人教版小学数学综合实践教案（11篇）

人教版小学数学综合实践教案（11篇）教学目标

培育学生综合运用数学学问解决简洁实际问题的力量。同时，通过活动培育学生的合作沟通意识，使学生养成良好的学习习惯。

教学内容

教科书第82、83页。

教具、学具预备

进展每项活动的用具。

教学设计

创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展现一幅数学乐园的全景图，然后和学生谈话。

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）今日教师想和你们一块儿去数学乐园做嬉戏，你们想不想参与？（想）

（师板书课题：数学乐园）

师：在数学乐园里还有许多数字之星，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，教师就奖给他一颗数字之星。

[上课伊始，创设带着学生去数学乐园游玩的情境，一下就把学生的留意力吸引过来了，同时以嘉奖学生数字之星这种外显的评价、鼓励手段激发学生参加实践活动的动力。]

活动（一）：走迷宫嬉戏

1．复习0～10各数的熟悉。

师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们熟悉了哪些数字呢？

（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）

师：瞧，咱们熟悉的数字娃娃都到齐了，谁能用上面一个或几个数字娃娃说一句话呢？杨教师先说一句，你们想不想听？（想）动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都得意极了。

生：动物园里有5只老虎。

生：公路上有7辆汽车。

生：我家有9个人，吃了5个苹果。

师：你们说得真好，看来你们会用数字娃娃说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

生：在电话上。

生：在日历上。

生：汽车上也有数字娃娃。

生：我们的钱上也有

师：看来我们生活中到处可以发觉数字娃娃，今日我们邀请数字娃娃和我们一块儿做嬉戏，你们欢不欢送？（欢送）

[在教师的引导下，让学生依据自己的生活阅历用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。]

师：刚刚，数字娃娃静静告知我，说他们站的队全乱了，谁能按肯定的挨次给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的挨次排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）

师：你们还有没有不同的摆法？

（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的挨次排列的。）

[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进展排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

2．从故事引入走迷宫活动。

师：（出示小黑板）教师这儿有个小白兔迷路的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？妈妈听了，点了点头说：孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4的挨次走到9，就肯定能回到家。于是聪慧的小白兔按妈妈的话去做，最终回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）

[以帮忙小动物找家的童话故事引入走迷宫活动，一方面培育学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]

3．学生独立走迷宫──帮忙小兔找家。

（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）

比比谁想得多，进展评价嘉奖。

师：同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到肯定的规律呢？请你们观看数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）假如你们按肯定的挨次思索，肯定能找到更多条路线。请你们在课后相互沟通合作，一起完成，有信念吗？（有）

[学生走迷宫开头的思路是无序的。怎样培育学生有条理的进展思索的力量呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思索的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出1到2有2条路，2到3有6条路孕伏排列的一些根本方法，使学生的熟悉水平经过跳一跳而跃上一个新台阶。]

活动（二）：对口令嬉戏

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）教师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）

师：我出3。生：我出5。

师：我出4。生：我出4。

（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）

[对口令嬉戏便利、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间同台唱戏，转变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]

活动（三）：送信嬉戏

师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信念完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字一样的算术卡片放进信封。

（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）

[将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使学生在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

活动（四）：起立嬉戏

师：接下来，我们来做一个数数排第几的嬉戏。嬉戏之前，教师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并留意让其区分几个和第几个。）

[起立嬉戏让学生感到既紧急又轻松，通过数数和思索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]

活动（五）：投掷嬉戏

师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个看谁投得多的嬉戏。

（点学生按规章向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当小记者，报导几位同学的投球成绩并进展比拟。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）

[投掷嬉戏在全体学生中进展，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新奇，每个人都是评判员。就在这看似纯嬉戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进展比拟等活动，使学生感知大事发生的可能性和不确定性，初步了解直观比拟两个数多少的方法。]

师：今日，我们一起到数学乐园去逛了逛，你们开不快乐？（快乐）其实只要你们留心就会发觉生活中许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢？（想）教师信任，只要你们努力，就肯定能成为小小数学家。

