2023年案例教学法在基础护理学中应用效果

案例教学法在基础护理学中应用效果【摘要】观看护理学基础教学中案例教学法的应用与效果。本次的讨论对象是某职业学院2022级护理专业同学，随机抽取80名同学设作试验对象，将80名同学平均分为两个组，赐予对比组的40名同学进行传统教学法的应用，赐予观看组的40名同学进行案例教学法的运用，对比两组教学效果。观看组技能操作考核成果高于对比组，两组组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。护理学基础教学中应用案例教学法教学效果较好，不仅提高护生对基础护理学问与技能把握及自主学习力量，护生对该教学方法也更为满足。

【关键词】案例教学法；基础护理学；系统评价；应用效果

1.资料与方法

1.1一般资料

本次的讨论对象选择某院2022级护理专业的同学为讨论为讨论对象，随机抽取80名同学设作试验对象，我们将80名同学平均分为两个组，每个组同学均为40名。赐予对比组的同学运用传统教学法进行教学，赐予观看组的同学进行案例教学法教学。80名同学都是女生，基本资料对比后两组差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

我们对40名观看组的同学进行案例教学法教学，我们选择职业护理学院十年以上六名老师创建护理讨论小组，对其中六名老师进行工作的安排，有专职叙述理论学问的传授的老师，有教学案例方案的设计的老师，有病房模拟教学设计以及教学效果考核的老师。详细措施如下：

1.2.1老师的预备工作

进行护理案例教学法的顺当进行，作为老师我们应当先翻阅护理学基础教学大纲，观看其中的内容以及教学要求，并针对学校的实际状况选择合适的案例。进行备课以后，我们需要依据实际状况适当的调整教学内容和教学方法，让教学内容讲解作为基础内容，还需要进行临床护理实践，用所学过的理论学问和临床实践解决问题，将教学场地搬到模拟病房中，设计教学内容和相对应的病例，进行病例设计和病房模拟护理设计。

1.2.2同学预备

我们需要将对比组和观看组的同学各进行小组的安排，将每组的40名同学分为8个组，每个小组5个人，在每一个小组中选择一名同学为组长，由组长带头对小组成员进行案例阅读和记录争论阅读的内容。除此之外，老师应当提前一个周将案例发给同学，让同学有一段时间可以对案例进行资料的搜集与翻阅，从而对案例中产生的问题以及解决对策分析，整理报告上交给老师。

1.2.3课堂教学

为了提升案例教学的教学质量，老师也需要进行角色扮演，扮演组织者和主持人的角色，从而推动整个教学过程，老师还应当不断的鼓舞同学去思索，去解决问题。老师在课堂上对案例进行选择后，对要求进行阐述，让每个小组之间进行争论，通过争论后，每一个小组选择一名代表对案例中消失的问题以及解决对策进行阐述。假如还有不懂得问题，可以在提问的环节进行提问，小组提出问题，由另一个小组对问题进行解决，最终，老师需要将案例中全部消失的问题以及解决对策进行统一答复。为了加深同学的学问点，对难点和重点学问进行整理。

1.3观看指标

为了观看对比组与观看组同学的整体效果，我们需要对两组同学进行评分，依据《护理技能综合实训教程》进行评分，实施百分制评分。优指评分90～100分，良指评分80～89分，中指评分70～79分，差指评分60分以下的四个考核等级，全部的项目总分为100分。

1.4统计学处理

统计学软件运用SPSS17.0进行处理分析，计数资料用（n/%）表示，采纳χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

通过对对比组和观看组的同学进行护理技能综合实训教程评分后发觉，观看组技能操作考核成果优良率为95%，高于对比组的70%，两组组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.争论

在护理教学模式中运用案例教学法可以为同学供应自主学习的时间，在上课之前进行案例的阅读，在上课的时候同学与同学之间相互协作讨论，下课后进行应用联系，从而提升了同学自主学习的力量。小组学习可以听取不同视角的问题，思想的碰撞产生火花，共同进步，形成了小组内的共同文化和怎意识，提升了团队合作的力量。还可以提神同学对理论学问的理解力量和记忆，提升了理论学问和操作技能的把握。通过对对比组和观看组的同学进行护理技能综合实训教程评分后发觉，观看组技能操作考核成果优良率为95%，高于对比组的70%，（P＜0.05）。在教学的过程中，老师应当对案例提前公布，结合自身状况，进行合作探究的形式进行案例的推理。进行类比推理的形式，对不同病人的不同病情的不同需求进行思索，从而可以让同学产生良好的思维方式，对不同病人进行评估，在实践中发觉问题解决问题，提升同学的临床思维力量。下课以后，同学需要回