《大学生移动学习策略问题研究8700字（论文）》

大学生移动学习情况及提升移动学习的策略目录TOC\o"1-3"\h\u5632一、引言 38506二、移动学习设备的相关研究比较 323693（一）国外研究现状 321059（二）国内研究现状 432256三、移动学习设备的使用的讨论与分析 52140（一）大学生移动学习设备的基本情况分析 525601（二）影响移动学习者的外部因素 6139731.学习环境对大学生移动学习设备的影响 6197772.学习方式对大学生移动学习设备的影响 824886四、影响移动学习者的内在因素 921463（一）学习水平对大学生移动学习设备的影响 933661.男女性别差异和年龄差异 960352.不能明确自己的学习目标 9223813.自制力差，没有学习计划 913297（二）学习动力对大学生移动学习设备的影响 1024032五、提高大学生移动学习效果的策略和建议 109869（一）增强移动学习意识,改进学习方法 1010824（二）提高移动学习资源的质量 1012869（三）移动学习的时间管理 117025（四）降低移动学习难度 1127763结论 1125609参考文献 13

一、引言因为信息化的飞速发展，传统的课堂教学知识远远不能满足当代大学生在社会现实背景下对知识和技能的全方面的需求。也因此移动学习应运而生，近几年，各类移动平台和移动资源的访问量呈线性增长，移动学习的风潮一度十分浩大。而移动学习可以让人们体验到学习的便利和学习资源的充足。但与此同时，移动学习在大学课堂上的进展较为缓慢。在一些学校，教师会通过微信公众号或第三方教育应用平台进行教学、预习，而教师在课堂上答疑解惑，从而形线上线下融合的新的教学方式，有效促进学生的学习积极性，同时提高学生的自学能力，也可以锻炼学生的思维能力，防止学生思维固化。也因此对移动学习提出了更高的要求。然而在网络信息大爆炸的背景下，移动学习资源同样参差不齐，其中既有对学生起到巨大作用的优良的学习资源，也有无用的甚至导致学生接触到不良的学习资源。如果移动教学要做好，让学生真正受益于移动学习，那么除了学生本身的学习能力、自律能力、相关部门的规划之外，移动学习资源的筛选也同样重要。然而，由于移动学习软件质量参差不齐，学习软件操作复杂，移动教学设计不合理，移动学习资源质量低下，移动学习的效果在很多方面无法满足学生的需求。二、移动学习设备的相关研究比较（一）国外研究现状JoseAguilar等提出了名为SaCI的智能教室，其由硬件（如传感器、智能板、投影仪、摄像头等）和软件程序构成，其目的是通过设备和应用程序在课堂教学过程中的相互协作，来支持学生的学习，以构建以学生为中心的教学环境。此外，JoseAguilar等提出将学习分析技术应用于移动学习设备，借助学习分析技术不仅可以更好地了解学生及其学习过程，还能帮助教师借助分析的结果使学习过程和教学环境得以更加优化。二是立足于学习活动本身来关注移动学习设备的学习模式。该项研究是在前一方面研究的基础上，认为当前的教室和技术配置会限制教师和学生之间、学生和学生之间信息和思想的自由流通，无法实现课堂思想共享和形成探究模式以支持学生学习。Slotta通过为期四年的设计研究，开发出一种移动学习设备基础设施，该设施通过新的协作和探究形式为学生和教师提供支持。他们设计的学习模式借鉴了知识社区(KnowledgeCommunities)的教学方法，即侧重于学生深入探究与协作的方法。如通过在教室内摆放大型显示器传达和聚焦课堂信息，使学生实现实时交流，以支持新形式的协作、合作和集体探究。三是关注学习方式的个性化、多元化和自主化。NenadGligoric指出，“通过利用移动学习设备的先进技术设备对学生的学习状态进行实时感知，帮助教师实时掌握学生的学习状态进而更好地掌握课堂节奏，从而达到培养学生思维能力的目的”。美国为研究信息技术对促进学生学习的作用，推出了MLTI(MaireLearningTechnologyInitiative)计划，“通过对1129名使用智能设备的学生的学习行为进行观察，研究智能设备是否能够真正提升学生学习能力以及技术与教育结合的方法”。