写字教学总结1

写字教课总结【精髓】写字教课总结3篇写字教课总结篇1我的低年级写字教课也整整研究了一年的时间了，提起它能够说是又爱又恨。从内心来说我是希望班里的每个孩子都能写一首美丽规范的字。这一年中我也为此付出了好多的汗水。整整一年中间，我每日都在乏味的给孩子们要么解说每个字的写字要领，要么不胜其烦的给他们写范字，最大的工程自然是给他们面批面改每个书写好的字了，常常是到了最后我教的字自己也认不出他究竟念什么，有些晕眩的感觉。那时候我对他的恨能够说是到了极致，用我们校段老师的话说，您在这里费这么大的劲教几个汉字，不累吗?说真话，其实那不是累，而是从内心的一种讨厌。但是回过头来想一想这是自己选择的，就应当坚持下去，再说了孩子们的写字热忱一直很高，很简单就会感染到我的情绪，我能心平气和的持续我的工作，到此刻我向来还坚持着我的写字教课，大多数的功绩还应归功于我的学生们。每次我心不在焉的要修业生写作业时，孩子们都表现出极大的热忱，他们会说："老师，终于能够写蓝本作业了，我的手都痒痒了呢?"听到这些我这个老师还有什么能够诉苦的呢?一年来我在不停地探索中也总结了一些写字上的方法和策略，希望能给人以启迪和帮助，也为自己的这一年来的写字教课画上一个句号。一、写字的姿势和执笔，这是第一应当解决的问题。坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不可以歪，更不要低；两眼距桌面约一尺，前胸距桌沿约三寸。执笔要正，笔尖应直向前，切忌内斜，(只需掌心放平些，笔尖就自然向前)；食指指尖距笔尖约一寸。拿笔不正或笔尖向内斜，就写不好捺，写不好横，写不好钩，很难随手，甚至每写一笔，就得搬动一下右手。同时，写出的线条一无节气，二无韵律，字形也就谈不到伸展大方。笔杆的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。一般的斜度应倾斜在食指关节处，超出这个部位，写出的笔划，不是拘泥，就是古板。笔杆斜度不适合，笔速要遇到限制的，而且不行能写出飘然、风采的字形来，所以不该倾斜"虎口"处。握笔要轻松，运笔才自如；握笔太紧，写出的字，不可以宽阔大方。前已说过，写字利害，在姿势和执笔上有绝对关系。好像木匠锯木同样，假如姿势和拿锯不正，即使"线条"画得再直，你也要锯歪的。这和写好字的道理是同样的'。二、从基本笔划练起，一步一个脚迹。1、先从楷书基本笔划学起，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。一个字好似一台机器，基本笔划练好，等于把"部件"加工好；练好偏旁部首，就好似开始"组装"；练整个字形，就等于进入"总装"。就是说，先学"分解"，后学"连贯"。所以说，楷书是基础，而基本笔划则是基础的基础。在练写基本笔划时，要分类去练。如练写"丶"时，要把丶、丿、丶、丨平分别练好，而后后再写"连接"，进行组合。一般的规律：练楷书先练基本笔划；再练笔划次序；三练偏旁部首；四练字形构造；五练分行布局。2、写好基本笔划的几点注意事项写"点"重如石，形断而意连；写"横"要稍斜。一字有两"横"上"横"要仰势，下"横"写俯势；(3)"竖"画粗而壮，写直不要歪；(4)"撇"之发笔利，"捺"之发笔扬；(5)"折"的发笔缓，"钩"之发笔冲。初练稍慢，顺序渐进。要知道，书体成就的获得，都必要先把楷书的基本笔划练好，它是写好全部书体的立足点。三、坚持临帖，规范字的间架构造选好字帖，每日坚持写两页，锲而不舍，两个月就能够见效。至于练写的方法，还是先描摹，后摹仿，而后比较找差距。对难写的字，要分别记下来，特意打破。当你练有见效的时候，你就自然产生了兴趣：越写越爱写，越看越快乐！这就是你成功的开始。四、从最先的修改正改到最后的一呵而就。写字内行笔快慢上有极大关系，字形的优美，线条的风采，大部在迅速行笔中表现出来。响应的连接笔势也是在迅速运笔中表现。慢笔写出的字是没有风采的。大家知道，一些迅速行笔的人写出的字形和篇章，不拘泥，不古板，拥有高昂的气概！这就是他们运用了"一呵而就"的优异成效。