2023年高校成本会计课程中的应用研究

高校成本会计课程中的应用研究摘要：成本会计课程是高校财会专业的主干课程，该课程实践性强，轻财务核算，重成本管理。如何让高校生轻松把握成本会计的学问和技能，变被动接受学问为主动学习技能呢？典型工作任务分析教学法是以高校生为主体，将课程内容划分为一系列典型工作任务，让高校生在老师指导下独立完成这些任务，从而提高高校生的专业技能、培育高校生的自主学习力量和沟通力量等综合力量的一种教学方法。文章针对当前高校成本会计课程教学中存在的问题，讨论典型工作任务分析教学法在高校成本会计课程中的有效应用。

关键词：典型工作任务教学法；成本会计课程；项目教学；模块化

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干看法》指出：要坚持走以质量提升为核心的内涵式进展道路，深化教育教学改革，更新课堂教学理念，创新课堂教学方法，提高高校生自主学习力量、实践力量和创新力量，推动高校人才培育模式改革，提上升等教育教学水平和质量。课堂是培育高校生综合力量的第一战场，课堂教学是教学工作的基本形式，高校要着力探究翻转课堂、微课等课堂教学新模式，深化应用性课程教学改革。本文针对当前高校成本会计课程教学中存在的问题，讨论典型工作任务分析教学法在高校成本会计课程中的有效应用。

一、高校成本会计课程教学中存在的问题

成本会计学课程是高校财会类专业的必修课。高等教育最终是为社会经济服务的，让高校生熟识成本管理的基本理论，把握成本核算、分析、掌握的方法是成本会计课程的教学目标。不过，高校成本会计课程教学现状却不太抱负。调查得知，目前高校财会类专业本科成本会计课程教学主要存在以下问题。

1.理论学问把握不够扎实往往消失“教条分割”现象

与会计学原理、中级财务会计课程不同，高校成本会计课程有其鲜亮的特点：成本会计课程中计算及安排环节特殊多，它是“管中有算，算为管用”。例如，制造费用的归集与安排、完工产品成本与在产品成本的计算及安排、产品成本分析和掌握可采纳多种方法，如原材料费用的安排就可采纳定额消耗量比例法、产量比例法、实际重量法、定额成本法等，而且定额消耗量比例法的费用安排率又可选用不同形式来计算。从目前高校教学状况来看，部分同学只把握一种方法，或者说只把握老师上课所教的方法。许多同学不能对各种方法进行比较、总结和归纳，也未能了解各种方法在最终产品成本计算中的不同影响。

2.账证意识缺乏、成本核算流程限于“纸上演算”

成本会计课程的又一特点是计算量大，而且会大量运用图表来进行核算。众所周知，产品的成本往往是由材料费用、人工费用及其他制造费用三部分组成。材料费用往往依据材料的领用部分或材料的用途来安排，人工费用往往依据岗位或受益对象来安排，费用的归集、安排及结转必需借助大量的表格来完成。在实际工作中，结转用的大量数据往往来自凭证及账簿。从多年的教学状况来看，高校生普遍把费用的安排和结转视为纯粹的纸上计算，无法将各类计算表与记账凭证、账簿一一对应，也未能将计算中所用数据的来龙去脉梳理清晰。

3.重核算轻管理、分析掌握也限于“雾里看花”

学习成本会计课程时，除了学习成本核算，还要重视学习成本分析、成本掌握等管理类内容。从目前的教学状况来看，部分同学在学习过程中只注意成本核算，认为成本核算才是最重要的，忽视成本分析、成本掌握、成本方案等内容，且对这些内容普遍存在畏难心情。也有部分同学认为，这些内容和“会计”关系不大，只要粗浅把握就可以。

二、典型工作任务分析教学法在成本会计课程中的应用

典型工作任务分析教学法以高校生为主体，要求高校生在老师指导下完成一系列的实践任务。在这个过程中，高校生要运用自己所学学问解决遇到的各类问题，最终把握相关学问，突破重点和难点，并使自身专业力量得到有效提高。这一教学方法的使用，能够提高高校生的学习爱好，让高校生轻松把握成本会计学问和技能，同时提高高校生的综合力量，尤其是实际动手力量。在学问更新加快、行业标准变化极快的今日，高校生难以在学校获得从事本专业工作的全部学问，老师只有培育高校生拓展专业学问的力量（即关键力量），才能使其真正成为专业人才。

1.对成本会计课程教学目标进行重新端详

财会类专业本科教育的目标，在于培育适应会计实务、教学和科研等各类会计工作需要的特地人才。成本会计课程尽管也是以会计基本理论为基础，以制造型企业产品成本的计算方法及核算为主线，也是为后续管理睬计课程学习打下基础的一门课程，但从实际工作过程来看，成本会计课程的重点应当在对产品成本计算及核算后的分析和掌握。因此，上第一堂课的时候，老师就应当告知同学，使他们明白该门课程在专业学问体系中的地位，特殊是在实际工作中的重要作用。成本会计课程的教学重点应是通过课堂教学和模拟实训操练来理解各类计算后的经济实质及账务处理关系，最终达到管理和掌握成本的目的。