专家评析

这节课有以下特点：

1．采纳儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比拟大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。杨教师依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如做走迷宫嬉戏时，教师创设了给数字娃娃排队的嬉戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做对口令嬉戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参加到活动中来，极大地调动了学生参加的积极性。

2．充分表达教师是数学活动的组织者

一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、长久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这始终是低年级教师在仔细探讨的一个重要课题。杨教师的这节活动课给我们供应了珍贵的阅历。

（1）教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜爱和兴趣。

（2）对教材进展再加工，有制造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学才智了。杨教师依据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。

（3）面对全体，让每一个学生获得胜利的体验。整节活动课，教师留意公正地面对每个学生，提问、沟通、奖数字星等活动教师都尽可能让多一些学生有时机参加，使多数学生获得胜利的体验。

小学数学综合实践教案篇2

数学综合实践活动强调学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程，使学生依据所学的数学学问和相关的学科学问在实践活动中去动手操作、解决简洁的真实的生活和社会现实问题。

一、讨论目的

1．培育学生的创新精神和实践力量。

针对传统数学教学为考试而教数学、学数学，数学教学严峻脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，强化数学意识，强化实践意识，进而培育学生的实践力量。

2．全面进展学生的潜能。

好动、奇怪是小学生的天性。在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心进展的规律。数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟识的身边，这样的问题简单引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探究新学问的欲望，在教师的参加指导下，通过观看、操作、争论、沟通、合作等方式，发觉数学问题，并制造性加以解决。

3．便于学生心理和谐进展。

数学教学过程是一个布满心理活动的过程，也是一个特别的心理认知过程。心理学讨论说明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。假如学生具有积极的心理状态，他们的思维就灵敏，记忆力强，对学习产生深厚的兴趣。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就缺乏，留意力分散，反响缓慢。开展数学实践活动的讨论正是适应了小学生这一心理进展要求，使他们始终处于积极的心理状态。一旦教学所供应的材料和数字问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热忱投入到学习中去。同时在数学学问学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信念和胜利感不断的得到强化。

二、学生分析：

我们班学生由中年级进入高年级，大局部学生的动手力量比拟差，动脑不够敏捷，思维比拟怠慢，但大多数学生动手操作的积极性特别高，只是，缺乏目的性、科学性、方法性。总体来看，学生数学综合实践力量还处于雏形，教师们将从以上几个方面入手，切实提高学生的数学综合实践力量。

三、活动要求：

1．开展数学综合实践活动的策略讨论。在教学活动中如何实施开放性教学，引导学生探究、发觉学问的形成的过程和进展变化规律，如何结合生活实际为学生供应活动沟通的条件，使学生获得必需的根本学问和技能。

2．开展数学小课题的策略讨论。如何结合有关教学内容，在现实生活中选择肯定的讨论专题，细心设计，采纳学生宠爱的形式，指导学生围绕专题去观看、调查、收集材料、探讨问题，然后撰写科研论文或讨论报告，提出解决问题的策略和方案。数学小课题讨论让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学学问的力量，收集、处理信息的力量，分析讨论和解决简洁实际问题的力量，激发学生创新意识，训练学生参加实践的力量。

3．数学综合实践活动评价的讨论。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。

4．获得更多内容和形式的讨论案例，开发小学小学数学综合实践活动课程学习资源。

四、预期到达的目标

1．通过试验，使学生了解数学学问与学生的生活阅历，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。

2．通过数学实践活动，初步学会综合运用数学学问和方法解决简洁的实际问题，探究、讨论有关的数学规律，从中培育创新意识，获得胜利的体验。

3．初步构建具有本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探究、讨论、综合的具有肯定特色的讨论阅历、成果。

五、活动讨论的方法

1．文献讨论法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进教改阅历，以提高思想熟悉，借鉴他人成果。在此根底上，结合工作实践，讨论制定数学实践活动讨论的详细策略，构建数学实践活动的理论框架。

