2023年会计行业变革的成本会计教学模式创新

会计行业变革的成本会计教学模式创新［摘要］随着大企业财务共享、中小企业财务外包、财务机器人推广使用等新的理念、方法不断涌现，会计行业面临重大变革，对成本会计人员的岗位力量要求也发生了巨大变化。为适应这一时代要求，急需对“成本会计”课程实施教学模式创新改革。论文提出成本会计课程应施行以职业需求为导向、以实践力量培育为重点、以工学结合为途径的PST-CCE培育模式，并设计了相应的教学改革基本内容和实施方案。

［关键词］成本会计；教学改革；PST-CCE培育模式

引言

成本会计进展是企业制造技术及管理理论、方法创新的结果，是一个需求带动制度创新的过程。成本会计理论体系刚开头隶属于财务会计体系，主要运用财务会计理论进行成本计算；近代成本会计阶段，形成了一套完备的理论和方法，开头成为独立学科；现代成本会计阶段，在企业经营管理实践推动下，成本会计职能进一步扩展，由核算型渐渐转向经营型成本会计，形成了财务会计、成本会计和管理睬计三分天下的局面。随着市场经济不断完善和全球竞争加剧，中国经济结构正在整体转型升级。在此过程中，新的理念、方法不断消失，会计行业也面临巨大变革：大企业财务共享、中小企业财务外包、财务机器人推广使用，使得80％的财务会计面临职位调整，需要向管理睬计转型。值得留意的是，和管理睬计紧密联系的成本会计在地位凸显的同时，也受到经济环境变化的深刻影响。表现在：一方面，对很多企业而言，从传统的成本会计信息系统中无法获得制造和保持竞争优势所需的信息，急需构建新的成本会计信息体系；另一方面，基础的核算工作渐渐被机器所取代，对成本会计人员的岗位力量要求更多从以往的成本核算向成本猜测、决策、方案、掌握及分析考核倾斜，更看重成本会计人员的经营管理素养。因此，“成本会计”教学也必需紧贴当前会计环境的变化，更加注意同学成本管理力量的培育，创新教学模式，以培育出适应社会需求的成本会计人才。

1我国“成本会计”课程进展现状

“成本会计”作为一门独立学科在我国起步较晚。1993年的会计制度改革标志着“成本会计”开头从“工业企业会计”中独立出来，成为一门单独学科。此后由于其较强的社会应用性和技能性，渐渐进展为国内高校会计、财务管理、审计等专业的核心课程之一。成本会计的讨论对象和内容也日益丰富和完善，由单纯的成本核算进展为涵盖现代成本会计七大职能的完备的会计学分支。由上可知，成本会计课程的进展与会计学专业进展以及全国会计制度改革紧密相连，目前已经走过创业、改造阶段，进展到成熟阶段。在市场经济进展的初级阶段，与企业的需求目标相适应，“成本会计”采纳的是传统课堂讲授式教学模式，教学内容侧重于正确计算成本和供应成本信息以满意企业编制财务报告和进行产品成本分析需要。然而，在会计行业变革大背景下，“成本会计”课程作为向同学传输学问、培育同学专业力量的重要载体，面临着巨大挑战。即在适应新经济环境变化和岗位需求力量变化的目标导向下，如何将课程的传统经典内容与现代教学模式有机融合，成为我们在“成本会计”课程建设与改革中急需考虑的关键问题。

2PST－CCE人才培育模式介绍

课程培育目标具有导向作用，深刻影响教学模式的选择。为使人才培育结构和质量适应经济结构调整和产业升级的要求，教育部2022年明确提出了“深化人才培育方案和课程体系改革的思路”，要“以社会经济进展和产业技术进步驱动课程改革，更加专注培育同学的技术技能和创新创业力量”。PST－CCE正是以职业需求为导向、以实践力量培育为重点、以工学结合为途径的培育模式。PST－CCE是“ProfessionalSituationalTeachingandCompeten-cyCenteredEducation”的简称，即“以岗位力量形成为核心的职业情境化教学”［1］。PST－CCE作为一种全新的教学改革思路和人才培育模式，是在国际闻名的CDIO教学理念基础上，结合学情现状而提出。根据PST－CCE人才培育模式的思路，教学改革目标应当是同学工作后能尽快融入和适应工作环境，快速成长为企业人才。为了实现此目标，同学在校期间不能单纯学习理论学问，还要提前感知企业情景和接触企业实际，提前上手。在会计行业变革大背景下，成本会计岗位的职业力量更加趋向于对企业成本的猜测、决策、方案、分析和考核，使成本计算与成本掌握有机结合，实现最优化的成本管理。因此成本会计课程培育目标要以成本管理力量形成为核心，实施PST－CCE培育模式。

