人教版九年级化学《空气》教学设计

人教版九年级化学《空气》教学设计人教版九年级化学《空气》教学设计一、教学设计思路【教材分析】从学问构造来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问，因此本课题教学是很简洁引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生生疏的事物入手，进展科学教育”的原则。从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡争辩空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里O的含量，再到学生自主设计试验，可以说教材深入浅出，为以后的学习供给一个合理的思维方式。从感情培育来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习布满兴趣。【学情分析】初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意乐观引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性生疏作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的乐观性，不断供给动脑的问题情景，供给动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来。【教学目标】了解空气的主要成分；了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步生疏纯洁物、混合物的概念，能区分—些常见的纯洁物和混合物。2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，培育学生能够设计和完成简洁化学试验的力量；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯洁物的概念；(3)通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。3、情感、态度与价值观产生对化学学科的宠爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学觉察的过程和所运用的方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创意识。养成关注环境、宠爱自然的情感。【教学过程设计】的课程改革提倡从学生和社会的进展需要动身，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经受来体验猎取学问的过程，初步形成科学探究的方法。所以本节课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的试验问题为中心开放学习，把本课分为以下几个环节：1、目的：创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。内容：引导学生从日常生活阅历和第一单元的学问动身，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，〔主要是氧气含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。2、目的：通过抢答，稳固旧学问，为学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，通过学内容：表达空气的觉察史，然后出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡争辩空气成分所用装置的图片，并表达拉瓦锡觉察空气组成的故事。从而提出问题：拉瓦锡试验的原理？仿照拉瓦锡试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。呈现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：有关仪器的名称；集气瓶中有物质吗？谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。3、目的：让学生在观看与争辩中觉察问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、规范表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：同组争辩：试验过程中观看到什么现象？分析原因？引导学生从两方面来分析：试验成功，描述现象；试验失败，查找缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、目的：对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。内容：争辩与思考：为什么要用红磷？能否用木炭或硫粉？然后进展分组试验：两组同学分别用木炭和硫粉重复上述试验，比较两次试验的不同，分析缘由。并自由发言。5、目的：引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。内容：在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：〔氧气〔氮气〕组成。6、目的：拓宽学生的创思维，扩大学生自主探究的空间。内容：引导学生对以上试验进展回忆与反思，并思考对本试验是否有改进方法。对较好的改进方案赐予充分的确定和鼓舞。准时供给其试验设备，让学生利用自己所设计的方案完成试验。7、目的：让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地把握概念。内容：比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯洁物的概念。课题1〔第一课时〕教学目标1、学问与技能了解空气的主要成分；了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；初步生疏纯洁物、混合物的概念，能区分—些常见的纯洁物和混合物。2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，培育学生能够设计和完成简洁化学试验的力量；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯洁物的概念；(3)通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。3、情感、态度与价值观产生对化学学科的宠爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学觉察的过程和所运用的方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创意识。养成关注环境、宠爱自然的情感。教学重点教学难点学生自主设计试验，探究空气中O的体积分数的试验设计及操作。教学方法学法指导教学媒体多媒体教具预备仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、。药品：红磷、木炭、硫粉、水。1、利用电脑播放一段身边秀丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易觉察的空气确实存在吗？争辩发言：能够说明空气确实存在的试验或实例。学生相互评价。激发学生的学习兴趣，放松心情，示意化学与生活严密联系。2、我们证明白空气的存在，那么空气中含有哪些气体呢？如何证明这些气体的存在呢？回忆生活阅历和以往的探究活动，猜测空气中气体成分。答复：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等让学生在观看与争辩中觉察问题、解决问题，从中培育科学观看的习惯。倾听、观看激发学生的兴趣，为后面学生设计探究试验供给理论依据。〔过渡出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡争辩空气成分所用装置的图片，并表达拉瓦锡觉察空气组成的故事。仿照这个有名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。阅读[试验2-1]，并组织学生抢答以下问题：1、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?听故事、思考问题：拉瓦锡在试验过程中是如何觉察气1／5抢答有关问题。通过抢答，稳固旧知，为学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的乐观性。〔分组试验要求学生按教材中[试验2-1]连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。连接装置，进展试验，观看现象并准时记录。知道试验是学习化学的根底。通过学生自主的试验探究过程，体验试验过程中的成功与失败。〔争辩〕你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：1、试验成功，描述现象；2、试验失败，查找缘由。〔小结内的气压减小，因而水倒流。1、描述试验现象；阅历；缘由。让学生在观看与争辩中觉察问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。分析争辩〔提问你们的试验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？〔顺势点拨〕引导学生分析装置、操作、反响药品等。分组争辩，分析推理1、气密性2、可燃物的选择3、未冷却至室温培育学生用试验来检验方案的可行性，学会分析试验失败的缘由。〔思考〕肯定要用红磷吗？〔分组试验用木炭和硫粉重复上述试验，比较两次试验的不同，分析缘由。分两组试验，分别用木炭和硫粉重复上述试验，并观看思考总结出试验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性。归纳总结形成概念在上述探究活动的根底上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反响的文字表达式、化学符号。引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。回忆反思引导学生对以上试验进展回忆与反思，并思考对本试验是否有改进方法。对较好的改进方案赐予充分确实定和鼓舞。争辩和分析其他解决方案。1、尝试使用其他药品：受第一单元中蜡烛燃烧试验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸取生成的CO气体，后经教师提示打算改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。2、改用其他的试验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该试验装置(如图)，可以抑制气密性不好等缺乏。引导学生对探究试验过程进展回忆与反思，这样更利于拓宽学生的创思维，扩大学生自主探究的空间，期望能收到意想不到的效果。〔比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯洁物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清楚地把握概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些学问？引导总结本课题内容要求。板书设计1一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。78%21%0.94%0.03%其他气体和杂质0.03%空气的成分〔体积分数〕：二、物质的分类混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；纯洁物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等。课堂练习1．将以下数据〔在空气中的体积分数〕序号填入有关物质后面的括号内。A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%〔1〕〔〕〔2〕〔〕〔3〕〔〕〔4〕稀有气体〔〕2．证