语文学习习惯及其与语文成绩的关系-基于天津某小学二年级学生的调查

语文学习习惯及其与语文成绩的关系——基于天津某小学二年级学生的调查［摘要］良好的语文学习习惯是小学生提高语文学习效率和学习能力的重要保证。研究发现，小学二年级学生语文学习习惯整体较好，在预习、听讲、积极举手、书写、独立完成作业、做阅读记)、识字、诵读、作文等方面均能养成良好的学习习惯,但在主动复习、摘抄、写作方面的习惯有待加强。小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩存在显著正相关，说明良好的语文学习习惯能正向预测良好的语文学习成绩。基于此研究结果，教师应重视学生良好语文学习习惯和拓展性学习习惯的培养，家长应把对学习成绩的高期望转变为对学习品质的高期望，双方应达成教育共识、形成教育合力，共同促进学生良好学习习惯的养成。［关键词］小学生语文；学习习惯;语文成绩语文学习习惯是指小学生在长期的语文实践活动中，由反复练习而形成的具有自动性与稳定性特点的心理倾向和行为方式。⑴良好的语文学习习惯是小学生提高语文学习效率的重要保证。小学二年级是基础教育的起始阶段，是培养小学生语文学习习惯的关键时期，对语文学习习惯的研究符合当前基础教学实践的需求。而且，良好的语文学习习惯能正面影响小学生其他生活习惯和学习习惯的养成，促进小学生的个性成长。在以往的研究中,研究者主要探讨小学高年级学生学习习惯的现状和影响因素，涉及小学低年级学生学习习惯的量化研究较少。张小敏采用问卷调查法对三到六年级小学生语文学习习惯进行了研究，结果发现小学生语文学习习惯总体水平一般。沈青通过教学实践发现小学低年级的一些学生存在上课不积极发言、参与度低等问题，并得出学习习惯会直接影响学生的学习成绩和教师教学的结论。+1］基于现有研究成果，结合语文学习习惯培养关键期和线上教学活动的考虑，本文旨在探讨线上知识传授和语文学习指导对小学二年级学生语文学习习惯的影响，为语文线上教学活动的设计、开展提供有价值的数据。一、研究方法为探讨小学二年级学生语文学习习惯的现状，以及语文学习习惯和语文成绩的关系，本文以张小敏的“小学生语文学习习惯的现状调查”问卷为研究工具对天津市某小学90名二年级学生展开匿名调查。其中，男生47人，女生43人，年龄为7—8岁。回收有效问卷共90份，回收率100%)“小学生语文学习习惯的现状调查”问卷包括20个项目，分为语文基础学习习惯、语文拓展学习习惯、语文个性学习习惯和父母期望四个维度，问卷情况如表1所示。其中，语文基础学习习惯包括认真预习、专注听讲、积极举手、认真书写、独立完成作业和独立检查作业、主动复习七个方面;语文拓展学习习惯包括做阅读记号、主动识字、经常摘抄、主动诵读、喜欢写作、读作文和修改作文七个方面;个性学习习惯包括积极参加课堂讨论、积极参加课外讨论、有学习语文的兴趣和学习目标明确四个方面。父母期望包括作业质量期待和学习成绩期待两个方面。该问卷采用五点评分法，T'代表'完成符合”，“5”代表"完全不符合”，得分越接近1,说明个体学习习惯越好。问卷的内在一致性信度系数为0.904,说明该问卷具有良好的信度。表1问卷维度与项目维度项目数具体题项基础学习习惯71—7拓展学习习惯78—14个性学习习惯415—18父母期望219—20总体学习习惯181—18—、研究结果(一)小学二年级学生语文学习习惯的总体现状对小学二年级学生语文基础学习习惯、个性学习习惯、拓展学习习惯、父母期望水平以及总体学习习惯进行数据统计可知，该小学二年级学生语文学习习惯总体较好(MD=1.88),基础学习习惯(MD=1.76)和个性学习习惯(MD=1.61)较好，父母期望水平较高(MD=1.33)，结果如表2所示。