第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册

部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。可以说，细微之处显精神。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。如萧红写《回忆鲁迅先生》，捕捉的都是日常生活中的琐事，点点滴滴表现出鲁迅先生的精神气质。写鲁迅先生笑声明朗，突出其性格开朗；写他走路轻捷，突出其做事干练；写他明明胃不好，却问许先生“我再吃几个”，突出其尊重客人、尊重妻子……刻画人物，还要抓住他的服饰、微妙的神态变化等，这些细节同样也能表现人物的性格、品质等。可以说，细节刻画对表现人物精神有着不可小觑的作用。其次，可以运用对比、烘托等手法来突显人物精神。人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。自然环境和社会环境描写运用恰当，能为人物活动提供背景和舞台，能渲染气氛，烘托心情，所以，文中可以有适当的环境描写，以景烘托人。写人物如果直接写他的言行举止不足以表达他的精神，可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。正面描写与侧面描写相结合，也能突显人物的精神。还可以采用欲扬先抑的手法，在对比中突显精神。可以是和别人比较，也可以是这个人不同时间段的对比。当然，采用欲扬先抑的手法一定要处理好详略，不能本末倒置、弄巧成拙。最后，还要注意有适当的议论抒情。这样的句子能起到画龙点睛的作用。当然，这样的句子要少而精，在文章的结尾处用一两句简洁有力的语言对人物展开评价，并热情地讴歌人物的精神，达到既提炼人物精神品质又升华文章主旨的效果。如果文章选择多个事件、多个片段展现人物性格，还可以多处运用抒情、议论来妙语作结，这样点题更到位。总之，可以尝试抓住典型细节、运用烘托对比、添加议论抒情等，让人物形象立起来，让人物的精神品格在鲜活生动的形象中彰显出来。范文展示争论“为什么没经过我的同意，就进我的房间？”我怒气冲冲地吼道。此刻，妈妈正倚着房门抱着手臂看着我。妈妈不甘示弱，反驳道：“这里是我家，我想进哪个房间就进哪个房间，用得着请示你吗？”也不知从哪一天起，我与妈妈之间的隔阂越来越大。瞧，今天我俩就“杠”上了。自从进入初中，妈妈对我的管教越发严格，我也越发敏感。当“更年期”遇上“青春期”，矛盾真是层层升级。想想也真够气人的，妈妈总是不经我的同意，便将我的卧室房门推开，闯进来。她的小把戏早已被我看穿，但看在她是长辈的份儿上，我一直没有揭穿。但是，今天她又无视了那扇门的存在，没有敲门便又借给我送水果之由来监视我。我越想越生气，便向妈妈发出了抗议。于是，一场母子之间的争论大战爆发了。“妈，你烦不烦，总是私闯我的房间，我也需要被尊重，知道吗？”我先发制人。“尊重？我不尊重你吗？我要不进来看看你在干什么，你能管得住自己吗？数学作业写了吗？英语单词背了吗？语文批注做了吗？”妈妈的话像一梭梭子弹“突突突”向我袭来。“行了！妈！”我已经无法忍受这样的责问，“你进我的房间，不敲门，竟还理直气壮？”“哟！你这小子，翅膀硬了？”妈妈两手叉腰，指着我说。平时对妈妈毕恭毕敬的我，也不知哪儿来的胆子，竟也两手叉腰，指着妈妈，吼道：“这是我的私人空间，你不敲门便进来，还与我争论，真是不讲理。”“你，你！”妈妈被我的话噎得半天说不出话来，脸涨得通红，“看来，你个小兔崽子皮痒了是吧？”妈妈转身去找鸡毛掸子了。不好！言语冲突马上要升级为肢体冲突啦！见势不妙，我马上开溜，跑进书房，锁上房门。呼——总算避免了肢体冲突。等心平静下来，仔细想想，似乎这不只是妈妈的错，就算她有错在先，但那不也是为了我好吗？这么一想，我心中便生出了愧疚。“咚咚——”我走出书房，轻轻敲了敲妈妈的房门，说：“妈，这事我也有错，我给您道个歉，我们和好，好吗？”门被轻轻拉开，我看见了那熟悉的脸庞，脸上漾起的是淡淡的暖暖的笑。就这样，一场争论平息了，欢声笑语再次在屋内响起。点评“言为心声，语为心境。”语言往往能表现一个人的品质、性格等。这篇作文刻画人物，突出运用的描写方法是语言描写，针锋相对的争论中人物的性格得以突显。“妈妈正倚着房门抱着手臂看着我”“脸涨得通红”等，这样的动作和神态等细节描写，将妈妈的愤怒、恼火刻画得形象可感。一场争论由唇枪舌剑到化干戈为玉帛，叙述得较为生动。这样的人让我钦佩她是我的老师，高高瘦瘦的，那双如明月般的眼眸清澈、明亮，也有着洞穿一切的犀利。那年盛夏将去，教室外依然蝉鸣阵阵，我无精打采地拿出物理书放在桌上。她从门口走进来，伴随着“嗒嗒”的高跟鞋声。她的课程进度好快，喜欢让我们举例说明某种物理现象。可是，我并不喜欢物理，也连带着不喜欢她。那时，我的物理成绩久久徘徊在及格边缘。我真搞不懂一个原理为什么要举十几个例子，我对此一点儿兴趣也没有。再后来，随着学习任务的增多，我更不喜欢她了。她在讲新的课时，只是念一遍概念，然后举若干多个例子，就让我们直接做题。真是搞不懂她的教学方法，好奇怪！我一边不耐烦地做题，一边碎碎念着她的不好。“你怎么回事？这么简单的题都做错了，再好好看看。”她突然走到我身边，在我的练习册上毫不留情地画了一个大大的红叉。这让我既惊诧又无措，尴尬得涨红了脸。我怀着对她不屑的态度，度过了整整一个学期，内心一直不太看好她，直至冬日的那个早晨……那个早晨，在家吃早饭，父亲说因担心物理成绩会拉低我的总体名次，便在前天傍晚发信息向物理老师求助。没想到，她竟给父亲发了整整三大页的文字，详细分析我的物理学习态度以及知识薄弱点，又列了解决方法，最后竟还有几句鼓励的话语，每一个字都透着温度。再看看发送过来的时间，竟是深夜时分。她编辑这条长长的信息一定花了不少时间。我不由得湿了眼眶。若不是看到她这些发自肺腑的话语，我也许到初中毕业都会觉得她对我有偏见，也无从得知她有温柔似水的一面。那一刻，我内心最柔软的地方被触动了，我开始钦佩她了。初春将至，新枝萌芽，我决定端正态度，认真学习物理。上课的时候，我不再心不在焉。一个个例子举出来，我豁然开朗。真神奇，我居然听懂了，作业也做得得心应手了。偶尔有不会的题拿去问她，她总会笑意盈盈地点拨我，直到我能自己做出来。我的物理成绩飞速提升，连我自己都觉得不可思议。而她，我的物理老师，脸上也多了一分和蔼，少了一分严肃。后来，我才知道，她采取这种独特的教学方式，是想让