2023年基础护理学论文

基础护理学论文摘要:微课作为一种教学方式，对于提升课堂教学效果，突破课堂教学的重点、考点具有很大优势。针对基础护理学的特点，提出构建促进同学学习效果的“基础护理学”微课程，并在实践教学应用中探讨可行的教学范式，在理论和实践上丰富基础护理学微课领域的讨论。

关键词:基础护理学;微课;教学设计

1微课特点

第一，时间短，容量小。依据同学的学习规律，他们在用心学习某一个学问点时，留意力在5～10min是最集中的，而微课的时长一般不超过10min，同学便可在留意力最集中的时间段学习学问点。其次，内容少，主题强。因微课主要是针对某一主题内容或某个学问点而绽开教学的，因此针对性较强，能促进同学的有效学习。第三，易共享，可重复。同学可利用智能手机或智能移动终端随时随地在线观摩微课及其帮助资源，不受时间与空间的限制，可反复对学问点进行回顾与记忆。

2基础护理学微课的设计

第一，教学主题的选择。于庆国等人［3］在讨论微课的设计模式时认为微课的选题应遵循突出重点、突破难点的原则，选题要精练，内容要明晰。微课的教学设计原则应以“精”和“微”为主要特点，力争用最短的时间和最佳的方法向学习者精确     表达出某个微小的学问点，并设计出相应的脚本。基础护理学则应需要依据课程大纲、教学目标等要求恰当地筛选教学内容，选择相宜的学问点为主题进行微课的开发与设计，但并不是全部学问点均可通过微课的形式呈现出来，某些需要老师现场演示的、需要同学实际动手操作的，一对一辅导的学问并不宜使用微课。其次，教学时长的把控。微课的教学时长支配为5～10min为宜，例如，在讲肌内注射这部分内容，臀大肌注射是重点，以往的操作视频和讲解时间较长，同学在观看教学视频时，难免会在观看后期留意力不集中，此内容讲解的重点和关键点在臀大肌注射的定位与操作手法，因此老师可把臀大肌的定位与注射手法分成两个微小的视频进行制作，每个微课视频中强调一个重难点内容，这样便可在同学高度集中留意力的时段内完成对学问点的学习。第三，教学语言的支配。教学语言要简明扼要，规律性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。因微课的脚本需要供应给课程拍摄人员和后期制作人员，故脚本中的语言和案例较传统讲稿要更为严谨和科学。第四，教学过程的设计。微课的导入可以分为平铺直叙的开门见山型、悬念制造型、情境导入型等方式［4］。马兆丽等人将第三届全国职业院校老师微课大赛作品进行分析，得出结论:情境导入型与悬念制造型的授课导入方式比平铺直叙的开门见山型导入方式更加受到同学的欢迎，更能激发同学的学习爱好［5］。故在基础护理学微课的设计时可引用情境导入，以便引起同学爱好。例如，在叙述静脉输液的目的时，可导入汶川地震的情境图片或动态图:在废墟下等待救援的人伸出一只手臂，医务人员赐予其静脉输液。这样的情境制造会激发同学思索:为什么要静脉输液呢?静脉输液究竟能达到什么目的呢?进而达到教学目的。Mclellan［6］指出想要达到极佳的学习效果，应将学问置于特定情境中进行学习，而学问的情境多是由老师所创设的语言情境体现的，但是对于基础护理学中较为抽象的学问点，如臀大肌注射部位的选择、压疮的分期及临床表现等，这些学问点的核心仅通过老师的语言描述不能被形象地表达出来，同学理解起来也较费劲，老师可以借助一些臀部模型、压疮模型、小动画、静态图片等关心同学理解，抓住同学奇怪   心，吸引其留意力。例如，在讲授臀大肌注射部位的选取时，老师可在臀肌模型上进行定位，以静态图片的形式展现，再加入动画视频对“十字法”与“连线法”进行具体讲解，使同学对抽象学问点的理解形象化。老师可依据自己所教同学的特点、现有的教学资源等进行合理设计。因基础护理学是护理和助产专业的核心课程，具有操作多、有用性强的特点，故技能部分微课内容的设计过程，除了要把握相关的理论学问点外，还需要鼓舞同学实践动手操作，进而有效把握其技能［7］。第五，微课视频的制作。流程如下:其一，恰当选题。其二，编写教案与制作课件。其三，教学实施与拍摄。其四，后期制作。其五，教学评价反思与反复修片。在视频的制作技术上，分为了单播式微课和交互式微课，单播式微课以视频播放为特点，交互式微课则以视频播放、交互反馈相结合为特点，同时加入了师生互动、老师对学习者学习效果的评价反馈环节。讨论结果显示，交互式微课更简单引起同学的学习爱好，教学效果优于单播式微课［8］。

3基础护理学微课的应用方式

课前，同学提前观看微课视频，预习所要学习的重难点，学会“知新”。课中，同学通过观看微课视频，进行重点学问的构建。丰富了课堂教学资源与教学方式。课后，关心同学重新回顾课堂所讲内容，学会“温故”并自我总结。无论微课是以哪种形式应用于教学中，都可以肯定程度上关心同学渐渐养成自主学习的习惯，满意同学的共性学习和共性学习。

4评价与修改

设计完成的微课在实际教学过程中应用后要进行评价，包括对微课的设计过程评价和同学学习效果的评价。通过在同学中试运行的方式评价基础护理学微课的设计过程，先给部分班级的同学观看微课视频，收集反馈的信息后准时修改设计过程。对同学学习效果的评价，则实行调查问卷的方法进行。从能否提高学习爱好、能否增加自主学习力量、能否增加实践力量、能否提高学习效率、能否增加理解力量、能否促进师生沟通合作六个方面进行评价。

5结语

微课作为一种教学方式，一线老师自己制作的微课用于课堂教学的效果更佳，对于突破课堂教学的重点、考点更具有优势。但有关调查结构显示:“