教师怎样做课题研究

教师怎样做课题研究

1.无科研意识——没有问题

.相识偏差——教学第一

.职业倦怠——见怪不怪

.完成任务——逢场作戏

.出名无实——虚位待果

.实力欠缺——坐以待毙

科研工作中常见的两种现象：2.有科研意识——没有头绪.老虎吃天——无从下口.眼高手低——一事无成.方法不当——常常遇挫.效果不佳——敷衍了事.支持不够——困难重重学校课题探讨的定位最终目标——提高教化质量探讨内容——中小学的实际问题首要任务——提中学小学老师的专业素养。引言：明确两个概念探讨系统地探究活动（1）目的有支配、有意图的行动；解决问题，发觉规律。（2）过程分阶段进行，有严格且系统的操作原则和程序。（3）方法解决问题的方式、手段。探讨方法从事探讨的支配、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是探讨的思维方式、行为方式及程序和准则的集合。(1)方法论，即指导探讨的思想体系，包括基本的理论假设、原则和思路等。(2)方式，即贯穿探讨全过程的基本程序、策略和风格。(3)操作技术，即在探讨中具体运用的手段、工具和技巧等。教化科学探讨的关键点（一）理清思路探讨什么（问题）为什么要探讨（意义）怎么探讨的（过程）得出了什么结论（结果）理论与实践意义（应用）（二）遵循探讨规律分两步进行（思辨、行为）第一步，理论论证；其次步，实践操作其一，探讨设计1．定题2．完成课题设计具体问题、选题的意义及价值、探讨的目标、内容、观点、方法、措施、步骤、预期成果3．提出假说，形成探讨思路4．填报课题《申请、评审书》其二，行动探讨1．建立课题组2．形成方案和支配3．实践探讨假说（目标）、路径和方法、确定探讨者与被探讨者、反思修改探讨方案与支配，检验假说、边行动边探讨边总结，提炼成果4．确定探讨成果学术论文、探讨报告、学术著作、其他成果如课件、实物、教材等5．结题准备填写课题成果《鉴定申请、审批书》、完成探讨报告、探讨工作大事记、梳理探讨成果、整理结题档案（立项与开题卷、过程卷、成果与结题卷）、形成结题说明书一、学校课题探讨的意义课题探讨不是为探讨而探讨，是为教化而探讨。1、学校——教化家的摇篮。2、教化改革须要学校教化科研。3、老师的专业成长，专业学问拓展、专业实力提高和专业情意的发展，离不开探讨。教化科研是老师的一种生命状态。老师学会四个观念转变学生向老师的角色转变老师向学生的意识转变教书向用书的转变压力向动力的心理转变

养成三种工作习惯养成学习的习惯

养成反思的习惯养成写作的习惯“学、思、做”＝教化科研牢记五个教化公式“1+1＞2”