表2小学二年级学生语文学习习惯的总体现状维度平均数标准差语文基础学习习惯1.760.72语文个性学习习惯1.610.73语文拓展学习习惯2.150.73父母期望1.330.75总体学习习惯1.880.66注：平均分越接近1,说明学习习惯较好，接近3说明中等，接近5说明学习习惯差。下同。小学二年级学生语文基础学习习惯现状由上文可知，语文学习习惯由语文基础学习习惯、语文个性学习习惯、语文拓展学习习惯和父母期望四个维度构成。为了进一步了解小学二年级学生语文基础学习习惯维度的现状,本文对认真预习、专注听讲、书写认真等七个子维度进行了分类统计，结果如表3所示。表3小学二年级学生语文基础学习习惯现状子维度平均数标准差认真预习1.280.70专注听讲1.831.01认真书写1.530.95独立完成作业1.821.20独立检查作业1.891.16积极举手1.710.93主动复习2.241.32对语文基础学习习惯各项目进行分析可知，小学二年级学生语文基础学习习惯整体较好，在认真预习、专注听讲、积极举手、认真书写、独立完成作业方面能做到积极主动，自觉养成良好习惯。在主动复习这一方面，该年级段学生得分较高(MD=2.24)，说明这方面的学习习惯需要教师和家长的有效监督。小学二年级学生语文拓展性学习习惯现状为了进一步了解小学二年级学生语文拓展性学习习惯维度的现状，本文对做阅读记号、主动识字、经常摘抄等七个子维度进行了分类统计，结果如表4所示。表4小学二年级学生语文拓展学习习惯现状子维度平均数标准差做阅读记号1.701.15主动识字1.410.85经常摘抄2.311.31主动诵读1.981.36喜欢写作3.770.64读作文2.201.37修改作文1.661.10从表4可知，小学二年级学生语文拓展性学习习惯较好,在做阅读记号、主动识字、主动诵读、修改作文方面能养成良好的学习习惯,但在经常摘抄、喜欢写作和读作文方面的习惯一般。这有效说明了教师和家长需要加强对小学二年级学生经常摘抄、喜欢写作和读作文习惯的重视和培养。小学二年级学生语文个性学习习惯现状为了进一步了解小学二年级学生语文个性学习习惯维度的现状，本文对积极参加课堂讨论、积极参加课外讨论、有学习语文的兴趣、学习目标明确四个子维度进行了分类统计，结果如表5所示。表5小学二年级学生语文个性学习习惯现状子维度平均数标准差积极参加课堂讨论1.540.92积极参加课外讨论1.721.14有学习语文的兴趣1.771.07学习目标明确1.520.94由表5可知，小学二年级学生在语文个性学习习惯四个维度的得分均小于2,说明他们的语文个性学习习惯较好。具体表现在，小学二年级学生在积极参加课堂讨论、积极参加课外讨论维度的活跃程度较高,对学习语文有较浓厚的兴趣,能制订相对明确的学习目标。小学二年级学生语文学习习惯的父母期望现状此外，本文还对父母对作业质量和学习成绩的期待进行了分析，得出如表6所示的结果。表6小学二年级学生父母期待现状子维度平均数标准差作业质量期待1.220.75学习成绩期待1.431.03由表6可知，父母期待在小学二年级学生语文学习习惯的养成中发挥举足轻重的作用。父母对作业质量的期待&MD=1.22）、学习成绩的期待（MD=1.43），使小学生自觉养成良好的语文学习习惯。（六）小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩的关系为了进一步分析小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩的关系，本文以较近一次语文月考成绩作为本次调查的语文成绩，结果如表7所示。表7小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩的关系维度语文成绩基础学习习惯0.22*拓展学习习惯0.22*个性学习习惯0.24*父母期望0.04总体学习习惯0.26*由表7可知，小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩存在显著正相关（（=0.26,P<0.05），说明学生的语文学习习惯越好，语文成绩越好。