全国中学语文教研室主任王本华介绍教材变动情况

人教版义务教育课程标准教科书

修订情况介绍

中学语文室：王本华

新中国教育出版事业从这里开始……目前语文教材编写的一些情况

●修订课标、修订教材的等待●统编教材的游移不定●一纲多本？一纲一本？“囧”人教版语文教材修订2004、2008、2010前往各地调研2010.10—2011.3人教版修订—停滞2011.3统编教材申报2012.3—2013.3统编教材启动—编写

—审查—修改2013.1人教版重启修订

●落实2011版课标要求●反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议●控制调整幅度，实现平稳过渡修订原则１.落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）修订原则

（2）重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的

组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。（4）增加关于语音、文字、词汇、文

体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（６）

避免出现偏差●不应以教师的分析代替学生的阅读实践；●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议

回访和调研；

举办会议；

学术研究♧

人文主题组元——能力目标，梯度，衔接♧综合性学习与写作♧选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学♧课后练习修订原则3.控制调整幅度，实现平稳过渡修订原则修订内容1.框架微调阅读+综合性学习阅读+写作+综合性学习

不变新增减少

变

第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元人生体验理想信念自然美景科学世界家庭亲情幻想世界2.阅读单元的调整撤并单元、调整次序第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元家庭亲情学习生活自然美景人生体验科学世界幻想世界七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

成长

爱国

名人

文化

探险

动物2.阅读单元的调整撤并单元、调整次序第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元成长爱国名人道德修养动物与人探险七下第一单元家庭亲情

第二单元学习生活第三单元自然美景第四单元人生体验第五单元科学世界第六单元幻想世界1.散步2.秋天的怀念（《风筝》）3.羚羊木雕

4.诗两首

金色花

荷叶母亲5.《世说新语》

两则6.我的老师7.再塑生命8.我的早年

生活9.王几何10.《论语》

十

二章11.春12.济南的冬

天13.风雨/贾平凹（《夏感》）14.秋天15.古代诗歌

五首16.紫藤萝瀑布17.走一步，再

走一步18.短文两篇

蝉

贝壳19.在山的那边

20.虽有嘉肴

（《童趣》）21.化石吟

22.看云识天

气23.绿色蝈蝈

24.月亮上的

足迹25.河中石兽/纪昀（《山市》）26.小圣施威降

大圣（《郭

沫若诗两首》27.皇帝的新装28.女娲造人

29.盲孩子和他

的影子30.寓言四则

3.课文调整七上第一单元成长第二单元爱国第三单元名人第四单元道德修养第五单元动物与人第六单元探险1.从百草园到三味书屋

2.爸爸的花儿落了3.诗两首

假如生活欺骗了你未选择的路4.儿子/贡纳尔•贡

纳尔逊（丑小

鸭）5.伤仲永

6.黄河颂7.最后一课8.土地的誓言9.月是故乡明

/季羡林

(艰难的国

运与雄健的国民)10.木兰诗

11.邓稼先12.闻一多先

生的说和做13.回忆鲁迅

先生/萧红

（音乐巨人贝多芬）14.福楼拜家

的星期天15.孙权劝学16.谈骨气/

吴晗17.理想/流

沙河18.我的信念

/居里夫人19.丑小鸭/

安徒生20.爱莲说/

周

敦颐21.猫22.华南虎23.松鼠/科莱特（斑

羚飞渡）24.马25.狼26.伟大的

悲剧27.在沙漠

中心28.登上地

球之巅29.真正的

英雄30.短文两篇3.课文调整七下第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上从生活中学习写作说真话抒真情文从字顺突出中心条理清楚发挥联想和想象七下叙事要完整抒发真情实感写人要抓住特点表达自己的看法描写要生动勤于修改4.增加写作内容第一单元第二单元

第三单元第四单元

第五单元第六单元

七上

漫游语文世界

成长的烦恼

少年正是读书时七下

黄河，母亲河

让世界充满爱

科海泛舟5.减少综合性学习

写作•口语交际•综合性学习

综合性学习•写作•口语交际

改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文教学目标落到实处。6.明确单元学习目标七年级单元主题及语文能力点一二三四五六主题家庭亲情学习生活自然美景人生体验科学世界幻想世界阅读能力朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容默读一（一气呵成），理解作者情感朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句默读二（圈点，勾画），概括文章的中心默读三（做摘录），理清作者思路快速阅读，把握联想和想象主题成长爱国名人道德修养动物与人探险阅读精读一（字斟句酌），理清叙事线索精读二（熟读精思），了解抒情方式，感受作者的情怀精读三（做批注），把握人物特点略读，快速捕捉阅读重点，对内容和表达有自己的心得比较阅读，了解描写方法，感受文章的细腻与生动。快速浏览，提取文章的主要信息，能够对内容和表达思考、质疑七上七下

第二单元

从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。题量的均衡性提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点重视思维训练7.课后练习的调整《春》后练习原：一用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描述的江南春景。

新：一仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准语气。在熟读的基础上背诵全文。

盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心情）东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情）

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚睡醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”，语气要一个比一个昂扬）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人的语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（短句多，要读快些，读出美好的感情）一朗读课文，复述故事情节，说

说你从中悟出了什么生活哲理。二在下边两种情况下，你将分别

说些什么，做些什么？说出来

与同学交流一下。

1.假如“我”的父亲没有来，

你作为“我”的同学，将怎

么办？

2.假如你是“我”，孤身一人

在悬崖上，将怎么办？三生活中难免遇到困难。你遇到

过什么困难？是怎样处理的？

有什么经验教训？写出来，班

里出一期专栏。一

课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，并复述“我”从冒险到脱险的经过。二

默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化。三

阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，对你的人生有怎样的启示。四

课文是以第一人称“我”的视角写的。

请你变换视角，从杰里或“我”的父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。●增强字词积累的严谨性●增加课后补白的系统性修订内容

七上单元结构一二三四五六主题亲情学习自然人生科学想象阅读能力朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容默读一（一气呵成），理解作者情感朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句默读二（圈点，勾画），概括文章的中心默读三（做摘录），理清作者思路快速阅读，把握联想和想象课文1.散步2.秋天的怀念3.羚羊木雕

4.诗两首5.《世说新语》两则6.我的老师7.再塑生命8.我的早年生活9.王几何10.《论语》十二章11.春12.济南的冬天13.风雨14.秋天15.古代诗歌五首16.紫藤萝瀑布17.走一步，再走一步18.短文两篇19.在山的那边

20.虽有嘉肴21.化石吟

22.看云识天气23.绿色蝈蝈

24.月亮上的足迹25.河中石兽26.小圣施威降大圣27.皇帝的新装28.女娲造人

29.盲孩子和他的影子30.寓言四则综合性学习

漫游语文世界

成长的烦恼

少年正是读书时写作从生活中学习写作说真话，抒真情文从字顺突出中心条理清楚发挥联想和想象七上七下单元结构

一二三四五六主题成长爱国名人道德修养动物与人科幻探险阅读精读一（字斟句酌），理清叙事线索精读二（熟读精思），了解抒情方