伊德游戏理论的两个主要看法.P49三、阐述1、试述皮亚杰认知发展游戏理论的基本看法及其对学前教育实践的启迪。P58试剖析精神剖析学派与认识发展学派游戏理论的联系与差别.第四章少儿游戏的分类一、名词解说构造游戏P299角色意识表演游戏P309角色游戏P292象征性游戏（符号游戏)P88二、简答1、简述角色游戏的基本构造P2932、简述以认知发展为主线的学前少儿游戏发展的几种水平。P86第五章影响少儿游戏的要素简述影响学前少儿游戏的个体环境要素。简述影响学前少儿游戏的社会环境要素。

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年纪、性别、健康、认知风格伙伴、家庭第六章游戏在幼儿园中的地位一、名词解说教课游戏化P140游戏惯例游戏的教育化二、简答简述游戏教育实行计划拟订中应注意的问题.简述游戏性体验的几种主要成分。简述学前少儿游戏教育实行计划的意义。简述学前游戏实行中应为少儿确定如何的游戏惯例。如何贯彻学前游戏教育实行的主体性原则？三、阐述题联系实质，说说如何贯彻学前游戏教育实行的教育性原则。联系实质剖析在进行游戏教育作用评论时，权衡游戏能否成功的标准是什么？第七章我国少儿游戏研究的概略一、名词解说情形转变教育的游戏化三、阐述试述在我国家庭内倡议和展开亲子游戏的策略。第八章幼儿园游戏指导策略一、名词解说游戏指导的“三段论式”三、阐述如何运用间接的语言方式影响少儿的游戏？P166咨询式语言、建议式语言、澄清式语言、鼓舞式语言、邀请式语言、角色式语言、指令式语言联合所学理论知识，说说教师对学前游戏的现场指导为何以间接指导为宜？间接指导的方式表现为哪几种四、事例剖析1、大（2）班在玩“老狼老狼几点钟"的游戏,当王老师饰演的老狼残忍地向幼儿饰演的小兔子扑去的时候，依据规则小兔子应当四散躲开,而小思和毛毛雨一动不动地站在原地，他们先尝试地看着大灰狼，以后干脆挡住大灰狼的去路，嘴里还念念有词“我们不怕大灰狼”,游戏该怎么进行下去呢?王老师改变了故事情节，大灰狼装做又吃惊又惧怕的样子逃跑了，其余的“兔子”同心合力追捕大灰狼,游戏中孩子们体验到了英勇和智慧带来的快乐。请你比较游戏能否成功的标准，评论上述王老师指导的游戏能否成功.联合游戏的实质特点来剖析。某大班角色游戏区，一幼儿正玩开“出租车”（椅子）游戏，由于总是“转方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，没人理睬他。这时老师走过来：“哎，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送过去吧。”“好的，请坐好。”孩子来了精神。“哎，我还有大的行李箱，你能帮我搬上车吗？”乘客（老师)提出了要求，于是，“师傅”把“行李箱"搬到了“车”（椅子)后面。上车后，“乘客"又问：“我不知道怎么走，你知道吗？”“知道，要经过文化东路、历山路"师傅果真特别尽责尽责,热忱服务。联合所学教育理论，剖析该教师运用游戏的指导策略。交错式介入法。P1633。某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲)在用软塑料块搭“大高楼"，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来撞倒了甲的“大高楼"。仔细的王老师发现，乙的行为并无惹起甲的不悦，每当“大高楼"被撞倒后，甲就快速地又搭起一座“高楼”，仿佛在等候着乙的“飞机”的又一次到来。由此，王老师判断两个男孩正在特别默契地玩一种合作游戏，因此不只没有去干涉,而是坐到甲的身边，也拿软塑料块搭“高楼”，一边搭一边说：“我来搭一座不简单撞倒的大楼。”在老师的示范启迪下，“高楼”越搭越结实，大家玩得津津乐道。问题：联合教师在学前少儿游戏过程中的现场指导策略的原理，剖析王老师指导本次游戏的合理之处游戏的自主性。第九章游戏环境的创建三、简答1、创建室内游戏活动区的基本要求是什么?P191第十章玩具和游戏资料一、名词解说1、恩物：福禄贝尔特意为幼儿制作的教育性玩具。62技术玩具P224特意化玩具P223三、阐述题1、举例说明学前少儿玩具及游戏资料选择和供给的标准。P228第十一章游戏察看指导二、简答游戏惯例的一般内容是什么？简述察看学前少儿游戏教育实行的教育性原则的基本要求。简述教师对学前少儿游戏过程进行现场指导的功能。第十二章幼儿园各种游戏的指导一、名词解说学前游戏评论情形转变角色饰演三、简答简述构造游戏的指导重点。P301简述角色游戏对少儿发展的特别意义.角色游戏和社会性发展：角色游戏帮助幼儿建构对社会生活的理解，为幼儿供给充分的伙伴互动时机.角色游戏和认知发展：角色游戏促使幼儿认知发展，提升问题解决能力。角色游戏和语言发展:促使幼儿语言发展，能够接触到丰富的语言刺激。简述有规则游戏的指导重点。四、阐述1、联系幼儿园实质，说说构造游戏的指导重点。五、事例剖析1、为了让少儿学会分辨几种动物的喊声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的