班主任反思：谨慎做好班主任

班主任反思：谨慎做好班主任按教材定制/ 提高备课效率/内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任反思：谨慎做好班主任近日，我认真拜读了《班主任》 2010年第9期耿申老师的文章——《班主任：新的向老的学什么》。文中谈到，当班主任的过程体验犹如开车： 新司机紧张，三年后的司机张狂，十年以后又变得小心谨慎起来。这个比喻恰如其分，我对此感触颇深。我从事初中语文教学已 22年有余，当班主任也近 20年。刚开始工作的几年，对工作充满热情对学生亲如兄弟姊妹，有的学生还亲切地称我为 “姐姐”。由于与学生心理、生理年龄比较接近，工作相对好做，但我的心里总是紧张，怕知识教不到“点”上，怕不会做学生思想工作，怕面对软硬不吃的学生手足无措，怕学生不喜欢我，怕家长不接受我⋯⋯年后，无论在语文教学还是班级管理方面，我都取得了一定的成绩。于是工作也就大胆起来， 本着“严师出高徒”的原则，我严格管理学生，动不动就大声呵斥；不好好听课的，一律请出教室；不做作业的，一律罚做两遍；屡教不改的，便以巴掌、鸡毛掸子对付。果真有效，孩子们几乎没有第2页/总5页不认真听课的，班级成绩和纪律都名列年级前茅，但孩子们对我也敬而远之。10年后，尤其是近几年，按说我对各项工作理应轻车熟路、得心应手，可是，恰恰相反，当年那个“年轻气盛” “雷厉风行”的影子不见了，“做事效率”也好像不如原来高了，处理事情，有时竟“优柔寡断”“谨小慎微”起来。生怕稍有不慎，便会伤害孩子那脆弱的自尊，给他的人生带来不良的影响。近几年，我是怎么做的呢？一、谨慎说话俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ”遇事从学生角度出发，让学生坐下，平等对话或亲切耳语，耐下心来真正弄清事情缘由。比如：早上迟到了，要细问原因：是不是昨天作业做得晚了，今天没有没定起床时间，没有赶上校车，吃饭了吗？不再使用“懒虫”“拖拉”等刺耳的名词，而是辅之以“没有关系，以后注意点”等语句。学生上课调皮捣蛋，不听课，要问清缘由：对讲课内容不感兴趣，听懂了就管不住自己，或者根本就听不懂？弄清原因后，让孩子说这样做的害处。第3页/总5页若是真的没听懂，还要给孩子补补课。总之，现在的我说话非常注意，分寸也再三拿捏，对孩子多了一些人性的理解和关怀。二、谨慎做事“说了就一定要做， 而且要做好”，这是闻一多先生的为人原则，教师更应如此。教师头头是道苦、口婆心地要学生这样做、那样做，自己却不能身体力行，学生又怎么能够做好呢？我注重从日常的点滴小事做起。比如，让学生几点到校，我必须几点前到校；让学生弯腰捡起废纸，拾起文明，我也从不放过地上的一片纸屑； 要学生热爱学习、勤奋刻苦，我也要爱岗敬业、勤恳工作；要学生多读书、勤练笔，我也时常手捧一本书，经常更新自己的博客⋯⋯做老师的，绝不能做“口头的巨人，行动的矮子。 ”有人曾说过，连续三年当一个班的班主任， 学生的秉性、习惯、为人处世的方式方法甚至说话的语气、语调、走路的姿势等，都特像班主任。可见，班主任的影响之大、之深、之