（二）国内研究现状马焕在翻转课堂的实践基础上，以智慧教育为指导理念，将移动学习设备作为翻转课堂的升级版，提出了高校理论课移动学习设备教学新模式，该教学模式的核心是培养学生的创造力。他从教学目标、学习模式、学习环境三个方面对高校理论课移动学习设备教学模式进行了设计，认为高校理论课移动学习设备的教学目标应是培养“具有良好的价值观、行动力、思维力和创造力”的智慧人才，高校理论课移动学习设备的学习模式采用问题式和任务式学习，智慧学习环境构建的目的是“建立学习者与外界跨时空，跨场域和跨专业的联系，以促进思政课理论与实践的结合”。曹挹芬等认为面对网络意识形态给教育带来的严峻挑战，高校理论课应该借助5G技术，构建高校理论课移动学习设备，她认为高校理论课移动学习设备的建设应基于教育面临的时代挑战、当代青年的新变化新特点和5G先进技术的教育理念，并在教学内容、教学方法、教学话语、教学载体和教学供给方面对高校理论课移动学习设备建设的原则提出了要求。何苗等（2009）在CNKI上进行了文献检索，通过检索关键词“网络教学平台”和“网上教学平台”，在统计文献的基础上，发现关于该领域的课题研究主要集中于学习平台的设计与开发系统、网络学习平台的历史沿革、平台功能结构设计与实现、通用型教学平台的应用、对网络教学平台应用的分析与思考、网络教学平台的概念理论、其他等七个方面。人们聚焦的问题是如何利用网络教学平台来促进网上的教与学。曾嘉灵、陆星儿、杨阳、吴秀菡、郑勤华（2016）在问卷调查的基础上，从教学设计和学习支持服务两个方面考察了网络学习动机、学习过程满意度与网络学习能力的关系，提出了提高学习满意度的改进策略。王秋凤（2017）以沪江网校为研究对象，首先分析了影响学生网络学习满意度的因素，在此基础上提出了平台应加大教师和技术的投入，开展跟踪教学，为师生创造良好的情感交流机会。宋宇红（2018）从教师、学生、网络学习环境三个方面分析了影响网络教育学习满意度的最大因素，并从合理开发学习资源的角度提出了提高网络教育学习满意度的改进策略。三、移动学习设备的使用的讨论与分析（一）大学生移动学习设备的基本情况分析当前大学生的移动学习设备较为丰富，除了电脑、iPad、手机、各种学习设备等硬件设备以外，还有微信公众号、网络学习平台等软服务设备，而其中智能手机无疑是大学生手中最为常见且应用评率最高的一种移动学习设备，手机也越来越融入大学生的日常生活。但手机除了作为移动学习设备之外，还充当了更多的功能，甚至大多数大学生如果不将手机随身携带会感到不舒服甚至焦虑。这证明了智能手机与大学生的生活密不可分。随着各种移动终端设备的普及，大学生的学习方式发生了很大的变化。对于移动终端平台移动学习方向的发展，得益于智能手机的便携性，日常生活情境中的知识和活动相结合，使移动学习成为一种自然的方式，大学生可以随心所欲地学习和沉迷于虚拟世界和现实生活网络交织的环境中。以智能手机为主要载体的移动学习以其交互性强、实时性强、便携性强等特点受到大学生的青睐，在高校校园中迅速兴起，成为大学生学习的主导方向和趋势。大学生可以随时随地用智能手机连接无线网络进行自主学习，彻底打破大学生学习的时间和空间限制；学习资源以数字化信息方式呈现，可实现情境互动；大学生还可以根据自己的兴趣爱好和知识结构水平等选择符合自己活着自己想要的学习内容，以及控制学习过程，还能及时获得学习效果反馈，对自我构建大学知识体系具有巨大的积极作用。。通过对各项资料的分析可以发现，当前大学生中使用智能手机的男女比例中男性均高于女性，理科生的比例比文科和文科生高出40%。这说明男生比女生对先进的电子设备更感兴趣，同时也更喜欢使用一些复杂的电子设备，动手能力更强。2010年初，互联网的手机数量的增长率就达到了98.3%。同时我国移动互联网用户数量也这个时间段快速增长。据CNNIC2010年1月，第25次中国互联网的发展统计报告显示，在2009年的12月末，中国移动网民规模每年增加1.2亿，达到2.333亿人，而到了2020年，这个数字已经达到了9.86亿的规模，占据中国人口总数的一大半。