语文本体与教学关键点杨东

语文本体与教学关键点四川省小学教师培训中心高级讲师四川省中小学教师继续教育专家组专家“国培计划”四川省骨干教师培训项目负责人杨东QQ:970981867今天主要讨论的话题：小学语文教学的主要问题语文本体及语文核心价值语文能力发展的特点小学语文教学关键点各版块教学关键点重要的建议“评论不是结论，而是多一个看问题的角度和方式。”——阮次山不要把专家太当回事，以免邯郸学步！不要把名师太当回事，以免东施效颦！也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功！我的培训理念也许我不能给你有用的方法，但希望在你平静的心田扔下一两块砖头，溅起一点点涟漪！问题语文教学的传统，到底是“重工具性”，还是“重人文性”？语文教学的现实，到底是“工具性”多还是“人文性”多？工具性与人文性，到底孰重、孰轻？感受进京赶考的故事我的感受：不同的事物，站在不同的角度，感悟可能是完全不同的。“不同”是真实的语文，是语文的美丽。相同难免“假”，也就难免枯燥乏味。语文不是“回归”的问题，是如何“翻身”的问题。语文的现实在所有学科中，语文是：研究者最多发表论文最多名师最多赛课最多被批判最多确实变化最小“头脑风暴”问题：当前小学语文教学有哪些突出问题？我看到的小学语文教学的“十大问题”“十多”与“十少”：文本学习多生活运用少教教材多教材外的拓展少朗读多其它阅读方式少引导统一理解多引导多元理解少教师讲得多学生讲得少我看到的小学语文教学的“十大问题”“十多”与“十少”：教师“问”得多学生“问”得少学生“讲一句”多学生“讲一段”少作文技能训练多真实表达少识记音、形多字义理解少讲方法多用方法少总的问题是：语文技能训练多，内在表达少。语文教学最核心的问题在哪里？就教师的“教”而言，语文最核心的问题在哪里？我认为：语文教学最大的问题在于“教学行为不当”！教学行为分析①“教”的行为“学”的行为现状方向教学行为分析②“教”的行为“学”的行为现状讲解提问语文教学案例听讲答问方向看看语文名师的课堂支玉恒《丰碑》课堂实录字数统计：第一课时共3481字，教师活动文字2587字占74%。第二课时共5929字，教师活动文字3070字占52%。支玉恒《丰碑》课堂提问统计

第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生读课文），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。窦桂梅《圆明园的毁灭》统计两课时课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。教师提问130次。学生齐答或“接答”约70次，占54%。窦桂梅《圆明园的毁灭》之“精彩”师：一天多少小时生：24小时师：我们还得学数学，三天多少小时生：72小时师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟生：60分钟师：72小时多少分钟生：4320分钟师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟生：8640个半分钟师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？简单的结论语文名师的课堂，大多以讲授为主，以问答为主。这样的课堂必定是以教师为中心的课堂。以教师为中心的课堂，必定是低效的课堂。课文理解，“多样”才接近真实。语文名师在课堂上激发的不是“情感”，而是“情绪”。教学行为分析③“教”的行为“学”的行为现状讲解提问听讲答问方向设计与组织学生自主性学习活动自主性学习活动重要结论：教师最需要改变的教学行为是：以讲为主，以问为主的教学行为。教师的核心能力是：设计与组织学生自主性学习活动的能力。为什么说教师的核心能力是“设计与组织学生自主性学习活动的能力”？请记住简单而深刻的道理：什么样的学习活动，决定什么样的学生发展！能否从以下故事感悟语文教学的根本？苏格拉底如何教哲学？方丈如何“开解”小和尚？法师的“四个锦囊”

语文教学的根本在于：丰富的学生语文实践活动！语文的本体是什么？1.“一体两翼”语文能力：理解与表达能力内在思想与情感听说读写的技能语文的本体是什么？2.一个人的“内外两面”看得见的是“听说读写的技能”。不易看不见的是内在的思想与情感。“技能”和“能力”是有联系和区别的不同概念。语文的本体是什么？3.“水”与“渠”“水”是人内在的思想与情感，“渠”是听说读写的语言技能。有“渠”无“水”，“渠”有何用？水到渠成。语文能力发展的特点语文：“浸漫式”数学：“路径式”语文的核心价值基于对语文本体的认识，语文的核心价值是什么？我认为，语文的核心价值在于：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”！简称：思想与情感的表达。语文教学关键点在哪里？抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。抓住关键点，才能简单有效。简单并不简单！简单才美！简单才有力！简单才易推广！最辛苦的教师不一定是优秀教师！脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！“重点”≠“关键点”语文教学的关键点在哪里？我认为，语文教学关键点在于：课外多读；课内多说（表达）；多种理解。如何落实教学关键点？拓展学生阅读量的具体做法学生课内多说（表达）的具体做法引导多种理解的具体做法各版块教学关键点识字与写字教学——见字如见物见事具体建议：多用生字卡片重视个别认读多用“找朋友”游戏及其他识字游戏写字不能变成“画字”阅读教学——引导多种理解具体建议：多种阅读方式交替使用长文短教，补充阅读材料自主理解与感悟开展主题讨论读写结合口语交际——生活话题，真实对话具体建议：选择学生有生活的话题重视交往多层次对话自主表达习作——无活动不作文具体建议：每次作文前有生动的活动。先说后写。写作周期加长。模拟“写作——编辑——出版”过程。重视写