2．行动讨论法。坚持理论和实践相结合，将讨论制定的实施方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有规划有步骤地在教学工作中开展行动讨论，并边工作边讨论，不断调整方法，修改实施方案。

3．阅历总结法。在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，既指导和带动广阔教师深化教学改革，又推动本课题不断深化讨论。

4．个案讨论法。本课题在面对全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进展追踪分析，以准时发觉问题，调整对策。

六、预期成果：

1.形成有形的讨论案例和讨论成果（资料）。

2.初步形成小学数学综合实践活动课程讨论评价标准。

3.搜集整理适合本校小学数学综合实践活动课程学习资料，并应用于课堂教学，以实现培育小学生初步的讨论意识、实践力量和创新精神的目的。

小学数学综合实践教案篇3

【教学内容】

北师大版小学数学第十一册第五单元P5实践活动

【教学目标】

1、熟悉复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同的根底上，进一步稳固复式条形图的学习。

2、能依据复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析，推断和猜测。

【教学重点】

复式条形统计图的实际运用。

【教具预备】

蓝球

【学具预备】

表格。

【教学设计】

一、复习旧知，解决问题

1、答话引入：

上一节课，我们学习了什么统计学问？

2、复习复式条形统计图的特点。

你能介绍一下复式统计图的特点吗？

3、什么状况下使用复式条形统计图？

4、你能解决用这些学问解决一些问题吗？

出示P59的练习题

学生先独立完成，指名答复，并集体订正。

二、联系生活，实际运用

师：在生活中，你需要用到期复式条形统计图吗？

学生分组争论，指名答复。

出示P59实践活动课题。

说清要求，分组进展。

1、需要收集什么数据？

2、如何绘制？

分组进展实践活动

回忆总结，展现共性

1、今日这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

2、评一评，哪一组的统计图做得最好。

通过复习旧学问，对复式条形统计图的特点进一步加强理解，并能把握其的有用性。

在运用统计图描述数据的过程中，引导学生争论用什么统计图来描述这组数据比拟适宜，再思索能否在一幅条形统计图中表示两组数据，体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的学问解决实际问题的力量。

综合运用所学学问解决实际问题。

【教学反思】

通过创设轻松活泼的学习气氛，激发学生参加统计活动的兴趣。经受整理数据、描述数据的过程，并在相互的评议和沟通中，不断改良和完善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点，引导学生从统计图中发觉问题，表达自己的想法，验证猜测，体验到数据的作用。

小学数学综合实践教案篇4

一教学目标：

1学问与力量：能依据给定的数量关系列出方程，解答问题，并能依据解出的数据结合现实问题提出解题策略。

2过程与方法：通过审题，读懂表格和题意，列方程，体会方程是描述现实世界有效的数学模型，结合小组争论，加强学生的实践力量。

3情感、态度与价值观：培育学生的数学应用力量，提高数学思想方法，增加环保意识。

二重点、难点

重点：读懂题目中的表格和题意，依据题意列出方程，解出（1）（2）班各有多少人，这是问题的核心局部。

难点；正确的构思出盘活资源的方法，以及最终的脑筋急转弯式的提问

三教学流程

（一）复习

我们已经学习了列二元一次方程组解决实际问题，请大家回忆列方程组解应用题的一般步骤是什么？其中关键步骤是什么？

（二）新授

1今日我们所要讨论的问题是课本第34页习题7.3的第2题。

长风乐园的门票规定如下表所列：

某校初一（1）（2）两个班共104人去游长风乐园，其中（1）班人数较少，不到５０人，（2）班人数较多，有５０多人，经估算，假如两个班都以班为单位分别购票，则一共应付1240元，假如两个班联合起来，作为一个团体购票，则可以节约不少钱，问两班各有多少名学生？