3教学改革基本内容和实施方案

在会计行业变革背景下，为培育适应新环境中成本会计岗位力量需求的人才，需要实施PST－CCE人才培育模式的成本会计教学模式创新改革。此项改革可以“虚拟企业”教学方法和“任务驱动、问题情境”导向教学方法为详细手段，同时协作系统的教学资源建设和相应保障措施。

3．1实施“虚拟企业”教学方法

成本会计作为企业生产经营过程中一项重要管理活动，在履行职能时要参加企业生产经营的全过程，这就要求会计人员有足够的意识和激情参加企业管理。“虚拟企业”教学法就是仿照企业真实运营环境构建一个虚拟企业，按经营流程设计包括会计在内的各个岗位，让同学能够深化其中，既可以学习学问也能够了解企业。［2］“成本会计”课程中运用“虚拟企业”理念，旨在使同学有机会提前将所学的成本会计学问运用到企业管理中，培育他们参加企业管理的力量和意识。这样既可以激发同学的学习爱好，也可以使同学对会计之外的岗位有所了解，走出校内后尽快成长为适应现代企业要求的复合型会计人才。“虚拟企业”教学法先要打造一个虚拟的企业运营环境，让同学以内部员工身份处理各种业务，其中不仅有会计人员，也要有相关管理人员，他们在熟识会计岗位业务和各部门流程的同时也可以真实体验管理工作。之后让同学依据事先设计好的课程要求执行成本会计工作，并在老师指导下将产出的成本信息运用到其他相关会计业务中，进而能够对企业的资金运动、会计核算与编制报表、企业财务分析、财务风险防范等工作进行全面体验。通过这种方式，同学可以一名管理者的身份切实感受残酷又精彩的市场竞争，全面提高管理素养，将现实经营和理论教学有机融合。

3．2开展以“任务驱动、问题情境”为导向的教学方法

任务驱动教学模式起源于建构主义学习理论，它围绕同学完成肯定的工作任务来设计教学过程，是以同学为中心、以力量为本位的教学法。目前成本会计多是采纳课堂讲授的教学方式，同学简单感到枯燥乏味。假如在教学过程中，采纳以任务驱动、问题情境为导向的教学模式，需要任课老师课前把任务资料发给同学，同学提前阅读仔细思索，带着任务、问题进课堂，以激发课上的求知欲。另外，可以给同学设定某个虚拟岗位，并设计详细情境下的问题任务，引导同学通过自主学习解决问题，从而调动同学的乐观性与主动性，活跃课堂。详细来讲，第一步先把成本会计教学内容整合为若干块，如：帮助生产费用安排、废品损失核算、完工产品和在产品成本划分等。其次步，针对每一块内容，以真实案例设定教学环境，采纳任务驱动、问题情境为导向的模式实施教学活动。在此过程中也可适当分组，熬炼同学团队合作力量。

3．3建设成本会计案例库

无论“虚拟企业”教学模式还是任务驱动、问题情境教学模式，都离不开大量的教学案例，这就要求我们建立教学案例库，而且是真实的案例。这是由于，只有源于现实生活的案例尤其是其中有生动情节的案例，才能增加同学的代入感，激发学习爱好，提高他们分析和解决问题的力量。而且案例要有较强的针对性以协作课程的进行，必需有明确的问题能够引发同学思索。但目前国内成本会计的教学案例几乎是空白，因此必需利用各种途径深化实务界搜集现实案例，并结合社会经济现状和课程内容编写教学案例。

3．4制作成本会计实践教学视频

成本会计教学内容与企业的生产流程紧密相关。但当前会计、审计等专业同学很少学习生产类实践课程，对各种生产术语完全生疏，对工艺流程的熟悉也仅凭想象，难以和所学学问关联起来。而且现在成本会计教学内容仍是以传统制造业为例，随着互联网、大数据等新技术的广泛应用，产品生产工艺流程已经发生翻天覆地的变化，教学内容却未能紧跟变化，这又进一步增加了课程内容和实践结合的难度，导致同学的理论与实践相结合这部分技能缺失。所以对于实务性强的成本会计课程来说，重视运用多种实践性教学形式与手段，显得尤为重要。通过制作反映产品生产工艺、生产组织特点的视频，能够形象直观地向同学展现成本计算对象的经济内容。以图文并茂、动静结合的方式增加同学感性熟悉，实现感性和理性相统一，可以显著提高教学效果。另外，还可以考虑乐观从企业聘请实践阅历丰富、理论功底扎实的成本会计师，以实务讲座形式丰富同学实践阅历、提高教学质量。