第2课《说和做》课件-部编版语文七年级下册

说和做臧克家——记闻一多先生言行片段

五四以来知识分子之中有一位杰出的人物，青年时代他是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，后来成为青年所爱戴的昂首作狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪，把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦，他将永远屹立在历史的潮头。他就是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士——闻一多先生。今天，让我们走进臧克家的写的《说和做——记闻一多先生言行片段》，感受闻一多先生的人格魅力和崇高的精神境界。导入新课1、反复诵读，理清文章思路，把握文章内容。2、品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。3、学习文章选材精当、剪裁得当的写作方法。4、了解并学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、言行一致、表里如一的人格，做一个高尚的人。学习目标臧克家(1905-2004)，山东诸城人，中国现代诗人。从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》。抗日战争时出版了《从军行》《泥淖集》《淮上吟》等。1942年到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”活动。出版《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。建国后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务。作者简介

闻一多（1899—1946），本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。生于“书香门第”家庭。在清华大学读书时参加了“五四运动”。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。代表作有诗集《红烛》《死水》《七子之歌》。人物简介

本文选自1980年2月12日《人民日报》。有改动。臧克家曾在山东大学学习，是闻一多先生的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向闻一多请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年，臧克家写作本文，介绍了闻一多作为诗人、革命家的光荣事迹。背景链接典籍(jí)赫然(hè)校补(jiào)仰之弥高(mí)地壳(qiào)锲而不舍(qiè)无暇(xiá)目不窥园(kuī)迭起(dié)气冲斗牛(dǒu)

兀兀穷年(wù)迥乎不同(jiǒng)字音字形①诗兴不作：写诗的兴致不起、不发或写诗的兴致减少了。作，起的意思。②锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。③目不窥园：比喻埋头钻研；不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读。④兀兀穷年：兀兀：勤奋辛劳的样子。穷：尽。指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。⑤心不在焉：心思不在这里，指思想不集中。⑥群蚁排衙：指整齐地排列着。词语释义⑦校补：考订并补正。⑧赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现；鲜明的意思。⑨潜心贯注：潜心：用心专一。潜：通"全"，整个。专心致志，高度集中。⑩心会神凝：指精神高度集中，十分认真。⑪迥乎不同：形容差别很大，或完全不一样。⑫一反既往：一：完全。既：已经；既往：从前。完全与从前相反。⑬迭起：多次出现;一次接着一次地发生。⑭气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。词语释义从题目看，本文从哪两个方面来写闻一多先生的？说和做。整体把握课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做？学者和革命家。整体把握作为学者和作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的特点分别是什么？

作为学者的闻一多先生是做了再说，做了不说；作为革命家的闻一多先生是“说”了，跟着就“做”。整体把握作者围绕学者和革命家这两方面分别写了哪几件事？从中看出闻一多先生是怎样一个人？

作为学者方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》这三件事；作为革命家方面主要写了起草政治传单、在群众大会上演讲和参加游行示威三件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。整体把握作为学者和革命家方面这两部会之间是怎样衔接起来的？有何作用？

两部分之间用了7、8、9三个段落过渡。第7段总承上文，第8、9段总起下文。作用：使上下文衔接紧密，过渡自然。整体把握据此脉络，给文章划分层次结构。

第一部分（1-7）：记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”，“做”了也不“说”的特点；第一部分（8-20）：记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

整体把握文章引用闻一多先生的话作开头有何作用？

结构上直接点题，开门见山，设置悬念；内容上将闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现先生的品质。合作探究“我是做了再说。”“‘做’了，他自己也没有‘说’”。这两句话的“说”各有什么含义？

前者是向别人宣告自己要做什么的意思，后者是吹嘘，自诩。合作探究闻一多作为学者的三件事是从什么角度写的？重点详写的是什么？

写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。合作探究闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

描绘闻先生潜心研究学术的语句：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，夜间灯火是他的伴侣等。合作探究怎么理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”？

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，表现了闻一多苦读的目的是为探索救国的道路。自20世纪20年代末起，他过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的方法。合作探究“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？

这句话运用引用的修辞手法，引用《论语》中的话，句式工整，语言典雅，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。合作探究怎样理解“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”这句话？

“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃，钻研的精深。这句话生动地写出了闻一多先生全身心地投入到对古代典籍的研究中，执着地寻求解救民族衰微的文化药方，语言富有感染力，这也是闻一多先生博古通今的原因。合作探究“1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。”“望闻问切”的含义是什么？

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。合作探究“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”“贪”“惜”两个词有什么表达效果？