“爱心+耐性=信念”“反思+阅历=成长”“99%汗水+1%才智=名师”“x－1=成功”(“x”教学问题、“1”发觉一个问题就专心去解决)二、学校科研课题的选择———选好探讨课题明确前进方向（一）课题的主要来源：1、从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题。2、从学科教学改革实践中发觉课题。3、从合作课题中确定个人担当的子课题。4、从成功阅历中找出自己须要深化探讨的课题。5、从教化理论的学习中发觉问题。6、从对国外教化信息的分析中提出课题。选题中存在的现实问题：一是“惟上”——跟风，搞投机二是“惟理”——纯理论，脱离实际三是“惟大”——总想替中心说话四是“惟快”——既剽内，又剽外（二）、问题转化为探讨课题的前提条件问题必需有价值问题必需具有科学性问题必需明确、具体问题必需新颖 、独特问题的探讨与解决有可行性（三）、选题的原则1.科学性原则2.价值性原则3.创新性原则4.可行性原则5.优势性原则.科学性原则即探讨选题应在确定的科学理论的指导下进行，必需有确定的事实依据和科学依据，以保证探讨工作最大可能地取得成功。假如选择的课题干脆违反了被实践反复证明白的有关科学理论，毫无事实和科学依据，它就不能达到预期效果，决不行能得出正确的结论。.价值性原则选择的课题有理论和实践价值。理论价值在于有关学问的拓展，能为教化理论增加新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。实践价值在于解决实际问题，用于干脆指导教化实践，提高教化质量和效益，或将教化理论和教化实践结合起来。.可行性原则美国学者莫顿说：“选题不能草率，假如根本没有实现的可能，选题就等于零”。如，“假如没有其次次世界大战，学校今日会是什么样子？”.创新性原则教化科研的创新主要表现在：（1）内容上的创新；（2）方法上的创新；（3）应用上的创新。.优势性原则主要指充分发挥探讨者自身所具备的探讨优长，充分利用各种可供运用的外界条件。一个好的探讨课题必需同时具备科学、价值、创新和可行四条准则，缺一不行。（四）选题策略1.按部就班策略2.边缘搜寻策略3.联想移植策略4.厚积薄发策略1.按部就班策略即选题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展，不要希图一鸣惊人。探讨者要选准一个恰如其分的探讨基点，从一个基本问题做起，选好一个突破口，有了确定的探讨成果和阅历以后，再扩绽开来，逐步形成自己相对稳定的探讨方向或探讨领域。在科研中，“边缘地带”往往被人们忽视，很少有人涉足，存在不少空白点和可供开发的处女地。2.“边缘搜寻”策略联想移植就是把其他学科领域的原理、成果、方法、技术用于教化科研。

