祖父的园子PPT部编版

2祖父的园子人教部编版五年级·下册第一课时第二课时新课导入走进作者萧红（1911年－1942年）中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。

主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示我会认蚱晃啃樱蚌割嘟倭拴啰逛zhàhuǎngkěnyīngbànggēdūwōluoguàngshuān蚂蚱明晃晃啃东西樱桃蚌壳割掉嘟嘟倭瓜拴住啰嗦逛街多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？晃huǎng（明晃晃）

huàng（晃动）注意加点字的读音！读一读：湖水满了，像明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风，明净的湖水晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。..花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。.我会写铲锄割承栓瓢逛蝴蚂蚱嗡樱拔瞎húmàzhàwēngyīngbáxiāchǎnchúgēchéngshuānpiáoguàng笔顺书写指导部首结构组词造句蝴花蝴蝶蝴蝶结虫美丽的蝴蝶在花丛中飞舞。左右笔顺书写指导部首结构组词造句mà蚂蚂蜂蚂螂虫一条线拴俩蚂蚱。左右整体要写紧凑，“古”要细窄、上竖稍长、向左拉，“月”位置稍靠下。hú左右宽度相当，虫字撇和竖弯连接上横、方框要窄、里边有一短横。笔顺书写指导部首结构组词造句蚱蚂蚱蚱蜢虫清晨，蚂蚱跳到草叶上吮吸露水。左右笔顺书写指导部首结构组词造句wēng嗡嗡嗡口蜜蜂在花丛中嗡嗡的飞来飞去。左右左窄右宽。右部横画间距均匀。zhà“公”撇、捺对称，两个“习”要均衡。笔顺书写指导部首结构组词造句樱樱花樱桃树木爷爷从大山里带回来的这些樱桃太好吃了。左右笔顺书写指导部首结构组词造句bá拔拔腿拔苗助长扌农民伯伯在地里拔草。左右“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑，“女”扁宽、首笔撇短、点长而有力。yīng注意右边不是“发”字，上边是一横、竖撇在横的靠左位置、右上角有一点。笔顺书写指导部首结构组词造句瞎瞎忙瞎说八道目为了玩游戏，弟弟经常缠着爸爸瞎闹。左右笔顺书写指导部首结构组词造句chǎn铲铲平铲除恶习钅三夏大忙时节，爷爷正在田里紧张地铲地。左右左窄右宽，丰字三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边口字扁窄。xiā钅旁要窄、撇长三横都短，立字要扁、靠上，一撇在下横左边起笔、要直一些。笔顺书写指导部首结构组词造句锄白昼昼思夜想钅爸爸昼夜忙碌，真是太辛苦了。左右笔顺书写指导部首结构组词造句gē割割舍分割刂看见儿子受了伤,母亲感到心如刀割。左右尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。chú刂字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。笔顺书写指导部首结构组词造句承继承承上启下手在老师的严厉追问下，小明终于承认了错误。独体字笔顺书写指导部首结构组词造句shuān栓拴住拴马扌小河边的柳树下，拴着一只小船。左右横钩的横稍长钩要短，中竖稍弯曲，三横要短、靠上，右边撇短捺要长。chéng“扌”要窄长、横短一提稍长，“人”的撇和捺靠上相连，下边三横中下横平直、最长。笔顺书写指导部首结构组词造句瓢木瓢瓢泼大雨瓜我用水瓢舀水认真地浇灌着这些小苗。左右笔顺书写指导部首结构组词造句guàng逛闲逛东游西逛辶闲得没事就喜欢逛街。半包围票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。piáo犭上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王字三横稍短、匀称，辶的捺要长。词语解释【明晃晃】【闪烁】【瞎闹】【存心】【随意】光亮闪烁。（光亮）动摇不定，忽明忽暗。没有来由或没有效果地做；胡闹。怀着某种念头。任凭自己的意思。整体感知再读课文，想一想课文写了什么？本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。第二课时“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！祖父的园子是个怎样的园子？▲色彩丰富富有童话色彩▲充满生命气息▲自由自在▲讨论交流：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。妙解课文蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。写园子留在作者记忆中的色彩。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。作者从哪些角度描写了大榆树的高大？作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？讨论交流：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。总领全段，是全段的中心句。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。“伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？

我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。这段话写“我”在园中做什么事情？表现了“我”什么感受？“我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。“下雨啰!下雨啰!”对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。○默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。这是课后第1题哦！“我”在祖父的园子里心情是怎样的？自由自在无拘无束讨论交流：

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。阅读方法通过借景抒情的句子体会文章的思想感情概念:带着直强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。运用：文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是“我”内心向往自由的表现。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的？仿写冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？讨论交流：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。课文结构园中景物：昆虫样样都有、树有活力祖父的园子园中活动快乐自由栽花、拔草、铲地、浇菜摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶快乐入睡怀念童年生活课文主旨本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。通过动作描写把事情的重点部分写具体文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。举例：

她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走”“弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。练一练：请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。课堂小结

《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。推荐阅读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。从百草园到三味书屋（节选）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和