电大创新教学形成性考核作业答案

6/6创新教学……形成性考核作业(1)一,填空题(2小题)1,发散思维的基本特征有流畅性,变通性,独特性。2,发散思维的表现形式有＿横向思维,逆向思维,多向思维。二,单项选择题(13小题)1,素养教化的根本宗旨是（

A）A,提高国民素养

B,贯彻教化方针

C,培育四有新人

D,适应市场经济须要2,素养教化的根本任务是（

C）

A,教学创新

B,培育创新精神和实践实力

C,促进学生全面发展

D,弘扬人的主体性3,创新过程的工作系统是（

C）A,创建欲,责任心

B,创新思维

C,创新实力

D,创新情感4,教学创新的基本原则中，（

A）要求老师统筹教学内容,教学方法A,综合优化原则

B,参加性原则

C,价值性原则

D,对象性原则5,（

A）是抽象思维和形象思维的基础A,感知

B,概念

C,命题

D,推理6,依据两个事物间有肯定的相像点，进行联想思索叫（B

）A,联想

B,相像联想

C,想象

D,对比联想7,依据事物之间在形态,结构,性质,作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思索,新设想叫（

D）A,相像联想

B,再造想象

C,原创想象

D,对比联想8,（C

）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想。A,对比联想

B,相像联想

C,连锁想象

D,再造想象9,人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（

B）A,联想

B,想象

C,相像联想

D,再造想象10,（

B）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。A,相像联想

B,原创想象

C,再创想象

D,连锁想象11,（

D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。A,思维

B,多向思维

C,纵向思维

D,横向思维12,一种让思路不受任何限制地向四面八方随意绽开的辐射性思维方式是（C

）A,集中思维

B,逆向思维

C,发散思维

D,多向思维13,假如说创新意识是创新素养和创新实力的起点（

A）则是创新素养和创新实力的内核。A,创建性思维

B,发散思维

C,集中思维

D,逆向思维三,多项选择题(11小题)1,以下对素养教化的理解中正确的有：（

ABD）A,素养教化以促进学生的全面发展为根本任务B,素养教化以培育学生的创新精神和实践实力为重点C,素养教化是一种教化观念，一种教化理论，但不是教化实践D,实施素养教化更有利于贯彻党的教化方针E,素养教化是知识经济时代的产物2,素养教化具有下列的特点：（ABCD

）A,全民性

B,主体性

C,差异性

D,前瞻性

E,创新性3,目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（AB

）A,社会价值的创新

B,个人价值的创新

C,学习创新

D,思维创新

E,教化创新4,以下关于教学创新的理解正确的有：（

ABCDE）A,教学创新是实施素养教化的核心内涵B,教学创新是以培育学生创新意识,创新爱好,创新思维,创新实力为目的的教学过程C,教学创新是素养教化在教学活动中的深化和细化D,教学创新体现了素养教化的本质特点E,实施教学创新根本在于培育学生的创新实力5,教学创新主见在教学中应尽力做到以下几点（

ABC）A,参加学习

B,主动学习

C,创建地学习

D,主动学习

E,发挥想象6,如何理解教学创新是实施素养教化的有效途径这一观点。（ABC

）A,实践教学创新有利于学生的全面发展B,实施教学创新有利于全体学生的素养发展C,实施教学创新有利于学生主动地发展D,实施教学创新有利于贯彻教化方针E,实施教学创新有利于培育学生的创新实力7,教学创新的理论依据主要有（

ABCD）A,马克思主义的哲学基础

B,心理科学基础

C,教化科学基础

D,教化实践基础E,党的教化方针8,以下哪些联想方式有利于培育学生的创建性思维，开发学生创建力，并可以引发人们对一事物的多种想象（

ABC

）A,相像联想

B,对比联想

C,连锁联想

D,相关联想

E,形象联想9,学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（

AB）A,能够独立完成智力任务的水平

B,“最近发展”水平

C,独立学习水平

D,一般知识水平

E,全面发展水平10,发散思维的基本特征有（

ABC）A,流畅性

B,变通性

C,独特性

D,多维性

E,相关性11,下面对于发散思维与集中思维的关系相识正确的有（

ABCDE）A,发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维B,发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，相互补充C,发散思维与集中思维都是创建性思维不可或缺的D,发散是为了集中，集中是发散的开始E,发散思维与集中思维是辩证统一的四,名词说明：(2小题)素养教化

