学科教师日常工作的总结5篇

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工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面是我整理的学科教师日常工作的总结范文，接待阅读!

学科教师日常工作的总结范文1

时间过得真快，转瞬间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

本学年，我承担高二语文备课组长职务及高二(3)班和二(10)班两个班的语文教学工作，备课组事务繁忙，班级人数众多，阅历缺乏才疏学浅又面临着我省首轮新课程改革，面对首次接触的教材，我在教导教学工作中遇到了不少困难也可想而知。针对这些处境，我在积极加入各种学习培训的同时，虚心向有阅历的教师及兄弟学校的同行讨教阅历。在教学中，专心钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段生动运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等才能。

在教学工作中，我留神做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我专心研究教材，力求切实把握重点，难点。并提防参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留神弱化难点强调重点。教案编写专心，并不断归纳总结提高教学水平。

2、专心上好每一节课。上课时提防学生主动性的发挥，发散学生的思维，提防综合才能的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、专心实时批改作业，留神听取学生的观法，实时了解学生的学习处境，并有目的的对学生举行辅导。

4、坚持听课，留神学习组里老师的教学阅历，努力探索适合自己的教学模式。本学年只要有公开课就确定坚持去听，甚至别的学科组我只要有时间也会前往虚心学习，这样觉对自己的教学促进很大。

5、提防教导理论的学习，并留神把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。本学期，我代表本组在学校讲了公开课，通过公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的缺乏之处。

6、致力于教学研究，做到理论联系实际，把平日教学中的所得写下来，用于指导教学。本学期有论文公开发表，也获得数次优秀辅导教师奖。

当然，在付出取得劳绩的同时，一些缺点也不容回避。如家住校外，小孩太小，也多多少少分散了在教学上的精力，但在今后我会抑制一切困难，全心全力投入到教学中去。由于我一向坚信教书育人是一项神圣的事业，我以之为荣!

学科教师日常工作的总结范文2

__年度第一学期，本人在张母桥中心学校授八、九年级语文;秋学期选调至舒城三中授七年级语文。现将一年度来的思想、工作做一总结。

政治思想、师德师风方面：专心学习《义务教导法》、《教师法》、《中小学教师职业道德模范》等教导法律法规;遵守教师职业道德模范，教导教学面向全体学生，不以执教牟私;对待自己能做到严于律已、以身作那么、为人师表，具有较强的工作责任感。

教导、教学、教研方面：本人承受语文学科教学业务，能树立大语文观念，依据新课程理念，掌管运用教材教法，把握教学各环节，举行恰当而有效益、开放而有活力的教学。在课堂教学中，能遵循语文学习规律和学生身心进展规律，重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生举行自主、合作、探究式学习，积极而有特色地开展素质教导，能利用网络资源，自觉而有效地运用多媒体举行教学。一年来，积极加入各项教研活动，努力去听其他老师的课，向他们学习好的教导方法，并加入县中学语文优质课比赛，在学校举行语文公开课教学。在本年度中，较好的完成各项教研教学教导任务。

勤奋敬业、工作量出勤方面：一年来，本人按照工作调配，爱岗敬业，团结协作，坚持文明教学;勇于承受工作，能自觉遵守学校作息制度;抑制实际困难，坚持出满勤出好勤;不无故迟到早退，不旷课，不无故调课。

工作绩效方面：本人所授学科学生劳绩能在原有根基上稳步提高，春学期所带毕业班语文中考劳绩居于中心校首位;课外能辅导学生加入各项竞赛活动，课余能积极撰写教研论文。本年度中，本人在县中学语文优质课比赛中获二等奖;电教论文《突出一个巧字，提防一个实字》获省级二等奖(市级一等奖);教学论文《构筑起真实灵动的语文课堂》获县级一等奖，《应加强古诗文教学》获县级二等奖。

以上是对本年度思想、工作的总结，一年来在各级领导的关切下，在两校各位同仁的扶助下，取得了一点进步，但也存在着不少缺乏。本人将在今后的实际工作中持续努力，紧跟三中学校前进的步伐，为我校的进展提升献策尽力，为我国的教导事业奉献光热!