购票人数

1-50

51-100

100人以上

每人门票价

13元

11元

9元

2由学生依据已有的数学学问，找出已知量、未知量，分析等量关系，争论解题方法：

x+y=104

13x+11y=1240

设：初一（1）班有x人，初一（2）班有y人，由题意得

x=48

y=56

（三）绽开

1在同学门解出问题的前提下再提出问题（小组争论）

假设一瓶饮料３元，空瓶回收价为13个１元，聪慧的你能出一个点子盘活这1240元，让两个班的学生都有门票和饮料吗？请你简要说明一下你的好点子！

两个班104人作为一个团体购票，需要1049=936元，

节约了1240-936=304元，

买饮料需要1043=312元，相差8元

喝完之后将空瓶收回，则回收价为10413=8元，刚刚好！

反思：这是纯数学的思索方式，没有实际意义，饮料是进去后边玩边喝的，不应当像在完成任务似的在门口就喝完回收，假如由教师（或班长）先垫上8元，同学们就能把饮料带进公园了，但不能顺手乱丢，必需带到门口兑换（环保教育）。

2脑筋急转弯：

假设（1）班想要单独买票，请你帮他想出一个比拟经济的购置方案：

简洁说明

初一（1）班48人原想买48张票需要：４８１３＝624元，

但若买５１张票，每张只需１１元，只要：５１１１＝561元，节约了６２４－５６１＝６３元，更经济

至于多出的3张票想怎么办就怎么办，无所谓

四小结

（１）通过本节课的学习你获得了什么数学学问？

（２）对你影响最深的问题是哪一个，你有什么看法？

小学数学综合实践教案篇5

教学目标：

1、在实践活动中，通过运用有关年、月、日的学问，感受数学与生活的联系，培育学习数学的兴趣和解决实际问题的力量，并在活动中增加参加、合作意识。

2、渗透喜爱父母、喜爱家庭的思想教育。

教学资源：多媒体课件一个、每生一张统计表

教学过程：

一、创设情境。

1、师出示生日蛋糕。

同学们，这是什么？知道教师带这个蛋糕来干什么吗？今日我们来过一个集体生日，怎么样？

2、学生齐唱生日欢乐歌。

3、过渡：照理，唱完生日歌就该吃蛋糕了，可今日这蛋糕临时还不能切，教师遇到了一些与生日有关的问题，这些问题被设置为一、二、三、四个难关，假如同学们能帮助教师顺当闯过这四关，我们再来高快乐兴地分蛋糕吃，怎么样？

二、闯关活动。

第一关：猜一猜。

1、有几位小朋友听说我们在过集体生日，也赶来凑喧闹，让我们来了解他们的生日各是几月几日？

2、课件出示第22页四幅图及声音。

3、你知道他们的生日各是几月几日吗？先独立想一想，再与小组里的同学沟通一下。

4、反应：结合学生的答复复习大月、小月、季度、闰年等学问。

5、你能仿照刚刚的几位同学，把自己的生日编成一道题让其他同学也来猜猜你的生日吗？

6、指名沟通，猜一猜。

7、小结：第一关顺当通过。

其次关：问一问。

1、同学们，通过刚刚的沟通，我们知道了班中有些同学的生日在一月份，有些同学的生日在三月份……那么，究竟几个同学的生日在一月份，几个同学的生日在三月份呢？我们不知道，下面我们就通过问一问来统计一下我们班同学的生日分布状况，请各组组长组织组内的同学依次报生日，填好统计表。