创新教化五,简述题：(5小题)1,联系中小学教化教学实际，谈谈中小学教学创新与素养教化的关系。2,联系中小学教化教学实际，试述在全面推动素养教化中应确立哪些创新性的教学原则。3,简述教学创新有哪些理论依据？（以上答案要点详见第一章内容详解）4,试举例说明形象思维在教学过程中的运用。5,结合教学实践，谈谈教学过程中如何运用发散思维启迪学生的心智，培育学生的创新思维实力。（以上答案要点参见第二章内容详解）创新教学……形成性考核作业(2)一,填空题(2小题)1,学生的学习活动能否顺当开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍,方法障碍,思维障碍；从非智力因素上说，也常出现动力障碍,意志障碍,行为习惯障碍三种障碍。2,影响老师心理期望效应的大小的因素有师生心理关系,学生四周人际心理关系,老师自身条件。二,单项选择题(8小题)1,指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（

A

）A.老师的指导和学生的自学

B.学会和会学

C.听课与教学

D.辅导与发觉2,指导——自学教学方法中的信息流程表现为：（C

）

A.老师—→学生

B.学生—→老师

C.老师—→学生

D.学生—→学生3,指导——自学教学方法中的老师充当的角色是（

A

）A,认知的引路人

B,学习的指导者

C,限制者

D,知识的构建者4,提问——探讨教学方法中老师的角色是（

A

）A,问题的设计者

B,学习的辅导者

C,知识的构建者

D,认知的引路人5,创新性的提问——探讨教学方法中的信息流程表现为（

D

）A.,学生—→老师

B.,老师—→学生

C,学生←→老师

D,学生←→老师←→学生←→学生6,（

A

）是创建力在教学创新活动中的动身点和起动器A,老师的创新意识

B,学生的创新意识

C,创新精神

D,创新实力7,现阶段人们普遍认为为师之道应是（

D

）A,课上是师生，课下是挚友

B,相互敬重

C,互信任任

D,关爱为本，友情至上，共同发展8,一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（

B）A,期望效应

B,皮格马利翁效应

C,心理认同

D,须要效应三,多项选择题(7小题)1,创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（

ABCDE

）A,老师是问题的创建者，而不是最终的解决者B,老师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深化，并抓住有利时机促进学生自学的发展。C,老师的指导功能集中表现在组织学生自学上D,学生的自学进程是在老师有条不紊的指导限制之下进行的E,不仅遵循了学生相识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点2,提问——探讨教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在：（

ABC

）A,老师的提问都是针对自己本课堂的教学目标细心设计的B,通过探讨，熬炼了学生的批判思维实力和创建性回答问题,解决问题的实力C,通过提问后的探讨，使学生正成为课堂的主角D,其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想沟通与合作的过程E,其教学过程的理论和实践趋向于科学化3,引导——探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（AB

）A,探究学习理论

B,现代心理学中的反审认知理论

C,教化科学

D,马克思主义哲学

E,社会学4,质疑——发觉教学有这样的一些优点，主要表现为（

ABCD

）A,能充分地利用和开发学生的才智潜力

B,可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换C,可以培育学生学会发觉,学会探究,学会学习的自学实力D,有助于学生更加许久地保持和记忆教学知识点E,有利于学生之间的相互启发5,在学校教化中，我们要正确对待后进生,做好教化转化后进生的工作，为此应做到（

ABCD

）A,多一点理解和敬重

B,多一点信任和支持

C,多一点表扬和激励D,多一点温温煦爱护

E,多一点爱惜和关切6,教化心理学认为参加并影响学生学习活动的心理因素有（AB

）A,智力因素

B,非智力因素

C,认知因素

D,思维因素

E,创新实力7,创建优质课须要强化“精品”课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新（

ABC

）A,教学内容

B,教学形式

C,教学方法

D,教学过程

E,教材四,简答题(5小题)1,联系教学实际，阐述指导——自学教学的优缺点。2,联系教学实际，比较引导——探究与质疑——发觉教学的区分与联系，并说明其各自的创新要点及其在教学时间中的意义。3,名词说明：指导——自学教学提问——探讨教学引导——探究教学质疑——发觉教学（以上答案要点参见第三章内容详解）4,简述老师创优质课的措施。5,试分析建立新型师生关系的基础和应留意的问题。（以上答案要点参见第四章内容详解）五,简述题试从理论和事实上，阐述教化在于发觉人的价值，发掘人的潜能和发展人的特性上的相识（教材Ｐ４～６）创新教学……形成性考核作业(3)一,填空题(5小题)1,创新型学生的学习特点有1,擅长质疑，有自信念,勤于思索,勇于创新。2,创新性学习方法有2,自主性,探究性,将来性三方面的特点。3,建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从3,学习成果,创新人格,创新实力等方面入手。4,教学创新评估应坚持的基本原则有4,全面性,个体性,动态性。5,对学生的评估主要指标有5,学习实力,理解实力,思维实力,探究实力。二,单项选择题。(6小题)1,依据创新的须要而选修知识，不搞烦琐的知识打算，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（

