人教版初中化学第五单元教案

人教版初中化学第五单元教案课题1━质量守衡定律【教学目标】学问目标：1、识记：质量守衡定律2、理解：从微观角度生疏质量守衡定律力量目标：1、熬炼动手力量、形成观看力量以及分析解决问题的力量。2、了解争辩化学问题的方法。情感目标：1、形成实事求是的科学态度。2、通过分组试验，生疏到合作与沟通在科学探究中的重要作用。【教学方法】猜测、分组试验探究、争辩、归纳。【教学关心工具】多媒体课件、试验必备的仪器和药品【教学过程】一、提出问题师：我们已经知道化学反响的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反响物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜测与假设学生争辩：分组沟通，争辩。假设反响物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种状况：1：参与反响的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。生2：参与反响的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。生3：参与反响的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。师：从争辩的状况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用试验来验证。三、假设的检验及推理1、制定打算师：把学生分成三组：一组：进展白磷燃烧前后的质量的测定。二组：进展铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定。三组：进展氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反响前后质量的测定。2、进展试验。学生：依据教师的指导，自行设计简洁的化学试验方案，并能乐观分工、协作、共同完成试验。13、收集证据。学生；依据现象进展争辩、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的试验进展小结，得出结论。四、觉察规律生：三个小组的小结状况：一组：磷燃烧后有白烟生成即生成了五氧化二磷，但反响前后物质的总质量不变。二组：铁在硫酸铜溶液中反响，铁丝上附着红色物质；溶液有兰色变为浅绿色，反响前后物质的质量之和仍不变。三组：无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反响，生成兰色絮状沉淀，反响前后物质的质量之和还是不变。师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守衡定律，请一个学生表达。生：参与化学反响的各物质的质量之和等于反响生成的各物质的质量之和。生：为什么参与化学反响的各物质的质量之和会等于反响生成的各物质的质量之和呢？五、解释与争辩“”启迪。学生：争辩、归纳原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变原子是化学变化中的最小粒子参与化学反响的各物质的质量之和等于反响生成的各物质的质量之和。师：从以上的争辩可以看出物质的质量之和之所以不变，是由于在化学反响中原子没有变。生：质量守衡定律是否对全部化学反响都适应呢？六、反思与评价生：连续分组进展试验试验1：蜡烛燃烧前后天平的变化，试验2：铝箔燃烧前后的质量变化。师生争辩：1、上面两个试验的结果与你试验前的推测一样吗？为什么会消灭这样的试验结果？2、对于磷燃烧的试验，假设玻璃管上端没有系小气球，将会消灭什么结果？3、假设在燃着的铝箔上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会消灭什么试验结果？师：归纳、总结。再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反响中分子、原子的变化状况说明只要是化学反响必2定符合质量守衡定律。七、迁移与应用迁移：供给一组题目进展反响。应用：用质量守衡定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。八、课后作业：书：P941-3九、课后记：本节课以试验为引导，效果较好，学生承受难度不大。2【教学目标】学问与技能：理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则，能正确书写化学方程式。过程与方法：以探究活动为主线，不断觉察问题，运用争辩沟通等学习方法，再对学习素材进展比较分析与归纳概括的过程中不断猎取知。