2、各组活动。

3、沟通汇总，师完成汇总后的统计表。

4、你能依据统计表中的汇总数据完成第23页的条形统计图吗？

5、反应评议。

6、你能依据条形统计图反映出的我们班同学的生日，提出哪些问题呢？小组内沟通后全班沟通。

7、小结：顺当闯过其次关。

第三关：算一算。

1、依据条形统计图反映出的数据算出每个季度诞生的人数各是多少，并填入下表。

季度

第一季度

其次季度

第三季度

第四季度

人数

2、反应校对，要求学生说说是怎样算的，再次明确季度的含义。

3、小结：顺当闯过第三关。

第四关：小小设计师。

你知道爸爸妈妈的生日吗？在年历上圈出来，并说说预备怎样为爸爸妈妈过生日。

三、在《生日欢乐》的音乐声中吃蛋糕。

教后感：

小学数学综合实践教案篇6

活动内容：

九年义务教育课程标准试验教科书第八册第七单元《统计》中的实践活动课《小管家》。

教材分析：

本活动是在学生把握了一些统计的根底上设计的。通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，一方面可使学生经受收集、整理和分析数据的过程，稳固前面所学的学问，另一方面还能让学生试着学习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识，培育学生的理财意识与力量，养成勤俭节省的好习惯。

学情分析：

学生已把握了简洁的统计学问，但缺乏调查数据、分析数据、整理数据及解决实际问题的力量和积极探究问题的精神以及理财的力量。这堂活动课为学生创设了熟识的生活情境，让学生通过身边的问题，开展调查分析，发觉问题，并解决问题，既有利于学生已学学问的稳固，又有利于调动学生积极参加探究问题的兴趣。同时通过从与自家切身利益有关的问题动身，让学生积极参加到自己家庭的建立规划之中，为家庭建立提出合理化的建议，从小树立勤俭节省的思想。

三维目标：

学问与技能

1、熟识用小数表示钱的方法，稳固小数加减法。

2、进一步熟悉折线统计图的特点和作用，熟识用折线表示数据的方法。

过程与方法

经受数据的收集整理、操作几沟通的过程，提高应用学问解决问题的力量。

情感态度与价值观

体会数学与现实生活的亲密联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节省的习惯。

活动预备

1、学生预备

课前调查家中一周的开支状况记录下来，并完成如下统计表。

2、教师预备：课件、实物投影仪

[设计意图]人人参加收集整理数据，使全部的参加者都能公平参加，积极主动参加，在参加中构建新的学问形成力量。

活动过程

一、引出课题

教师：同学们，人们在生活中每天都要消费，一个家庭也是一样，每天都有不同的开支，不同的家庭开支状况也不一样，这节课我们就来沟通一下我们班每个同学家里的一周开支状况。探讨开支的规律，学会做小管家。出示课题《小管家》

二、沟通各家一周开支状况

1、先在小组内沟通

2、各小组选派代表汇报其家里一周开支状况并回答下列问题：（课件出示）

（1）你是怎样得到记录单上的数据的。

（2）表中的“工程”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？

（学生汇报）

[设计意图]进一步熟识用小数表示钱数的方法，稳固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学学问解决实际问题的力量。通过小组内沟通，让学生感受到，不同的家庭开支状况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定根底。

三、用折线统计图表示一周的开支状况

教师：假如用折线统计图表示出你家一周的开支状况。你准备怎样设计统计图。

1、用折线统计图表示出你家一周的开支状况。

（对有困难的学生可以参考教师供应的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）

课件出示：家庭一周开支统计图

2、教师巡察，发觉问题准时指导。

[设计意图]进一步熟悉折线统计图的特点和作用，熟识用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发觉家里一周开支状况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。

四、展现、沟通、汇报

1、同学们先在小组内沟通制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展现。

2、对选出的优秀作品在全班进展展现沟通，（利用实物投影仪进展展现）同时说说你家的开支有什么变化规律？沟通后由学生进展评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的工程上进展评价）

3、依据自己家一周的开支状况估算本月的开支，估算完毕后进展全班沟通，并说说详细的估算方法。（教师对学生的探究结果进展总结和点评）

4、对各家的开支状况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？

生1：每个家庭周末的开支都比拟大，缘由周末休息，人们有时间选购、游玩。

生2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是许多；

生3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；

生4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；

生5：水电暖、物业治理每月都有肯定开支，不过比拟固定；有的家里这方面开支就大，有的家就比拟少。

生6：我家买彩电花去了五千多元钱。有同学家还买了电动自行车。

生7：我认为有的家里开支还有不合理的地方

教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？

生1：水电费假如我们节省用的话，可以节约肯定的费用；我们要养成顺手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。