学科教师日常工作的总结范文3

在学校领导的关切下，语文组全体老师的共同扶助下，我对高中语文教学有了一些感悟，有了一些体会，现总结如下：

一、用议论——讲解的授课方式发挥学生的主体性。

教学的艺术不在于传授的才干，而在于激励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何鼓舞、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?我运用了议论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及结果答案，我再为之举行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到告成的喜悦。同时，我察觉议论——讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式别致、气氛强烈，可刺激和较长时间保持学生的留神力，无形中调动了思维积极地参与了活动。在活动中，我留神到，猛烈的表现欲使学生战胜了被动、凭借、内向的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个议论——讲解的过程中，学生都主动、慌张地斟酌、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取学识、训练才能的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间积极互动的现象分外频繁，由于他们都意识到务必精细团结，彼此扶助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生。团结精神与协作才能，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的悔恨，这时我会赋予他们确定的激励，巩固其信仰，让他们意识到团结的重要性，公然，在下一课的复习当中，该组积极斟酌，精细团结，通力合作，终究有了卓越表现。

因此，我觉得议论——讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生供给更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机遇，真正使每一个学生都成为课堂的仆人。

二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学空气。

我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的进展，因此语文教学就要民主化。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要表达如下几个方面：

1、创设对等的民主空气，消释老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的空气之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及不解，我对于他们这些有新意的想法也不确定要压服，这样学生就会敢于提出疑问，自信仰也会巩固大量，独立分析、解决问题的才能也就会相应地提高。

2、倡导对等参与课堂教学的双边活动。堂上的教授过程由明到隐，更加是在感受新学识后的问题探究阶段，更理应让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地表达出来。

3、教法设计尽量做到生动多样。教师通过崭新的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的空气，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

另外，我更留神情感的作用，把自己放在于学生对等的位置上，四处崇敬他们，虚心向他们学习，同他们结成亲近的挚友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地合作自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

以上这些只是我的一些粗浅熟悉和体会，梦想大家能够指出缺乏，使我再学习、再提升，在以后的教学工作中能够有更好的劳绩、更卓越的表现。

学科教师日常工作的总结范文4

在刚刚终止的一学年中，我承担高三级两个班的语文教学工作，现回想有欣喜、有可惜、有收获、有缺乏。

一年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格求自己，恪尽职守，按照学校的要求，专心完成了教学任务。

一、提升自我、提高自我

为了能使教学工作卓有成效，为了让学生在最短的时间内掌管有效的学识和技能，我专心研读了教学大纲，并买了些教学辅佐资料，及一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，专心研读他们的教案、教学心得。抽空去听其他语文老师的课堂教学，并专心、细致地做好听课记录。平日，我还留神查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用资料。在上每节课之前，我尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生处境，专心备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、回响在课后写好教学反思，总结每节课的告成与缺乏之处，以便当今后的教学。

二、培养学生学习兴趣与才能，提高劳绩

1、激发学生对语文科目的兴趣

在吸收他人阅历及结合自己的理解和学生的实际处境的根基上，尽力变更以教师讲解为主学生被动采纳学识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生斟酌并回复问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的空气中理解、采纳学识。并适当地实时地激励、表扬学生的表现，断定他们的回复，让他们从回复问题中树立信仰。还通过设计一些与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知__，让他们在探讨的过程中掌管学识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会学习语文更应把视角拓展到更广阔的天地中去，从而提高他们的主动性、创造性，巩固了他们对语文这一学科的兴趣。

2、培养学生的阅读理解才能

由于高中学生的学习科目多，学习内容量大，所以平日阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解才能较差。针对这种处境，有选择的向他们推举一些书籍，并提出有效阅读的要求，尽力扩大他们的学识面，以提高他们阅读理解的才能。而在课堂上，留神设计一些简朴的问题，让学生通过阅读后回复问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解才能。

3、提高学生写作才能

为了提高学生的写作才能，本人在平日常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生对比熟谙的，学生写起来也轻易。

三、课堂要求与批改方面

高三的学习生活既枯燥又无味，所以在课堂上我始终都精神饱满，给学生一种积极进取的精神，让学生感觉到课堂很有兴趣，留神力集中，指导学生手不要离开笔，笔不要离开习题，记好笔记，做好课后稳定。批改方面：每次有选择的批改，详批详改，改后有针对性的讲解，有效的提高劳绩。

