初一历史教案

15/15初一历史教案历史老师要明白自己对教材的生疏，在课前认真备课，多方面去搜集相关进行资料。每一个初一历史老师都应该在课前准备一篇初一历史教案。#587494初一历史教案1【教学目标】知识与能力：了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中到达自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国〞。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。提示：大和国的统治者称为“大王〞，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部〞的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些?提示：①国内：社会矛盾锋利(根本因素);②国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。3.问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，到达了改革的目的。大化改新使日本开展成为一个中央集权制的封建国家。4.拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启示?目标导学三：武士和武士集团1.教师提问：武士集团形成的原因是什么?提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一局部庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园;对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军〞的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历武士专政的幕府统治时期。3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样?提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军〞名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4.教师提问：武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么?提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死〞，为主君毫无保存的舍命献身的精神。“武士道〞没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和平安。三、课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。板书设计1.5世纪初，大和统一日本2.大化改新：背景、时间、内容、意义3.武士集团的形成和武士道4.幕府统治的建立#587493初一历史教案2【教学目标】知识与能力：能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动;认识伊斯兰教在阿拉伯半岛根本统一中的作用;了解光芒灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的奉献过程与方法：通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济根底、社会环境认识历史现象的方法情感态度与价值观：阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成局部。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义【重点难点】教学重点：阿拉伯国家的建立教学难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系教学过程一、导入新课伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到2023年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿，分布在204个国家和地区，占全世界的23%。今天让我们一起来学习第12课：阿拉伯帝国。二、新课讲授目标导学一：穆罕默德创立伊斯兰教1.教师讲述：谈到阿拉伯，我们会想到很多与之相关的事情，如：世界文学名著《天方夜谭》(《一千零一夜》)、中国古代历经常提到的大食国、伊斯兰教等(也可由学生自己列举，调动学生参与，激发其学习兴趣)，而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。2.创立背景：(外族入侵，社会动乱，经济萧条)6世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐开展起来。由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动乱，经济萧条。在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。3.学生自主学习：指导学生阅读教材，思考：斯兰教建立的时间、创立人及发源地及主要传教活动。提示：①创立时间：公元7世纪初;②创立者：穆罕默德;③发源地：阿拉伯半岛。主要传教活动——在麦加城传教失败;带着少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家;兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。4.问题思考：(1)理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。提示：政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度。目标导学二：阿拉伯帝国1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境;控制中亚大局部地区;在西线，攻克埃及，横扫北非;西南占领西班牙。至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，幅员横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。2.教师提问：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?提示：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。〞这种一神教的信仰，竭力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治根底。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。目标导学三：阿拉伯文化1.材料展示：古代阿拉伯人有句的格言：“人最美的装饰是知识〞;他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过：“寻求真理，哪怕远在中国〞;阿巴斯王朝时期，他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构，称为智慧之宫。2.学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的奉献。提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的开展作出了卓越奉献。中国的造纸术、指南针、火药等重大创造和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。三、课堂总结伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一;利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂;阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以开展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化开展和东西方之间的文化交流作出了重要奉献;自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。板书设计1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学;沟通东西方文化#587492初一历史教案3【教学目标】知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的开展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因;能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点;通过土地关系的变化和手工业的开展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽;了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。过程与方法：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物〞逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人〞，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人〞，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中表达出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的根底上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的根底。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的开展。二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化?提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购置劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配;也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的时机。2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。〞3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。4.教师提问：中世纪晚期，手工业的开展有什么变化?提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比拟小。5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态?后来又有什么变化?提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。目标导学二：富裕农民和市民阶级1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业开展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的根底上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地到达总面积的1/5，有的地区甚至到达1/3。提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。2.材料探究：材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么?他们的法律地位受到什么的保护?提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。(2)材料二反映了什么问题?提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了根底。三、课堂总结11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代〞所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、文化的开展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。板书设计1.庄园的衰落和瓦解2.租地农场的出现3.资本主义雇佣关系的出现4.富裕农民和市民阶级的出现#587451初一历史教案4【教学目标】知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等根本史实过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点;通过小组讨论，比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观：理解和接受生产力开展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天(片断)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处分他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1.展示：《庄园图解示意图》2.教师讲述：“典型的庄园〞包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一局部。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一局部土地的权利,进行个体生产。3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的?提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两局部(一局部由领主自己保存，直接经营，称为“直领地〞，剩下的耕地是佃户的“份地〞)，庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地〞，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。4.材料展示：材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大局部产品。材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大局部时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。目标导学二：庄园法庭1.材料展示:材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。2.教师提问：(1)材料反映了西欧庄园具有什么权?提示：司法权。(2)根据两那么材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。提示：罚金。(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么?提示：习惯法或村法。(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用?提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。三、课堂总结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸〞这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否认这个制度本身的新元素。板书设计1.兴起的时间、开展2.性质：独立的自给自足的经济3.居民：佃户(自由农民和农奴)4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削5.庄园法庭：特点与作用#587450初一历史教案5【教学目标】知识与能力：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式;了解市民阶级的形成过程;了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等过程与方法：在城市的兴起和开展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息;树立史由证来、论从史出的史学思想意识情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪〞来自于“人〞本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明开展的作用教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。 那么，为什么城市会在这一时期出现呢?今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中?试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。提示：封建庄园(乡村);关键词：缴纳租税、承当杂役、无人身自由、生活极端贫困。3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢?提示：逃往城市。4.教师过渡：“城市的空气使人自由〞，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事?城市难道有不受封建领主控制的特权吗?生活在城市的都是些什么人?他们从事什么