生2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进展改革，变一种方式，比方婚事简办，送鲜花等方式。节约下来的钱可以买一些书籍，还可以捐赠给有困难的人。

生3：我觉得生活开支必不行少，但衣服上的开支可以适当削减，不必追求过高档次。

生4：我觉得父母挣钱很不简单，我们不应当乱花钱。

……

[设计意图]在沟通中，深化对学问的理解，从身边熟识的事物动身，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得进展，并体会数学与现实生活的亲密联系，树立节省意识，从小养成勤俭节省的习惯，提高分析问题解决问题的力量。

五、活动小结：

大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，规划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应当懂得勤俭节省，不乱花一分钱。不铺张水电等地球资源，学会为全人类着想。

六、布置作业

把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节省开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。

开展一次实践活动：做一次家庭小仆人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。

[设计意图]参加实践，增加社会实践阅历，体会数学与生活的亲密联系，学会勤俭节省，学会理财，学会治理。

小学数学综合实践教案篇7

教学目标：

1能依据统计图中的数据，提出并答复简洁的问题，并作出简洁的猜测。

2培育学生的统计意识和分析、猜测的力量。

教学重难点：

1让学生通过试验经受收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。

2看懂统计图表，能提出并解决简洁的问题。

教学预备：

草稿纸

这次实践活动安排的是一个小试验，表达了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过试验用统计的方法表示出豆芽生长的规律。可以提前一周布置给学生做这个小试验，并提出试验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的班级也可以同时在教室布置一处试验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。试验7天后完成统计表和统计图，这里应当留意，要鼓舞每个学生参加试验的全过程。假如学生在试验过程中消失问题，可以去请教家长、教师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验试验的过程，对他们的成长是有利的。

教学过程：

一、谈话导入课题。

二、出示要求：

（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

（3）填入下表，并制成统计图。

三、布置任务。

1自己参加试验的全过程，有问题可以准时向教师或家长请教。

2我们一周后，看看你的统计图。

可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？

四、

反思：

小学数学综合实践教案篇8

教学目标：

1.通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

2.使学生能更清晰的熟悉平移与旋转的现象。

教学重难点：

学生能独立设计出自己想要图案。

导学过程：

一、课前预备案：

课前动手收集一些图案。

二、学生自主合作制作：

1.说一说

学生把自己课前收集的图案拿出来，同桌相互说说自己觉得它漂亮的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

2．找一找

学生取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的圈出来。

3．画一画

教师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

三、检测达标

1．剪一剪

学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜爱的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。

四、评比完毕本课：

学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。

课后反思：

小学数学综合实践教案篇9

［教材简析］

这是一次实践活动，活动内容是用加和减（一）、（二）中学习的口算解决假日活动中的详细问题。因此，娴熟把握100以内加减法是学习本课的根底，通过本课的学习，也是对100以内加减法的复习与稳固，并且使学生进一步体验数学的价值，培育问题意识和解决问题的力量。教材在场景图中安排了表演文艺节目、拍照、浇树、拾废电池等内容。每幅图都创设了生动好玩的情境，贴近学生的生活。前三幅依据图的内容设计了相应的对话以及数学问题，学生通过自主学习解决问题之后，还可尝试提出不同的数学问题并解答。在拾废电池这项活动中，教材只给了三名学生拾的节数，把问题留给学生提。可见，假日小队给学生留下了较多的提出问题并解决问题的时机。教材还要求学生联系自己的假日小队活动提出能解决的问题。

［教学目标］

1．体验数学在日常生活中的简洁应用，感受生活中有很多问题可以用数学方法解决。

2．培育解决实际问题的力量，增加数学意识，进展数学思索。

3．初步获得一些数学活动的阅历，学习与他人合作沟通，积存积极的数学学习情感。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