3.联想移植策略要求我们平常多读书，多视察，多思索，多实践，多积累。努力做到：平常学会收集、积累信息；提高对信息的敏感性和获得实力；提高对各种信息融会贯穿的实力。4.厚积薄发策略友情提示:1、探讨的范围大小适度。2、探讨的问题难易适度。3、课题的主攻目标要明确。4、阅历感想体会不是科研课题。附录1、低年级小学生产生错别字的心理分析。2、优生与后进生学习方法比较探讨.3、小学生环保教化教材与课程设置探讨.4、废品工艺品制作对创建性思维发展的影响.5、音乐氛围的创设对教学效果影响的探讨.6、电脑与作文教学.7、叶圣陶阅读教学理论探讨.8、探讨性学习与教化的将来.9、关于当前老师对学生评语的现状调查与分析.10、小学低年级阅读课程对学生作文成果的影响.11、小学生课文活动方式调查.12、学生课业负担过重的缘由是什么?二、科研课题的申报（一）课题的确立1、对课题进行论证。2、明确课题探讨的目标3、限定课题的范围。4、分解课题。5、确定探讨方法。6、制定探讨支配。（二）课题的表述1、探讨范围的表述2、课题中变量的表述。3、假说的表述。（三）课题方案的基本框架1、问题的提出（陈述目的和意义）2、探讨依据和假说3、探讨对象和方法4、探讨目标5、探讨内容6、探讨步骤7、保证措施8、成果形式三、把握好学校科研的特点——以校为本（一）校长是龙头，老师是主体，课堂是主战场（二）学校科研把“求善”放在首位。用“求真”的方法达到“求善”、“求美”。（三）学校科研程序和工作程序必需统一1、具有较强的实践性、实效性、应用性。2、立足于解决教化实践中的重要问题、提高教育教学质量和效益。3、中小学教化科研的过程是老师自我反思、自我发展、自我超越的过程，也使老师提高技能、提升专业实力的过程。4、以行动探讨为主。5、是一种校本探讨。四、科研课题实施的途径：——选择一把得心应手的开山斧（一）行动探讨的理解由教化情景的参与者为提高对所从事的教化实践的理性相识，为加深对实践活动及其依靠的背景的理解所进行的反思探讨。行动探讨是一种适应小范围内教化改革的探究性的探讨方法。（二）行动探讨的程序（螺旋式上升）1、发觉教学中的问题。2、分析问题。3、制定探讨支配。4、形成行动策略与实行行动。5、实施与检验。6、接着“行动”与“探讨”。行动探讨的基本过程从发觉问题到对调查问卷的分析是了解情况、分析问题的阶段，而从探讨以何种方式教化学生，到向学生公布调查结果则属于策划行动、施加影响的阶段。（三）案例研究（叙事探讨法）1、什么是案例探讨所谓案例探讨，是以叙事为主要方式对其特定情境及其意义进行阐述和诠释（争论和说明）。教化叙事是探讨者以叙事、讲故事的方式表达对教化的理解和说明。2、教化案例探讨的特点（1）体现老师作为探讨者的主体作用。（2）展示丰富而简约的教化情境。（3）表达深切猛烈的感受和体会。（4）运用熟悉的思维和表达方式。3、教化案例探讨的类型（1）课堂教学的案例探讨①一节课的整体探讨。②一节课的某个环节或侧面探讨。③课堂上的意外或偶发事务探讨。（2）一次活动的案例探讨（3）一件事的案例探讨（4）一个人的案例探讨4、案例探讨的方式（1）个人独立探讨①心理反思式案例探讨。②文本反思式案例探讨。（2）集体探讨①班主任工作研讨会上的集体探讨。②教研组活动中的集体探讨。5、教化案例的形成过程教化实践→教化素材收集→选取典型案例↖↙形成教化案例←探讨、反思6、教化案例的撰写（1）确定事务（2）撰写事务（3）探讨分析①依据某一理念引出问题引导大家思索。②运用某一理念用总评的方式绽开探讨。7、教化案例撰写中的留意点（1）、选择困难的情境。（2）、揭示人物的心理。（3）、具有独到的思索。（4）、题目要有陈述性、形象性。友情提示：A、关注几个基本理念①素养教化理念。②课改理念。③现代教学理念和评价理念。④现代学生理念和学习理念。B、培育案例积累习惯（1）随时记记（2）随时想想（3）随时写写C、、通过立课题开展案例探讨D、用案例探讨方法参与评课活动E、从积累案例入手积累班主任工作阅历

五、携手共铸教化科研成果————科研论文的撰写德、学、研、创、述，成就美师之道也！表述是关键一环，不行小视。（一）科研论文的内涵：科研论文是在科学探讨中探讨和探讨问题，找出解决问题的新方法、产生新相识的文章，它要求有确定的理论深度和较新的实践探究的角度。中小学教化科研成果表述形式主要有：

一是教化科研论文二是教化科研报告

（二）教化科研论文的基本结构：1、题目及署名2、内容摘要（200—300字）3、关键词（3—5个）4、正文（探讨的目的、意义、措施方法、过程步骤）5、结论6、问题和思索7、附录（过程性材料注释）8、引文或参考文献(三)教化科研论文撰写要求

1．题目是论文内容的高度概括，要简洁、精炼，便于分类，且能大体反映出论文的探讨方向、意义、内容等；

2．署名包括作者姓名、工作单位，要精确、具体；

3．摘要(或内容提要)以200一300字为宜。要突出重点，使读者对论文的主要内容一目了然；

4．关键词即有关论文内容的重要词语(一般3—6个为宜)；

5．引论(绪论)要提出问题，交代背景，说明论证的方法；

6．本论包括解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等，要主次分明，抓住关键，体现出创新性；

7．结论要对“本论”中分析论证的问题加以综合，归纳出答案，概括出本质性的东西；

8．参考文献要在论文末尾列出。(四)教化科研报告的撰写

1、重点放在介绍探讨方法和探讨结果两方面2、其次，理论观点的阐述要与材料相结合。

3、要体现出创新精神，要有新的发觉、独到的见解和创建性的探讨成果。

4、行文流畅，通俗易懂，不夸饰，不晦涩，可读性强。

1．教化调查报告

(1)题目

(2)署名

(3)导言(亦即引言、序言、前言)简明扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。(4)正文部分写作支配先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查依次逐项来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变更的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种支配较为常见。最终，要写清晰调查的结果。