由此可见，移动终端在互联网的发展中扮演着极为重要的角色，而移动学习设备也在这庞大的使用数量中逐渐呈现增长趋势。（二）影响移动学习者的外部因素1.学习环境对大学生移动学习设备的影响（1）宽松合理的学习环境能促进移动学习设备发挥作用学习环境对学生学习的影响是毋庸置疑的，尤其移动学习设备是较为新型的产物，但当前国内的学习环境很大程度上依然是沿袭的较为传统的教学方式，一方面是移动学习设备的普及还不够，另一方面是很多人还没有意识到移动学习设备对大学生学习的意义。但实际上，移动学习设备对大学生的学习来说具有极为重要的作用。在传统的课堂上，由于课上学生人数普遍较多以及受课程时间的限制，教师不可能让每一位学生发言或通过观察每一个学生的行为表现以得出还有哪些学生需要引导和帮助。另一方面，一些学生即使心有困惑但当着众多同学却不愿意表达出来。移动学习设备的运用刚好可以提供一个自由交流的空间，一些想要表达但不愿意当面表达的学生可以在移动学习设备的交流平台上自由发表观点，也可以匿名与老师和同学沟通，并且不受时间的限制，教师可以根据学生的交流内容掌握学生的学习情况，从而制定相应的教学方案。例如，移动学习设备相比于传统课堂更具灵活性和现代性，它不需要设置固定的讲台和黑板，教师能走进学生中与学生平等对话，课堂环境更加民主轻松。同时移动学习设备在课桌、座椅的摆放上没有固定形式，投影设备、电子白板替代了传统课堂的黑板并且可以随意放置，在移动学习设备上可以随时开展讨论，学生学习环境更自由。同时，作为移动学习设备之一的手机不再是影响课堂教学的障碍物，而变成了教师和学生学习沟通的媒介。教师可以通过移动终端设备向学生推送学习资料，学生也可以通过手机等移动终端查收教师的资料完成作业并将疑问向老师提问，也可在论坛内发表自己的见解、心得或与老师和同学沟通交流。这不仅能提高学生学习的兴趣，也能营造活泼向上的学习氛围，从而增强理论课的吸引力。由此可见，只要给与移动学习设备相对宽松和科学的环境或者说位置，就能在大学生学习过程中充当起着巨大作用的学习媒介，既能帮助大学生学习，也同时可以减轻老师的教学负担。（2）复杂的社会因素导致大学生容易过度依赖智能移动设备①智能设备逐渐在大学生中流行就拿智能手机来说，大学生已经养成了通过智能手机浏览的习惯。根据强化理论，一种行为如果在短时间内不断重复，就会得到强化，久而久之，牢固树立这种行为就会成为一种习惯。基于智能手机的移动学习和游戏一样，其控制交互性强，反馈及时，因此需要大学生高度的专注。一旦对其中的某些设置的阻碍进行突破，大学生就会有成就感。这种感觉吸引大学生去挑战最难的学习内容，学习技能不断提高，移动学习行为得到加强。反反复复之下，这在某些类型的智能手机学习软件中产生了沉浸现象。②开发商以移动学习设备为目标这种学习模式存在巨大的商机，大学生对相关软件的使用让其具有很强的相关性和吸引力。因此在开发和设计智能手机学习软件时，开发者巧妙地借鉴了学习游戏的经验，注重学习内容的挑战与学生的学习能力之间的平衡，从简单有趣的内容入手，吸引大学生开始尝试各种软件。然后根据学生的学习能力动态调整并逐步增加学习内容的吸引力，及时反馈学习效果，让学生永不气馁，始终保持学习的积极性和兴趣，让他们自己沉浸在智能手机的移动学习环境中。③移动设备是重要的新兴媒介通过各种移动设备，尤其是智能手机，大学生可以看电影、听歌、玩游戏等。是一个信息量大，携带方便的娱乐平台；其中QQ应用软件、微信等各种聊天沟通软件具有及时、经济等特点，对大学生的影响是十分深远的，极大地拓展和激活了大学生的生活空间，满足了人际交往的需要；大学生还使用智能手机浏览新闻、获取信息、纳税等。是生活中不可缺少的助手。此外，大学生的人生观和世界观尚未完全建立，人际交往尚未完全成熟，学习和就业压力大。在某种程度上，大学生很容易沉浸在网络世界中由他们的智能手机创建属于他们的围城，避免压力和问题。2.