谈话：我们已经开展了假日小队活动，你喜爱吗？你参与了哪些活动？

学生谈体会，教师赞许并鼓舞学生多参与活动，感受集体活动的欢乐。

春蕾小学也开展了假日小队活动，我们一起去参观，快乐吗？

出示课题假日小队。

［评：通过创设学生熟识的活动情境导入新课，激发了学生的开心心情和学习的热忱，使学生感受到数学就在身边，很好玩，从而使学生积极主动地投入数学学习中去。］

二、提出问题，解决问题

1．整体感知。

提问：观看假日小队的场景图，你看到春蕾小学的同学在假日里开展了哪些活动？

在学生答复后板书：表演节目、拍照、浇树、收集废电池。

2．表演节目。

出示表演节目情境图（一）。

提问：认真观看这幅图，你发觉了什么？你能提出一个数学问题吗？

学生分析题意，并提出不同的数学问题。让学生先独立想一想这些问题，再分组解决。在分组学习的根底上进展集体沟通。

表扬：同学们擅长思索、乐于合作，顺当解决了问题，真棒!

出示表演节目情境图（二）以及局部文字这是第19个节目，后面还有4个节目。引导学生读一读这句话，并让学生体会这是第19个节目就是连同这个节目在内共演了19个。提问：你能依据这句话提出哪些问题？怎样答复？（分组学习，再集体沟通。）

表扬：同学们大胆思索，想出了这么多的数学问题，真了不起。

3．拍照。

出示拍照情境图以及文字已经照了29张，还有9个小朋友没有照。

提问：依据这两句话，你能提出什么问题？

接着出示问题：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？

提问：要解答这个问题还需要知道什么？你能在图中找到吗？怎样解决这个问题？

学生独立思索，分组沟通，汇报沟通状况。

表扬：同学们能用自己喜爱的方法去解决问题，真是聪慧的孩子

4．浇树。

出示浇树场景图，再相应出示对话和问题：一共有35棵小树苗，还有8棵树苗没有浇，已经浇了多少棵？

提问：怎样解答这个问题呢？?

学生独立思索，在小组里沟通想法，再集体沟通。

5．收集废电池。

出示收集废电池情境图以及三个女孩的对话。让学生给这三个女孩分别取名字。

提问：你能提出哪些问题，自己会解答吗？先想一想，在小组里说一说。

学生汇报沟通的状况。

谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多的问题，都是才智小博士。只要我们擅长观看和思索，会发觉生活中有很多的数学问题呢

［评：这一环节注意让学生依据情境图提出不同的问题，让学生自主探究，在小组学习中解决这些问题，使学生在小组学习中相互学习，相互促进，共同提高。适时的、富有鼓励性的评价，点燃了学生才智的火花，使他们感受到学习数学的胜利与欢快。］

三、联系实际，拓展应用

谈话：我们也开展了假日小队的活动，你能解决活动中的哪些问题？

每个小组发一张活动统计表：

参与跳绳竞赛的有12人

参与迎面接力的有31人

参与拔河竞赛的有20人

学生A收集了27张图片

学生B收集了9张图片

学生C收集了30张图片

学生分组学习，依据活动统计表，提出用加法或用减法计算的问题，并自己解答。比一比，哪个小组提出的问题多，解答也正确，评出冠军组。

谈话：想一想，在学习和生活中，你还能提出哪些用加法或用减法计算的`问题，并正确解答。说给你的爸爸、妈妈听一听，让他们评一评。

［评：把学习数学再一次和学生熟识的活动联系起来，使学生体验生活中到处可以用到数学，并使学生擅长用数学的眼光去发觉问题和解决问题。竞赛形式的小组学习，激活了学生的思维，把小组内的学生紧紧联系在一起，增加了他们的团队意识。让学生到生活中去学数学，拓宽了学生学习的领域，激发了他们学习的主动性。］