1）A）A,直接式学习法

B,间接式学习法

C,仿照式学习法

D,自学法2,（

2）C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行仔细的探究和追溯，并经过分析,比较和求证，以驾驭该知识的整个体系。A,直接式学习法

B,仿照式学习法

C,探源索隐学习法

D,创新性阅读法3,我国传统教学的基本特点是：（

3）D）A,应试教化

B,素养教化

C,创新教化

D,以老师为中心，以书本为中心4,构建创新性教学观的核心是（

4）B）A,留意驾驭“为什么”的知识

B,正确处理好知识与实力的关系C,培育创新精神和创新实力

D,“四个”学会5,（

5）C）是教学创新的根本目的和价值体现。A,创新意识

B,创新情感

C,创新实力

D,创新思维6,教学创新评估的焦点应放在（

6）B）上，以学生的和谐发展为根本目的。A,老师主体

B,学生主体

C,老师,学生双主体

D,教材三,多项选择题。(9小题)1,创新型学生具有与一般学生不一样的特性，主要体现在：（

1）ABC）A,擅长发觉别人忽视的车两

B,具有别出心裁的独立性

C,坚韧性D,创新意识

E,别出心裁的性格2,创新型学生的学习也具有自身的特点，比如：（

2）ABCD）A,擅长质疑

B,有自信念

C,勤于思索

D,勇于创新

E,理论联系实际3,创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到：（

3）ABCD）A,具有较强的自觉性

B,不断增加主动性

C,具有肯定的自控实力

D,不断激发自己的创建性

E,熬炼坚毅的意志力4,将来性是创建性学习方法的重要特征，它主要体现在以下几个方面：（

4）ABCDE）A,能够有打算的学习

B,能够有选择地学习

C,能独创性地学习D,对学习前途和人生道路有美妙的向往和丰富的想象力E,有实现志向的愿望和责任感5,在如何培育创新性学习实力这一问题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（

5）ABCD

）A,具有创新意识

B,学会提出问题

C,养成学习习惯

D,要从科研起步

E,从“要我学”到“我要学”6,创新性学习指导在内容上包含两个层次（

6）AB）A,学会敏捷运用知识的指导

B,创新性学习方法与技能的指导

C,记忆知识D,理论联系实际

E,自我意识7,创新性学习指导的方法要求老师在进行指导时须坚持一些基本的原则，那就是（

7）ABCD）A,学习指导与优化教学方法相结合

B,学习指导与学生心理发展水平相适应C,集体指导与个别指导相结合

D,学习指导与实际相结合E.学习指导与训练相结合8,“经济合作和开发组织”对知识经济的内涵作了界定，并将其区分为：（

8）AC）A,是什么

B,为什么

C,怎么做

D,谁

E,哪里9,动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含义是：（

）A,评估标准是发展变化的

B,评估时间是随机的

C,评估过程是动态的D,评估内容涉及诸多方面

E,评估人的选择上进行了充分考虑四,简答题(4小题)1,谈谈如何培育创新性学习实力？2,谈谈创新性学习指导的方法有哪些？（以上答案要点参见第五章内容详解）3,如何处理好知识与实力的关系？4,简述教学创新目标的涵义。五,名词说明：(3小题)教学创新

教学质量评估

教学创新评估（以上答案要点参见第六章内容详解）创新教学……形成性考核作业(4)一,单项选择题：(3小题)1,（

A

）是指以一个学校为基本单位的具有肯定规模和影响的教学创新模式。A,整校制

B,分校制

C,单校制

D,一校制2,学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（

B

）A,发展是硬道理

B,以创新求发展

C,以质量求生存

D,以效益求发展3,教学创新要求学校教化在培育目标上要树立新的质量观,应当确立的首要的质量标准是（D

）A,分数

B,知识量

C,思维品质

D,身心健康二,多项选择题(3小题)1,校长在学校实施教学创新中具有特别重要的作用，主要体现在：（

ABC

）A,校长是学校实施教学创新的宣扬动员者B,校长是学校实施教学创新的组织领导者C,校长是学校实施教学创新的检查督促者D,校长是学校实施教学创新的执行者E,校长是学校实施教学创新的指导者2,学校管理为教学创新服务，须要做到以下几个统一：（

ABC

）A,目标,意志和行动的统一

B,条件,任务和荣誉的统一C,发展,成果和效益的统一

D,安排,限制和实际的统一E,时间,空间和人的统一3,教学创新必定会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在（