高三的教学任务重，责任大，虽然一年的教学工作顺遂终止，但是缺乏之处也是显而易见的。在各学识板块的复习安置上，时间的调配不够合理、科学，根基学识的复习占用了太多时间，致使后边的重要内容，即阅读及写作片面，举行的慌张而显杂乱，影响了教学效果。在今后的教学中，我将摄取教训，以期保质保量完本金职工作。

总之，自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，一向在努力做好本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但在教学水平及阅历上尚有好多的缺乏之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作才能。

学科教师日常工作的总结范文5

教学语言是教师完成使命、履行职责的手段，是开启学识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，教师的语言修养直接抉择着教学效果和教导质量，直接影响到教导事业的成败。教师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指教师在学识传授中使用的语言;问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中教师为了扶助学生理解教学内容而用心设计的课堂问题;评价语言是教师针对学生在课堂中的表现而赋予的即时评价语言。教师教学语言的优劣，直接关系到教学效果，关系到学生成长。因此，教师应重视锤炼教学语言，使教学用语模范、生动，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。

一、运用生动精炼的讲解语言，寓教于乐

教师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须生动方传远，语必关风始动人。”只有生动诚恳的语言才能给学生逼真的印象，教学语言越生动，越有利于信息的传输，越能引发学生积极地思维，越能使学生产生深刻而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得切实、生动、具有美的感染力，应是教师的根本功力。

教师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，学识上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不讲套话、闲聊，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。用心设计课堂，反复修改课堂语言，变高深为浅易，化平淡为好玩，使呆板变生动，视抽象为概括，用诙谐、幽默、切实、简约的语言陈述有较大容量的学识，使之具有提纲挈领的作用。为此，教师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，学识上要精要，让学生易懂、好记。近那么如校园中粘贴的格言、警句，远那么如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。

二、设计适切有效的提问语言，启迪思维

要实现有效教学，必先从实现“有效提问”开头。那么，如何提高课堂提问的有效性呢?本人认为，课堂提问不能随心所欲，应讲究确定的策略。

提问要难易适中，应提“跳一跳，够得着”的问题。提问过易，学生不需要经过斟酌便能对答如流。这样的课堂，看似热喧嚷闹，其实毫无意义，说白了就是滥用时间;提问过难，超出了学生的思维水平，会使学生有高不成攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，学生思维僵滞。有效提问应以学生原有学识根基为起点，找到学生的“最近进展区”，缩短现有学识水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过专心斟酌能够做出回复，使学生的思维强度达成“状态”。教师在课堂上应循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新学识，掌管新内容。如此一来，难度较大的问题采取铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生始终感到“跳一跳就能摘到果子”，从而始终保持活跃的思维，主动而积极地学习。

提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，教师要对课堂提出的问题举行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，裁减提问的肆意性，裁减无意义的提问，同时要留神操纵提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极斟酌。如，我在教学《猴王出世》一课时，在学生整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个学生极感兴趣的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的领导?请从文中找到关键信息，为他写一写‘引荐稿’。”学生在经过默读斟酌后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身非凡、社交才能强、敢为人先、关切群众、冷静冷静……思维奇怪活跃，学生对文本的理解达成了一个新境界。

三、实施高明灵动的评价语言，鼓舞进取

新课程标准明确指出：“课堂教学评价理应充分关注学生的天性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以激励、表扬等积极的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，察觉和进展学生多方面的潜能，扶助学生熟悉自我、建立自信，从而有效地促进学生的进展。”德国教导家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授才干，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中教师的即时评价具有重要的导向鼓舞功能，通过多元的评价，就能够唤醒学生的参与热心，激发学生的自信仰，得志学生的成就感，从而把他们带入瑰丽的学识殿堂。

教师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深入。由于受学生认知水平的局限，学生对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时候学生的回复只答对问题的一个方面，另外几个方面需要教师的启发和引导;有时学生的斟酌游离了主题，偏离了材料，教师应充分运用自己的教导机敏，根据处境对学生举