学习方式对大学生移动学习设备的影响因为各种移动设备的特点，很容易导致大学生对移动学习设备形成沉浸式的使用，尤其智能手机，对大学生学习在某一层面上会产生消极影响（1）影响大学课堂学习效果和师生交流方式根据某项针对广州大学的调查研究显示，约40%的大学生在课堂上偷偷查看或在办公桌上玩智能手机。绝大多数受访者表示，手机就像是自己眼、耳、鼻之外的另一个感觉器官：可以随时通过手机查看自己正在寻找的信息，与外界进行交流，或者记录或取课堂教学内容的图片，甚至认为真正的课堂是多余的。学生对手机的过度依赖，耗费大量时间和精力，对课堂学习的认知有偏差，不关心老师在课堂上教授的知识，认为通过手机可以达到同样的效果。可以通过各种移动设备进行自主学习，也认为这种学习的方式更加高效。此外，大学生在课堂上经常沉浸在智能手机中，不愿听课，从而忽略了课堂上与老师的真实互动以及与同学的情感交流。课堂上的教学的忽略，这在一定程度上影响了传统的师生交流方式。（2）影响大学生的学习方式和阅读习惯移动学习是一种利用碎片化时间随时随地学习的方式，而传统的大学生学习往往强调知识的积累和系统化。移动学习的碎片化和不完备性直接影响到大学生知识体系的构建，使得大学生的学习深度不足，缺乏系统性。此外，据许多受访者称，大学生已经习惯了在各种设备上进行快速阅读。在信息高度丰富和发达的时代，他们阅读的耐心极其有限，很少有受访者认为自己会阅读经典和长篇作品，他们表示更青睐移动媒体提供的简短、简洁的文字。移动学习在一定程度上是影响大学生的阅读习惯的。（3）影响大学生的综合素质，尤其是思维能力智能设备的强大功能很大程度上满足了大学生的多样化需求。由于过度沉浸，部分大学生脱离现实，造成一定程度的人际交往障碍，不利于健康人格的形成；此外，大学生沉浸在移动学习中，忽视社会实践，影响了大学生社交技能的锻炼。进一步的研究表明，过度依赖手机会影响大学生的自主感和思维能力，进而影响他们的智力。今天的智能手机就像当时的鸦片一样，吞噬着我们的激情和灵魂。（4）影响大学生身心健康随着科技的不断创新，智能设备的更新换代速度极快，在一定程度上成为了大学生炫耀的资本，影响了大学生健康意识和价值观的形成，甚至引发了来势汹汹的事故。此外，过度低头使用手机在一定程度上导致了大学生的肩膀病化、颈椎病的出现，导致颈椎病等疾病的低龄化趋势。此外，手机的电磁辐射不仅会影响身体健康，还会导致理解力、反应力、记忆力、听力损失、免疫功能障碍等显着下降，甚至会导致癌症。不少大学生长时间无节制地使用移动设备，会出现头晕、头痛等各种不良反应。部分学生直接影响正常作息，经常去抱着手机睡觉。四、影响移动学习者的内在因素（一）学习水平对大学生移动学习设备的影响1.男女性别差异和年龄差异学生在教学网络环境下进行自主学习的情况存在着学习态度和注意力的问题。男女生存在着刻板印象，男生在自主学习的行为上表现得不如女生这一刻板印象，而导致有些学生不能很好的进行自主学习。女生对学习的态度高于男生，并对自身有着更高的要求。年级越高的学生，其注意力越好，越能不受环境的影响而产生注意力分散的行为。年级较低的学生容易注意力分散，其自制力也没有年级较高的学生好。2.不能明确自己的学习目标在面对移动设备的教学中，大多数学生只是完成教师布置的教学任务，而没有真正的意识到移动教学和传统的教学模式的学习任务是一样的，都是为了获取新的知识，而不是简单的应付教师的任务。没有明白移动教学也可以获得新的知识和技术，甚至是以一种更加高级的形式所呈现出来。3.自制力差，没有学习计划在网络教学环境中，其学习环境是宽松自由的。这就要求学习者要有较强的自制力，要求学习者有良好的学习习惯。能够依据学习任务自主的制定好学习计划。而学生在某种程度上其自制力有着明显的不足，不能跟着教师的教学任务走，也没有适合自身的学习计划。在面对移动学习时间时，很多学生不能在这时间里完成任务，而需要课外更多的时间来接受学习。他们在移动学习时可能会做一些不涉及和知识传授有关的事情。（二）学习动力对大学生移动学习设备的影响教学评价是教师对学生学习情况的反映，也是学生判断自身学习效果的重要依据。