“贪”“惜”两个词刻画了闻一多先生治学的如饥似渴、专心致志，竭力谋求救国之路、有深沉爱国情感的学者形象。合作探究怎样理解“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”？

“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。合作探究“不动声响，无声无闻”和下文什么内容照应？有什么作用？

照应下文“他并没有先‘说’，但他‘做’了”，写先生沥尽心血、埋头实干。合作探究“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”运用了什么修辞方法？有什么作用？

比喻，将“密密麻麻的小楷”比作了”群蚁排衙”，生动形象写出闻一多字写得多而工整的情状，表现了他一丝不苟，严谨治学。合作探究“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”说明什么？说明闻一多先生潜心学术，用心极专。合作探究“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”第7段运用了什么表达方式？有什么作用？

运用了议论的表达方式。作用：总结前文闻一多作为学者的“说”和“做”的情况，给读者以深刻的印象。合作探究第一部分主要表现了闻一多先生怎样的形象？

为了探索救国救民的出路而废寝忘食，治学严谨，成就卓越的学者形象。合作探究作为革命家的闻一多“说”了些什么，“做”了些什么？

说：小声说——声音越来越大——向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主；做：起草政治传单；在群众大会上演讲，大骂特务；走到游行示威队伍前列。合作探究阅读第10段，思考闻一多先生“说”的主要原因是什么，他是怎样说的。

原因：反对独裁，争取民主。起先“小声说”，后来“声音越来越大”，再后来“向全国人民呼喊”。合作探究闻先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？

不矛盾。前者指他“作为学者的方面”，不说、不自夸、勤奋踏实。后者指他“作为革命者的方面”的表现，宣传革命道理，当然要说。合作探究“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”这句话表现了闻一多先生的什么精神？

表现了闻一多决心以李公朴先生为榜样，前仆后继，英勇无畏，誓与反动派拼死一战的英雄气概。合作探究“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

动作描写、外貌（神态）描写，体现了闻一多先生大无畏的斗争精神。合作探究找出文中高度概括闻一多先生的高尚人格的句子。他，是口的巨人。他，是行的高标。合作探究“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这两句话有什么含义和作用？

含义：“口的巨人”意味着闻一多为正义、民主、自由而大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多勇于行动，不畏牺牲。

作用：这两句独立成段是为了强调这一事实，表达出作者对他这种做法的敬佩之情。总结全文，揭示主旨。合作探究闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。

不同：作为学者，闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果；作为民主战士，闻一多先生后期积极投身民主运合作探究动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为了中国革命知识分子的楷模。关联：闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了闻一多对社会认识的变化以及不同道路的选择。但作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现，他却始终如一。合作探究通过这堂课的学习，我们感受到了一个怎样的闻一多？

严谨刻苦的治学态度、英勇无畏的斗争精神、澎湃执著的救国热情、言行一致的高尚人格。合作探究合作探究主旨

本文记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说、做事迹，表现了闻一多严谨刻苦的治学态度，澎湃执着的爱国热情，敢说敢做、言行一致的高尚人格，正气凛然、勇于献身的革命精神。前后两部分的写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？

第一部分写法是先引用闻先生的“言”，后记其“行”，再进行议论。这部分写法是把闻先生的话插入作者所叙事实之中，而这些话又是闻先生致作者信中亲笔所书。言导行，行证言，情真意切。作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节文字进行议论，展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神。合作探究第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下、一气呵成的感觉，表现了闻先生言行一致、以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。结尾部分的排比段描绘出了闻先生“说”的气冲斗牛、声震天地的情状，再现了他“说”的坚强不屈的声音、昂首挺进的形象。议论中寓含深情，议论中夹以事实，叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。合作探究本文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。＀

文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。如“炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘、大骂特务”。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。这些描写能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。合作探究（1）选材方面：选材典型精当。闻一多先生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了六个事件，就把闻一多先生严谨刻苦、无畏无私的斗争精神、言行一致的高尚品格表现出来。写作特色（2）语言方面。①比喻、拟人、引用等多种修辞，形象生动；使用了许多四字语，精炼而典雅。化用《论语》颜回赞颂老师的话，“越是抬头看，就越觉得高远；越是用劲钻研，就越觉得深邃”，表现闻一多先生治学严谨、刻苦的精神。四字语：目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、诗兴不作、潜心贯注、心会神凝、仰之弥高、钻之弥坚、不动不响、无声无闻、迥乎不同、一反既往……写作特色②细节描写，细微处见精神写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻一多先生参加游行时的外貌神态，令人感受到他的大无畏精神；闻一多钻研学问时