要想迅速行笔，达到满意的成效，除了要对字形自己构造拥有修养以外，更重要的是执笔要正，并尽量往上些。书写每个字要依据字的基本定义去构想，信指而书，信腕而行，不要造作，不要修饰。"笔劲洞达美而韵，书贵瘦硬方有神"。这就是写字在快慢上应当表现的一面。但是关于低年级的学生来说这是可望而不行即，需要不停地下苦功夫才能完成。写字教课总结篇2我们都知道，写字作为低中年级语文的一个重要的教课环节，向来备受注视。老师们常说，能写一手好字的人，不论在学习态度上还是学习习惯上，都是无可挑剔的，所以培育学生养成仔细的写字习惯，正直优异的写字态度都显得尤其重要。新教材虽提出识写分流，但并无倡导降低写字的要求，反而写字的量的减少，更要求有必定的质量。在中年级的写字练习中，都要求书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子切割成了四个小格，而每次书写时，熟习了必定笔划、掌握了必定的规律后，才能自己依据例字在田字格中书写。固然关于刚开始使用硬笔的中年级学生而言，写字有必定兴趣，但作为一个贯串一直的教课环节，其实不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、擅长察看、擅长剖析。我在近几年的中年级写字教课中总结了几点经验，和大家一同分享。一、善察看、会剖析关于书本上给出的例字，第一要教会学生察看，学会剖析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么构造，在田家格中所占的比率是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度能否在同一水平线上等，这是对例字有一个大体的框架。有了骨架，就要把血肉充分进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分别在详细哪个小格中，所占的比便又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了。最后，还要勾画出经脉。那就是找准每个字的要点笔划所在地点，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架构造，把字写美丽应当问题不大。二、会比较、善总结假如把写字比作是造房屋，那么有了方才我们的地基，往上造高楼相对能够轻松一些。当要书写一个字时，除了上边提到的一点外，还要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔划要写的长，哪个笔划一定写的短，也许其实不是一下子就能用眼睛察看出来，经过比较，找到差距，经过比较，找到规律，写出来的字就美丽了。最后，经过一段时间的书写，能够让学生自己总结一些可贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；人字头的字，就要把撇和捺写得长些，要把下边的字“包”起来，这样就美丽了，等等。这些经验既是学生经过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教课相长的过程，也更好的发挥了学生关于写字的能动性，提升了他们的察看与剖析、总结的能力，同时也是一次优异的学习习惯培育的过程。总之，要把字写好，是一个系统的、宏大的工程，不行能一挥而就，更不会平步青云，所谓“冰冻非一尺非一日之寒。即是这个道理”。学生书写的进步，就是我们行进的动力。写字教课总结篇3由二年级升到三年级，学生们的写字也由铅笔换成了钢笔。练习使用钢笔写字，而且要做到娴熟使用，书写规范、公正、整齐。这对孩子们来说，刚开始的时候有必定的难度，但跟着练习的增加，渐渐地战胜了一些问题，渐趋规范、公正。经过快要半个学期的努力，我班同学的写字有了可喜的进步。跟着一个学期的练习，好多学生已经学会读帖、描红，对笔法已经有所掌握甚至特别娴熟，个别学生的书法技艺相当精深。下边我将本学期学生的写字状况以及自己教课工作中存在的问题做简单的报告、反省。