基础学习习惯、拓展学习习惯、个性学习习惯都与语文成绩存在显著正相关（（=0.22、0.22、0.24,p<0.05），说明基础学习习惯、拓展学习习惯、个性学习习惯与语文成绩显著正相关。三、分析与讨论基于习惯养成过程的复杂性与持久性，良好的小学语文学习习惯一旦养成便具备了稳定性。有研究发现，部分学生到小学高年级时仍未养成较好的学习习惯。⑴让学生在小学入学初期就养成良好的学习习惯是教育工作者关心的课题之一。因此，在小学低年级阶段，语文教师应该有的放矢地培养学生的语文学习习惯。总的来说，小学二年级学生能够有效预习、主动参与课堂活动、认真书写、独立完成作业，说明该年级段学生在一定程度上已经养成较好的语文学习习惯。对学生出现的不良学习习惯，教师能及时发现并耐心指导，是学生能够及时养成良好学习习惯的重要推动因素。⑴此外,一些学校还借助教学App、公众号、会议App等平台，通过定期开展线上班会,布置预习、书写、诵读等作业，发布作业反馈等方式，向学生传递良好学习习惯培养的理念和方法，促进学生良好线上学习习惯的培养。良好语文学习习惯的养成是一个长期的过程，需要学校、教师、家长形成教育合力，长期给予关注和提供帮助。因此，教师要给家长和学生传递良好学习习惯培养的理念，家长应主动学习良好学习习惯培养的方法，双方就培养学生良好学习习惯达成共识，共同促进学生良好学习习惯的培养。具体说来,多数学生在主动复习、经常摘抄、喜欢写作等方面的良好习惯有待进一步培养。在二年级第一学期,由于学生接触的写作较少，加上自主意识尚未形成，对写作的兴趣不高，因此在自主复习和写作方面的习惯尚未养成。⑸从表4可知，小学二年级学生在经常摘抄、喜欢写作、读作文方面的习惯较差,这可能与他们对写作的认识不深有关。其他研究者也发现，小学二年级学生的语文学习习惯与语文成绩存在显著正相关，不仅语文学习习惯总体水平与语文学习成绩存在相关，而且各个分维度（基础学习习惯、拓展学习习惯、个性学习习惯）与语文成绩也存在显著相关。+句这进一步说明了小学生语文学习习惯对语文学习的重要性。语文学习习惯越好$基础学习习惯、拓展学习习惯、个性学习习惯越好，语文学习成绩越好。四、结论和建议小学二年级学生语文学习习惯整体较好，在预习、听讲、积极举手、书写、独立完成作业、做阅读记号、识字、诵读、作文等方面均能养成良好的学习习惯,但在主动复习、摘抄、写作方面的习惯有待加强。研究还发现$小学二年级学生语文学习习惯与语文成绩存在显著正相关$说明良好的语文学习习惯能正向预测良好的语文学习成绩。基于研究结果，笔者提出以下两条建议。第一,教师要重视和培养学生的语文学习习惯。语文学习习惯的培养是一个较复杂和长期的工程$特别是自主意识较弱、注意力较难集中的小学低年段的学生，他们良好学习习惯的培养更需要教师下足功夫。鉴于良好的语文学习习惯对学习的积极作用，语文教师应巩固和强化学生已经养成的良好学习习惯，让良好学习习惯在促进学生认知发展和人格成长方面产生更深远的影响。对尚未养成良好学习习惯的学生，语文教师可以采取分别强化、个别辅导、特别指导的方式，提供有针对性的帮助。例如，教师可重点表扬和奖励认真预习、积极举手、认真书写的学生,通过树立榜样、个别指导等办法强化学生主动复习的意识和习惯。此外，教师还要加强学生拓展性学习习惯的培养。例如，语文教师可通过开展写日记、阅读作文、摘抄句子等活动，强化学生和家长对写作、阅读作文的重视,进一步培养学生的拓展性学习习惯。°项第二，父母要把对学习成绩的高期望转变为对学习品质的高期望。学习成绩较高也许能满足父母一时的高期待，但良好的学习品质，如正确的学习理念、较强的学习能力、良好的学习习惯，对促进学生全面发展的影响才更深远。因此，家长应自觉树立科学的教育理念，发挥家