2023年翻转课堂在成本会计教学中的应用

翻转课堂在成本会计教学中的应用摘要：本文基于对现有审计专业同学对《成本会计》课程的教学需求调研，针对课程性质与内容进行分析，重点讨论教学内容与条件因素，构建出课程建设思路，旨在提升《成本会计》课程设计质量与改善其教学效果。

关键词：成本会计；课程建设；翻转课堂

一、《成本会计》课程的特点

（一）理论性强

《成本会计》以经济学、财务会计、现代成本管理等理论为支撑，是一门综合应用性学科，具有理论性强的显著特征。该课程需要很多前置的基础课程的学习，需要具备相关的支撑性理论基础学问。

（二）实践性强

《成本会计》主要以工业企业生产活动为核算对象。因该类型企业工艺流程简单，导致其成本核算过程也简单。工业企业又存在很多不同的组织形式，不同组织类型的成本核算差异也较大。在详细学习时，同学需要熟识生产企业的制造流程，这样才能熟知相关的生产成本，进而把握如何编制成本报表。这就体现了该专业课的实践性特征。

（三）专业性强

《成本会计》是会计学专业课程系统中的一个子系统，又是《基础会计》《中级财务会计》的后设核心专业课程。该课程的专业性较高，并用于指导企业生产经营性决策活动。

（四）计算方法多

《成本会计》在课程设计中需要较多的计算方法与安排方法，对同学的数学计算力量具有较高的挑战。同学在学习《成本会计》课程时，不仅要把握理论学问，还要牢记相关的计算公式。

二、《成本会计》课程同学学情现状及问题

就西北政法高校商学院2022级审计专业105名同学对当前《成本会计》教学中自身的学习状况、教材的选用、教学方式、教学内容等方面进行了问卷调查。

（一）学习习惯

《成本会计》是审计专业学的专业必修课，在教学过程中，55%的同学能够在课前预习，75%的同学在课后能够复习，90%的学术能够按要求完成老师布置的课后任务。总体而言，同学有肯定的自主学习力量，但主要是根据老师的要求进行，缺乏主动自觉学习的力量和爱好。

（二）教学方法及教学手段

在多媒体教学和传统教学的教学方式中，96%的同学认为应选择两者相结合，其中56%的同学认为两者相结合，但应以多媒体为主；剩余的44%的同学认为两者相结合，但以传统教学为主；75%的同学认为多媒体教学增加了自身的学习爱好，83%的同学认为多媒体教学提高了自己的学习效率；在多媒体课件中，66%的同学喜爱图文并茂的多媒体课件，33%的同学喜爱视频动画类的课件，仅1%的同学喜爱纯文本类的课件。现有的《成本会计》教材里计算内容较多，老师在涉及的计算学问讲解时，多对比课本的表格内容进行讲解。同学会感觉到枯燥乏味，无法调动同学的学习热忱，提高课程学习氛围。

（三）教学内容

教材选用方面，69%的同学认为目前的教材选用的合理，剩余的同学不太确定。83%的同学认为本学期的教学内容是合理的。在当前市面上发行的中文教材中，大量的篇幅介绍了成本核算的内容。成本管理的内容较少，这样的课程体系，导致同学很难对成本会计有宏观总体的把握和熟悉。

（四）注意理论讲解，缺乏实训教学

就同学对当前教学改进的看法来看，90%的同学提出了应增加实训课程，加深理论联系实际。市面上常用的《成本会计》教材多依据成本核算的程序编写，聚焦理论教学，缺乏实践操作内容，尤其缺少实训类教材，包括实训试验室等。这样的教学模式下，同学缺乏实际操作力量的培育，进入工作岗位后还要面临上岗再培训的要求。

（五）考核方式

93%的同学对当前采纳的“期末卷面+平常成果”的考核方式是认同的。《成本会计》课程的考核方式多采纳传统的闭卷试题模式，考试内容多以教材基础学问的记忆为主。在平常成果中由课堂出勤、回答问题、课堂笔记等环节组成，缺乏实践环节和应用力量的考核。

三、成本会计课程建设的思索

（一）成本核算为主，兼顾成本管理

在企业经营进展过程中，成本管理是一个重要的构成要素。在企业的日常生产活动中，成本核算与成本管理岗位构成了成本会计岗位。这样的企业实际经营状况要求成本管理的内容应成为《成本会计》相关教材的主要构成内容。不仅如此，《成本会计》教材还需要加入与成本相关的管理内容，如决策、掌握、分析等。

（二）通过实践教学改进教学方法

1.采纳案例教学法

在成本会计理论学问用于详细实践活动时，通过案例教学是一个行之有效的方式[3]。老师需要加强案例教学法在成本会计教学课程。第一，老师要选用符合企业实际状况、具有代表性的案例。这对于老师而言，要求比较高。在课程教学开头之前，老师在备课过程中需要讨论、积累不同课程模块内容的鲜活企业案例。同学还要提前预习，针对老师提及的案例进行扩展学习，了解案例相关背景与信息。课堂上，老师辅导同学撰写案例分析框架，并进行分组争论。其次，在课堂详细讲授时，尤其针对案例讲授部分，老师需要加强案例研讨的组织与引导，正向鼓舞为主，结合分组争论、角色扮演、主题发言等多种形式，最大限度开发同学的参加度，引导同学融入到案例教学活动中。每次案例教学活动后，老师要充分发挥总结者的作用，尤其指明案例研讨时所涉及的成本会计学问，并梳理出案例研讨时的胜利阅历与不足之处。第三，通过布置作业的模式，让同学撰写并提交案例分析报告。老师将该报告纳入同学课程的平常考核中，刺激同学的投入与参加。

2.采纳启发式互动教学方式

在成本会计课程教学过程中，可以采纳课堂讲授、问题回答以及小组争论相结合的启发式教学方式，充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，实现老师与同学之间的良性互动[4]。老师既要以讲授学问为主，也要结合现代化教学手段，同时还要调动同学的参加度。通过互动式教学方式的引入，能够降低同学上课不用心、走神的概率，甚至逃课、旷课的状况也会得到大幅度削减。

（三）专家进课堂、老师走出去与同学进企业相结合

介于《成本会计》的专业性与实践性特征，专家进课堂、老师走出去与同学进企业相结合，提高同学解决实务问题的力量。

1.专家进课堂

通过聘任实务导师、邀请企业工作人员进入课堂讲课。帮助网易公开课、慕课、网络课堂、远程教学资源等，弥补传统教学模式的短板，提高同学的学习爱好，增加学问的丰富程度。

2.老师走出去

鼓舞高校老师在会计实务部门兼职，如一些会计事务所、审计事务所、企事业单位的财务部门等，在课堂中更好的将理论结合实际给同学讲解。

3.同学进企业

借助于实训基地，开拓其次课堂，让同学去了解企业实际工作，包括实际的生产流程、产品成本构成、财务核算工作等。借助一些沙盘模拟软件，让同学通过软件教学来模拟企业活动。利用寒暑假、实习周、实践课程等，支配企业进入企业实习。

（四）创新考核方式，加强同学力量测试