刚开始上写字课时，我感觉学生对写字课其实不重视，不仔细听讲。我便下定信心，必定要转变学生的观点，让学生重视起写字课来。于是，我收集了许多名家信法作品，让学生共同赏识，我发现学生在赏识的过程中都不谋而合地发出惊讶声，可见学平生时对这些传统艺术珍宝关注得其实不多，由此，他们对书法便来了兴致。我便抓住这个兴致，给学生讲了书法艺术的重要性，许多学生渐渐重视起书法课来。为了上好每一堂课，我都仔细查阅好多关书法方面的资料和书本，仔细备课，把可贵的传统艺术文化流传给学生，许多学生也学得特别仔细。因为学生的书法底子薄，所以我就从最基本的教起，教课生怎样读帖，比方怎样剖析字的构造特色，比率分派，怎样找准字的重心等；学习书法最重要的是教课生怎样掌握笔法，所以，我每一节课都要给学生示范，让学生察看老师的笔法，看老师怎样起笔、运笔、收笔，察看老师的的手段转动和指尖的捻动，而后再自己写字。三年级的精读课文要求会写的字都比许多,为防止学生疲惫,能够把这些字分别在每一节课中学习。抓住重难点,着重汉字书写规律。教课时,能够先让学生独立察看,提出较难写的字,教师再有针对性地进行板书示范。关于比较简单的字,能够松手让学生自己察看,自己练习书写。要着重指引学生发现汉字的书写规律,同样偏旁的字可归在一同特意指导。如带走之底的字,学生不易写好,我就指引他们察看、剖析,最后总结出版写规律，要“点要低一些,包得紧一些,捺要长一些。”同时还要着重写字的评论。我常常鼓舞学生从写字作业、板书演示等方面进行写字的评论。每个单元学完后,我们都要举办一次写字作业展览,让学生评比出优异作业,并指出每份写字作业的长处和不足。要想评出他人写字的长处和不足,需要一个察看、比较、剖析的过程,而这个过程就是书写能力提升的过程。三年级，作为低年级向中高年级的转型期，跟着学生识字量的增添、阅读面的拓宽，怎样做好识字写字的过分教课，怎样在培育孩子自主认字习字的同时，又能培育他们的识字写字兴趣？我在努力地考虑着。一、转变备课思路，踊跃引进识字写字教课从前备课，我总喜爱在拿到文本后第一提炼文章的思想内容，而后由此来设计教课过程，几乎极少会去思虑学生识字写字的内容。顶多在初读课文时，会设计几个词语或短语、句子，在一番抽读齐读后，用来引出以下教课环节。剖析文本时，固然着重把长句读成短句，把短句读成词语等的做法，但也是在解说事后就急忙进入下一个环节，真实会让人产生“雁过尚且留声，人过岂能不留痕”的疑问？因为关注到了自己的这一问题，于是在备课时调整思路，踊跃引进识字写字教课。基本上把这一想法贯串在一节课的三个时间段:课始听写、抄录下手，据此进入文本的讲读。课中剖析课文时紧抓词句，随机进行生字学习、记录摘记，甚至读写训练。课末集中解说节余字词，点拨疑难词句。三年级作为转型年级，但也应当把字词教课作为基础、要点，果断不可以抛弃。识字写字能力在学生原有的基础上，应更为关注培育学生自主的识字能力。尽可能在随文识字中加深对字词的印象和灵巧运用能力。二、培育自主识字，踊跃引入兴趣方法跟着年级的增高，一味由教师解说每一个生字的间架构造，构字方式，学生也早已厌烦。于是在低段时就采纳适合的方式，引入儿歌、谜语、画面等形象生动的举措对培育学生自主识字写字是特别有利处的。时处三年级，在沿用部分方法的同时，不用对每一篇文章的全部四会生字逐一进行解读，应把眼光聚焦在那些难写、难记、易错的字词上。1、形象描绘法：“迎”字在好多地方出现，孩子们一般不会认错。一旦波及书写，很多人就喜爱在里面部分加上一撇，简单跟“卯”字混杂。怎样划分，怎样让孩子在短时间内切记？教课时，我对孩子们说：“有客人来，我们很欢迎，于是，我们敞畅怀抱迎接客人（边说边写），但我们可千万不可以把自己的脚也请上来一同欢迎。”（用不一样的颜色给字加一撇）,孩子们大笑，（教师合时擦去一撇）。这样生动的解说，成效是不错的。2、汇编故事法：“爽”字的书写笔顺有多种，一世汇编了以下的故事帮助记忆：一个人在纳凉（师书写“大”字），先吹来了东风（师在“大”字的左侧加上两撇），真舒畅；又吹来了西风（师在“大”字的右侧加上了两撇），有点凉爽。啊