人教版小学四年级语文上册《颐和园》教学反思

人教版小学四年级语文上册《颐和园》教学反思本课引领我们一起走进颐和园，按肯定的巡游挨次向我们介绍了颐和园内几处漂亮的景观。文章采纳总分总的构造形式，层次清楚，文字围绕“漂亮”绽开。

课堂上，我们从走进大门开头，跟随绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最终来到昆明湖，观赏了湖边的美景。每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，特别明显。在开头我提出“是按什么挨次介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比拟好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，贺惠景同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头头是道。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的才智。看来她由17课《长城》的学问迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比拟透彻，我想可能是由前面的比方句做铺垫。

在教学中也存在一些问题，比方在学完每一局部后我还是没能准时小结一下。课文围绕颐和园的漂亮来写，每巡游完一处景观，都应当回归到“颐和园是个漂亮的大公园。”这个总起句，以加深学生的体会，进一步感受园内的漂亮。对于写作方法的指导也不到位。

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教学反思：

在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。

缺乏之处：

在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

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《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮风光。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。

本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的风光，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的挨次，学习抓住景物特点写景的方法。

依据语文教学及教材的.特点，本着对学生进展语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、争论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

有几点做的不错：

一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。

二．课前，带着学生实践去量一量20米，41米，150米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！

四．把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

固然也有些地方处理的不是很奇妙，因此需要不断提高自己的力量。

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别忘了，和孩子握握手！

听有阅历的教师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关心。特殊是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓舞的话……孩子呢?他们布满自信之余,也会想到:教师是在乎我的.我要好好表现！

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和教师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

今日我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜爱的段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大局部都能比拟顺当地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比拟困难的.这时他最需要的是鼓舞.我说:“教师也很喜爱这局部,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真圆满！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。”“我最终找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时