情感态度与价值观：通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反响的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培育学生实事求是的科学态度和争辩求学的品质。通过课堂活动培育学生科学探究精神和合作学习意识。【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法【教具预备】课件、磁性小黑板、磁性卡片、试管、锌粒、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液【教学程序】［提问］：从一写到一万要花多长时间？这是一道脑筋急转弯的题目，走了捷径。在化学的学习中也有捷径可走。［提问］：大家知道哪些化学反响？怎样用无声的语言表达出来？［学生演排］：碳在氧气中充分燃烧的化学反响的文字表达式。［锦囊妙计］：碳在氧气中充分燃烧的化学方程式。［比较分析，导入课］：体会化学方程式的优越性一简便、国际化；化学方程式突出的特点：用化学式来表示化学反响〔概念〕，同文字表达式一样能告知我们反响物、生成物和反响条件〔化学方程式供给的信息〕［提问过渡］：既然化学方程式有这么多优点，假设能将前面所学的化学反响都用化学方程式表示该多好！如何正确书写化学方程式呢？［探究活动一］：尝试书写水电解的化学方程式。3［比较分析］：化学方程式的书写步骤一：写；［觉察问题］：化学式前加不加数字？加几？［直观信息］：观看水电解的微观拟人动画。［分析］：2〔化学方程式供给的信息〕，──书写步骤二：配。［探究活动二］：数一数配平后的化学方程式中反响前后各原子的数目关系［提出问题］：为什么反响前后各原子数目相等？［回忆分析］：化学反响前后原子的种类没有转变，数目没有增减，那么质量呢？［争辩活动三］：算一算各物质的相对分子质量与计量数的乘积。［归纳分析────遵守质量守恒定律。配平的目的就是要遵守质量守恒定律，使方程式中前后各原子的数目相等。怎样配平？［探究活动四］：尝试配平两个化学方程式。［争辩与沟通］：配平的心得技巧。［比照分析］：书写步骤三：注。［探究活动五］：化学方程式纠错。［呈现评价］：──以客观事实为根底。［探究活动六］：力量升级，化学方程式拼装玩耍。［评价质疑］：评价小组合作成果。提出问题：反响中的信息是否都反映在方程式中？［演示试验］：锌粒与稀盐酸的反响。［分析讲解］：在氢气化学式后面加上“↑”表示生成的气体。［演示试验］：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反响。［提问］：怎样标注反响中生成的沉淀？［提问］：是否只要生成了气体或固体都要标注箭头？［沟通争辩］：供给学习素材，分析箭头的使用原则。［评价反思］：评价学生归纳的使用原则，反思前面所写水电解方程式的完整性。在求知的过程中完善前面的学习成果。［探究活动七］：课堂小结，学问的整理和归纳。［学力升级］：学案1．2．附：板书设计4化学方程式：用化学式表示化学反响的式子书写步骤：1．写出反响物、生成物和反响条件配平：参与反响的各粒子的相对数目相等注明反响条件课题三利用化学方程式的简洁计算【教学目标】学问：在理解化学方程式的根底上，使学生把握有关的反响物、生成物的计算力量：把握解题格式和计算方法，培育学生计算力量。思想教育：从定量的角度理解化学反响，了解依据化学方程式的计算在工、农业生产和科学试验中的意义，学会科学地利用能源。【教学重点】由一种反响物〔或生成物〕的质量求生成物〔或反响物〕的质量。【教学方法】教学演练法。【教学过程】【问题引入】我们知道，化学方程式可以表示化学反响前、后物质的变化和质量关系。那么，在工、农业生产中如何通过质量关系来计算产品或原料的质量，充分利用、节约原料呢？下面我们学习依据化学议程式的计算，即从量的方面来争辩物质变化的一种方法。依据提出的问题进展思考，产生求知欲。问题导思，产生学习兴趣。5678910【小结】依据化学方程式计算时，由于化学方程式是计算的依据，所以化学方程式必需写准确，以保证计算准确。本节课的主要内容可以用下面几句韵语加以记忆。化学议程式要配平，需将纯量代方程；关系式对关系量，计算单位不能忘；关系量间成比例，解、设、比、答需完整。理解记忆。在轻松、开心中学会学问，会学学问。【投影】随堂检测〔见附3〕检查学生当堂学问把握状况。独立完成检测题。准时反响，了解教学目的完成状况。1：课堂练习一写出氢气在氧气中完全燃烧生成水的化学方程式，计算出各物质之间的质量比？0.4克氢气在氧气燃烧可生成多少克水?写出硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的化学方程式,计算各物之间的质量比为 ,那么,3.2克硫在足量1的氧气中完全燃烧,可生成 克二氧化硫.附2;课堂练习二3.1