(5)探讨或建议依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深化地探讨一些问题，表明自己的观点，提出建设性的看法

(6)结论利用逻辑推理，归纳出结论。即交待调查探讨了什么问题，获得了什么结果，说明白什么问题。

(7)参考资料即在写调查探讨报告过程中，参考、引用了哪些资料。2．教化试验报告

(1)题目

(2)署名

(3)课题部分(导言)(4)试验方法①怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，试验时间及探讨结果的适应范围。②试验的组织类型(方法)及实行这种组织类型的依据。即：是单组试验、等组试验还是轮组试验；实行这种试验类型的依据包括哪些方面，如测试成果及评分标准；基础测定及测定内容等。③试验的具体步骤；对试验班进行试验处理的状况。④因果共变关系的验证(要留意缘由变量确定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，试验就不成立了)。⑤对无关因子的限制状况。

(5)试验结果试验结果中最重要的是提出数据和典型事例。用统计检验来描述试验因子与试验结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实验结果，使试验更有劝服力。

(6)分析与探讨即运用教化教学理论来探讨和分析与试验结果有关的问题。其主要内容有：①由试验结果来回答篇首提出来的问题；②对试验结果进行理论上的分析与论证；③把试验结果与同类探讨结果相比较，找出得失优劣；④提出可供深化探讨的问题及本试验存在的问题，使以后的探讨方向更明确，少走弯路。

(7)结论它是对整个试验的一个总结，它直接来自试验的结果，并回答试验提出的问题。下结论语言要精确简明，推理要有严密的逻辑性。结论适用的范围应同取样的范围一样。(8)附录和参考文献附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入实验报告但又必需向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、探讨记录、统计检验等内容；参考文献是指在试验报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名及出版时间。3、阅历总结报告的撰写阅历总结报告也是一种探讨报告，虽然它的科学性不如一般学术论文的学术性强，但它的实践性最强。它所依据的完全是教化实践所供应的事实，它深化地分析和总结教化实践中活生生的教化现象，使之上升到教化理论的高度，从而揭示教化实践和客观规律。（2）教化阅历总结报告的类型一是全面总结，即对教化工作的各个方面的状况的总结。如，就一所学校来讲，就包括教学工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青团少先队工作、人事组织工作、党务工作等等。二是专题总结，即对某一个具体而独特的教化问题做特地的总结。如，对学校的科研工作的总结；对教学工作的总结；对学生工作的总结；班主任工作阅历总结等等。总体总结的内容范围较窄，问题简洁集中，故可写得具体深化；但它只反映事物的一个侧面，而不是事物的全貌。．标题常见的标题的写法有以下几种：（1）在标题中说明总结的内容。如，“××老师教学阅历总结”，“××学校的办学阅历总结”；“依据小学生心理特点进行道德教化的几点体会”。这种标题使人一目了然，在呈报上级部门时常用这种形式的标题。（2）以成功的阅历作为标题。如，“给学生一把‘金钥匙’——谈学生创新实力的培育”．标题（3）标题中反映工作过程。如：“在数学教学中教会学生逻辑方法，培育学生逻辑思维实力”．标题（4）以问题作为题目。如：“怎样正确对待儿童的好动行为？”．标题．前言大体上有两种写法：一是前言部分简洁地介绍基本状况，多用于全面阅历总结。二是在前言中说明课题的背景和目的的意义，多用于专题总结。．正文