2.根据典型工作任务将教学内容分解成若干模块在成本会计课程教学中

老师可将课程内容根据工作岗位分解成若干模块，每个模块再给予典型工作任务，然后让高校生去完成各模块的任务。老师可以选择一个企业两个月的典型的实际成本核算业务（考虑到月初、月末，所以选择两个月的业务），将这些业务的成本核算过程作为教学过程。比如，日常发生的料工费———帮助生产费用的安排———制造费用安排与结转———完工产品成本的安排及结转等。老师可以把成本会计课程的教学内容分为七个模块（材料费用的核算、人工费用的核算、帮助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失的核算、成本核算的基本方法、成本的掌握方法），并且把这些典型的工作任务嵌入到教学过程之中，使教学过程和实际工作任务的流程相吻合，提高高校生的实践操作力量。

3.将典型工作任务凭证化，把凭证作为专业语言来表达工作任务

老师可将选中的企业作为课堂教学实践基地，事先带领高校生去企业进行现场认知实习，让高校生了解该企业的大致状况，比如组织机构、产品生产要经过哪些工序、生产工艺的特点以及该企业成本核算的流程、一些相关财务制度等。接下来，老师可将前面所涉及的典型工作任务全部凭证化，用凭证来替代原有的文字表达。比如，用企业真实的“发料单”来说明领用材料的业务，用“工资表”及“工资安排表”来表示工资状况，帮助生产费用安排表、制造费用安排表都用企业里实际使用的凭证。这样的教学方式，能让高校生学会推断、整理、归纳会计凭证，理解各种会计凭证的内容及作用，并且依据这些凭证完成账务处理，提高实际工作力量。

4.对教学方法进行完善，将项目化教学应用到教学中在成本会计课程教学中

老师要通过各种有效方法提高同学的学习爱好。要注意变革教学方式，由传统的以老师为主体的单纯课堂讲授方式，转变为以同学为主体的精讲与争论、实践相结合的探究式教学方式。详细方案如下：一是将传统课堂的教学内容分为表一所示的相关项目，二是以工作过程为依据序化每个项目的任务，比如项目一的任务如下所示。任务一：猎取企业信息，制定工作方案。（1）分析企业生产工艺、生产组织和管理要求。即会分析企业生产工艺过程与生产组织方式，能依据生产类型确定成本核算方法。（2）拟定各项基础工作方案，设置账户。即能拟定财产物资计价方法、收发登记制度，制定消耗定额，各种原始记录的传递等。（3）解读原始凭证，确定成本开支范围，制定核算方案。即能从各种原始单据中读出“会计语言”，能正确划分支出、费用、成本。任务二：生产费用归集与安排。（1）材料费用的归集与安排。即能汇总各种发料凭证，编制“发料凭证汇总表”“材料费用安排表”，并能编制相应的会计分录。（2）职工薪酬费用计算安排。即能计算计时和计件工资，编制“工资费用安排表”等，并能编制相应的会计分录。（3）水费电费、折旧费等的计算与安排。即能编制“动力费用安排表”“折旧费用计算安排表”等，并能编制相应的会计分录。（4）制造费用的归集和安排。即能设置并登记帮助生产明细账，能选用直接安排法、交互安排法计算安排帮助费用，并能编制相应的会计分录。（5）损失性费用的归集与安排。即能设置并登记制造费用明细账，编制“制造费用安排表”，并能编制相应的会计分录。任务三：计算产品成本。生产费用在完工产品与在产品之间的归集和安排———即能分别采纳定额成本法、定额比例法、约当产量法计算出完工产品的单位成本。任务四：报送成本信息。成本报表编制与分析———即能编制成本报表，进行成本分析，开展目标成本考核。任务五：开展成本管理。成本考核与规划———即能描述规划制定的程序和方法，并完成企业成本规划方案。

5.设计多元化的教学考核方式，突出项目化、过程性考核

平常学习松懈，期末考试前则临时抱佛脚，是部分高校生的学习常态。针对这种现象，最有效的方法是变革考核方式，将传统的期末考试“一锤定总成果”的考核方式，变为以过程性考核为主、期末考试为辅的全程考核方式。例如，可以将平常各学习任务的完成状况、学习态度、课堂表现等作为过程性考核成果，占总成果的70%，而将期末考试成果作为终结成果，占总成果的30%。考核的主体也可以多样化，同学自评、小组互评、老师考评三者可以敏捷运用。这样，能够全方位地考核高校生的专业力量、学习力量、沟通协作力量等。如表二所示，成本会计课程的考核内容可以分为必考项目和选考项目，同学可以依据自己的学习状况，选择相应的考核内容。

三、结束语

成本会计课程是高校财会类专业的主干课程，让高校生轻松把握成本会计的学问和技能，变被动学习学问为主动学习技能，是值得高校