AB

）A,“分数”与“实力”之争

B,人才的“去”,“留”之争C,过程评价与结果评价之争

D,分数与素养之争E,个人须要与社会须要之争三,简述题(2小题)1,为什么说教学创新不仅是学校而且是全社会的事情？2,学校如何与政府,社区和家庭协同实施教学创新？（答案要点参见第七章内容详解）四,论述题（2小题）1,举例说明老师应如何唤起学生的创新意识和创新思维？为什么？（答案要点参见第四章内容详解，联系实际回答，要有创新观点。）2,结合教学内容和教学要求，细心设计一堂具有创新性的教学方案。

（答案要点参见第二章内容详解）创新教学……期中辅导信息一,填空题（每小题3分，共15分）1,发散思维的基本特征有流畅性,变通性,独特性＿＿,＿＿,＿＿。2,学生的学习活动能否顺当开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍,方法障碍,思维障碍,＿＿,＿＿,＿＿；从非智力因素上说，也常出现动力障碍,意志障碍,行为习惯障碍＿＿,＿＿,＿＿三种障碍。3,创新型学生的学习特点有擅长质疑，有自信念,勤于思索,勇于创新＿＿,＿＿,＿＿,＿＿。4,建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从学习成果,创新人格,创新实力＿＿,＿＿,＿＿等方面入手。5,教学创新评估应坚持的基本原则有全面性,个体性,动态性＿＿,＿＿,＿＿。二,名词说明（每小题5分，共15分）素养教化:素养教化是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德,科学文化,劳动技能,身体心理素养为宗旨的全面发展教化。“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就‘有志向,有道德,有文化,有纪律’的,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

创新教化：也称创建教化。广义的创新教化，指对人的创建力的开发，主可指创建技法和创建性思维的训练。狭义的创新教化指在学校教化中，对学生的创新品质,创新性思维和创新实力的培育。通过创新教化使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时，在认知结构和人格结构中，培育构成创建力所须要的一些特质。

教学创新:教学创新是指以培育学生创新意识,创新爱好,创新思维,创新实力为目的的教学过程。三,单项选择题（每小题2分，共30分）1,素养教化的根本宗旨是（A

）A,提高国民素养

B,贯彻教化方针

C,培育四有新人

D,适应市场经济须要2,创新过程的工作系统是（

C

）A,创建欲,责任心

B,创新思维

C,创新实力

D,创新情感3,教学创新的基本原则中，（

A

）要求老师统筹教学内容,教学方法A,综合优化原则

B,参加性原则

C,价值性原则

D,对象性原则4,依据事物之间在形态,结构,性质,作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思索,新设想叫（

D

）A,相像联想

B,再造想象

C,原创想象

D,对比联想5,（B

）是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。A,相像联想

B,原创想象

C,再创想象

D,连锁想象6,（

D

）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。A,思维

B,多向思维

C,纵向思维

D,横向思维7,假如说创新意识是创新素养和创新实力的起点，（A

）则是创新素养和创新实力的内核。A,创建性思维

B,发散思维

C,集中思维

D,逆向思维8,指导——自学教学方法中的老师充当的角色是（

A

）A,认知的引路人

B,学习的指导者

C,限制者

D,知识的构建者9,（

A

）是创建力在教学创新活动中的动身点和起动器A,老师的创新意识

B,学生的创新意识

C,创新精神

D,创新实力10,一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（

B

）A,期望效应

B,皮格马利翁效应

C,心理认同

D,须要效应11,（

C

）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行仔细的探究和追溯，并经过分析,比较和求证，以驾驭该知识的整个体系。A,直接式学习法

B,仿照式学习法

C,探源索隐学习法

D,创新性阅读法12,（

C

）是教学创新的根本目的和价值体现。A,创新意识

B,创新情感

C,创新实力

D,创新思维13,教学创新评估的焦点应放在（

B

）上，以学生的和谐发展为根本目的。A,老师主体

B,学生主体

C,老师,学生双主体

D,教材14,学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（

B

）A,发展是硬道理

B,以创新求发展

C,以质量求生存

D,以效益求发展15,教学创新要求学校教化在培育目标上要树立新的质量观,应当确立的首要的质量标准是（

D）A,分数

B,知识量

C,思维品质

D,身心健康四,多项选择题（每小题2分，共20分）1,以下对素养教化的理解中正确的有：（

ABD

）A,素养教化以促进学生的全面发展为根本任务B,素养教化以培育学生的创新精神和实践实力为重点C,素养教化是一种教化观念，一种教化理论，但不是教化实践D,实施素养教化更有利于贯彻党的教化方针E,素养教化是知识经济时代的产物2,以下关于教学创新的理解正确的有：（

ABCDE

）A,教学创新是实施素养教化的核心内涵B,教学创新是以培育学生创新意识,创新爱好,创新思维,创新实力为目的的教学过程C,教学创新是素养教化在教学活动中的深化和细化D,教学创新体现了素养教化的本质特点E,实施教