（1）递进式写法。如，有的总结报告是先谈工作过程，接着谈取得的成果，然后谈阅历体会，最终谈存在的问题或建议行文方式是若干段落层次来表达某一事务或某种思想的发展过程，环环紧扣，步步深化绽开。例如，一所学校在一份《我们是怎样培育骨干老师的》专题总结报告中的小标题是这样写的：一、激烈力、给精神，使其献身教改；二、学理论、学阅历，使其更新观念；三、压担子、卸包袱，使其敢创新路；四、给方法、勤指导，使其少走弯路；五、勤总结、再提高，使其形成特色。（2）并列式写法。如，有的工作报告将工作过程和阅历体会概括成若干个分问题来写，各分问题之间是并列关系，若干个分问题说明总结的总课题。文章除了总标题之外，每一部分还有一个醒目的小标题。这种写法在教化阅历总结报告中最为常见。例如，某老师在《学生的思维品质在数学教学中的培育》一文中的小标题是这样写的：一、引导学生多向思索问题，培育思维敏捷性；二、引导学生找寻解题捷径，培育思维灵敏性；三、引导学生把握解题实质，培育思维深刻性；四、引导学生独辟解题蹊径，培育思维创建性；五、引导学生找出问题谬误，培育思维批判性。正文部分的内容，应以总结成功的先进阅历为主。先进阅历的特征是：A．典型性。它在确定范围内具有普遍的代表性，对于教化教学实践活动是有指导意义的。B．效益性。即教化教学阅历的产生、形成，已经在实际工作中引起了较猛烈的反响，取得了确定的效果和良好的社会效益。C．稳定性。即教化阅历的形成与发展处在相对稳定的状态，经得起实践上的检验和理论上的辩驳，它不是随风摇摆的政治口号。D．现实性。即教化教学阅历具有迫切的现实意义，对于提高教化质量或推动教化改革有主动的促进作用。E．创建性。即教化教学阅历具有革新创建的活力，或独树一帜。F．普适性。即教化教学阅历具有广泛的群众基础，易为广袤教化实际工作者接受或接受。这部分除了要总结成果和成功阅历之外，还要适当总结失败的教训（若必要的话）。在行文上一般有两种处理方式：一是把问题和建议分散到各个具体的问题里去写，在总结某方面的成果时，同时也提一些问题或建议；二是在全面阐述各方面的成果和阅历后，用一段文字集中谈问题或建议（有的总结不在正文部分提出问题和建议，而是放在结尾部分写）。接受何种写法，要看具体状况而定，假如每一方面的具体工作都既有成功的阅历，又同时存在着明显缺点，则用前一种处理为好。因为这种写法，提出改正措施（或建议）会更有针对性。假如不是每一个具体问题都存在明显不足，而是有些方面存在的问题突出一点，有些方面则没有明显的不足，则接受后一种处理较好。这可以使存在的缺点更加集中地表述，有利于相互联系地对存在的问题进行深化的分析。4．结尾有的阅历总结报告以一段总结性的语言作结，有的则以提出问题或建议作结；有的没有一段特地的文字作结。（四）留意问题

1．选择总结的对象要有典型性。阅历总结应以先进事迹或突出贡献为前提来确定探讨对象。首先，要分析探讨对象本身所供应的主要内容，是否具有广泛的群众基础，是否有公认的实践效果。其次，要以总结先进阅历为动身点，分析其在教化教学改革中的现实意义，分析其是否具有典型示范作用。2．对教化现象进行全面的考察。要留意总结正反两个方面的阅历与教训，要留意“点”与“面”的结合。3．以教化实践活动为依据。教化阅历来自于教化实践，教化实践活动供应了什么事实，就总结什么阅历。在总结过程中，要敬重客观事实，不能先入为主，掺杂个人的主观偏见，更不能夸大事实，甚至依据某一级领导的喜好或授意而随意“拔高”，弄虚作假。4．擅长进行理论分析和概括。阅历总结以事实为依据，但并不是说对实践供应