四、总结

谈话：今日的学习，教师和同学们都很欢乐。想一想，你有哪些收获？

先说给同桌同学听一听，再说给教师听一听。

［评：教师引导学生回忆学习的过程，感受学习数学的开心。让学生自己谈收获，使学生对本课的学习有了更深刻的印象，起到稳固、深化、总结的作用。］

［总评］

在课改理念的指导下，这节课的设计有以下几方面的特点：

11.把学生熟识的活动和数学学习严密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；

2.擅长引导学生依据熟识的情境提出不同的数学问题，增加学生的问题意识，培育他们的数学眼光；

3.充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生会思索、会探究、会合作，能用已有的学问解决问题；

4.教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到胜利的欢乐。

小学数学综合实践教案篇10

教学目标:

1、使学生初步把握长方体、正方体的外表积的概念；

2、学生通过观看、操作、探究等合作活动初步把握长方体和正方体外表积的计算方法；

3、能较敏捷地运用所学学问解答简洁的实际问题；

教学设想:

一．创设情境，引入新知

1．谈话

师：你们快要毕业了，我们班级陈艾菲的妈妈为我们班级的每个孩子预备了一份特别的礼物。对！是一本长方体的相册，里面有我们班每一个同学的照片。

多媒体：相册

师：我想将这份特殊的礼物也送给学校的领导，你们觉得我这个提议怎么样？我准备先将这份礼物包装一下，那我得预备一张多大的包装纸呢？

2．引题

师：你能说说什么是长方体的外表积呢？

板书：长方体六个面的总面积，叫做它的外表积。

二．实践操作，探究方法

1．提出问题。

师：长方体的外表积和什么有关呢？

多媒体：已知这本长方体的相册长是30厘米，宽是28厘米，高是5厘米，包装这样一本相册，至少要多少包装纸？

师：小组可以先争论争论，再把算式写在纸上，贴到黑板上来。

2．分组合作进展计算。

3．小组争论并把算式贴在黑板上：

方法一：30282＋3052＋2852

方法二：（3028＋305＋285）+2

4．在完整解答过程中要留意什么？留意写解，单位。

5．小结：计算长方体的外表积一般有哪几种方法？

（依据总结，演示多媒体）

6．练习：

师：教师的难题解决了。那你们昨天不是回家测量了长方体外形物体的长、宽、高，现在你们给同桌求它的外表积好吗？留意只列式不计算。

出示几份学生计算物体的外表积：

（1）餐巾纸盒

问：求餐巾纸盒的外表积有什么用呢？

（2）大橱

问：求大橱的外表积有什么用呢？

7．出示课题：

师：今日这节课我们探讨了什么问题呢？

出示课题：长方体的外表积计算

8．这里有个长方体，看看哪个算式是正确的？

（1）已知长方体的长2厘米、宽7厘米、高6厘米，求它的外表积的正确算式是（）

a.272+672+62

b.（27+26+67）+2

c.27+26+67

（2）给一个长和宽都是1米、高是3米的长方体木箱的外表喷漆，求喷漆面积的正确算式是（）

a.（１１＋１３＋１３）+２

b.１１２＋１３４

c．１１２＋１４３

问：那２、３、两个算式有什么道理呢？小组可以先争论争论。

师：先说说１１２＋１３４有什么道理？

（多媒体演示）

生：１１２求的是上下底的面积，由于上下底是正方形，所以其余４个面的面积都相等，就用１３先求出一个面，再４求出４各面的总面积

师：那１１２＋１４３有什么道理呢？

生：１１２求的是上下底的面积，正方形的边长就是长方形的宽。１４就是４个长方形拼成的大长方形的长，３就是大长方形的面积。

（3）一个长方体的长、宽、高都是４m，它的外表积是多少？（）

a.４４４

b.（４４＋４４＋４４）+２

c.４４６

问：为什么第３个答案也是正确的？

（多媒体演示）

９．问：这节课你把握了哪些本事？

完整板书：和正方体

三．稳固练习：

1．出示：五（１）班要办小小图书馆，需要一只长4分米，宽1.5分米，高2分米的铁箱，现在有一张边长6分米的正方形白铁皮，能做的成吗？

（小组争论）