同一门课程不同学生对于课程学习情况反映出的表现不同，有的学生善于通过课堂上积极发言表达个人见解来反映自己对课程学习的收获，有的学生不善言辞但喜欢通过书面文字来表述自己的学习心得，有的学生不善语言表达也不善于文字书写，但是乐于用移动设备私下进行表达。而如果仅仅依靠统一的考试检测学生的学习成果，会出现学生为求高分数只给出教师想要的答案的情况，这样带有功利心的学习结果无法真实反映学生的学习效果。但目前大多数高校理论课教学模式仍采取大班教学，一个教师要面对上百名学生，教师如果想要根据每一位学生课前、课上、课后的行为表现做出全面准确的评价，依靠教师的个人力量无法做到面面俱到。这也就导致了很多学生无法获得合理科学的教学评价，认为自身在教师心中的地位并不重要，因此心态消极，从而没有学习动力，再加上移动学习本身就充满一定的诱惑，最终导致学生在移动设备学习的积极性。五、提高大学生移动学习效果的策略和建议（一）增强移动学习意识,改进学习方法随着移动互联网的发展，数据传输能力稳步提升，大学生可以随时随地使用各种移动设备获取自己需要的数据和内容。移动设备的便利性让大学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习内容和方法，并根据自己的条件和时间安排学习。因此，对于教育工作者来说，需要提高移动学习的意识，更好地利用移动学习的优势，弥补传统课堂学习的不足。（二）提高移动学习资源的质量通过各类研究和实践，发现学生在移动设备上的学习内容中平均阅读量最高，其次是生活内容，再次是娱乐内容，最后是新闻内容。对于移动学习，学生们还是非常关心移动学习平台上提供的学习内容。这些学习内容一方面可以是专业知识的学习，另一方面是技能发展的学习。也因此，移动设备中的学习资源的质量最为重要。本身移动设备就存在无法控制的缺口，除了各类学习软件之外，游戏、视频、其他娱乐活动等软件几乎无孔不入，在自制力稍微欠缺的学生面前，这些都是影响学生通过移动设备学习的最大阻碍。因此，虽然移动设备的资源十分丰富，但有些质量却不敢恭维，所以为了维护大学生的学习权利，相关部门和学校应针对移动设备上的学习资源进行强有力的控制的改善，并且时时监控，随时消除对学生不好的负面的影响。好的移动学习资源会让学生在视觉和感知方面有更好的感觉，并从一开始就抓住学生的注意力。我们应当明白，移动学习是为了让学生喜欢学习，不是要完成学习任务。（三）移动学习的时间管理移动学习时间管理的根本目的是对移动学习进行自我监控。由于移动学习的灵活性和移动性，很难规划学习计划，但学生可以对其碎片化的时间进行近类似的预测，然后进行安排，以便可以充分利用自身的时间。由于移动学习的不一致性，学习时要注意自我评价，尽量选择课程进行时学习。这样可以提高学习效率，同时达到与教师在移动设备上的互动，能集中精力短时间内掌握一个知识点，下次再学习另一个知识点。作为一个合格的大学生，应该有一个充实的日程安排，这样生活才能有条不紊地进行，做事和学习的效率都会得到提高。（四）降低移动学习难度对于教育内容，课程老师要善于分解学习内容的难易程度，由简到难，根据级别逐渐增加。对于比较难理解的知识点，要逐步展示，给学生一个缓存的时间点，同时结合不同的案例进行讲解，最好是建立在学生基于生活常识的原始认知基础上，引导学生根据经验解决问题。二是将较难的知识点最好是在移动学习的课堂中直接解决，同时在课外调查进行巩固和回忆，充分利用移动学习资源的特性，不限次数以及随时随地的学习，让有需要的学生充分学习，以免打击学生的自尊心和学习积极性。结论本文探讨了移动学习资源在大学生的学习过程中的运用问题。移动学习设备在当前的世界已经十分普及，在各高校的运用中也十分普遍，不仅能让大学生随时随地的学习，也可以掌握除了课堂以外的更为丰富的知识，更能选择自己感兴趣的或者想学的知识，十分利于学生们运用碎片式时间进行学习，还可以更好的与教师们进行沟通，达到学生们学习目的。但移动学习资源的复杂特性也决定了它在大学生的学习生活中的运用存在一定的问题，无线网络技术使学习突破时空限制，个人移