教育心理学历年真题(四)

四省等育学试教育心理学历真题（）一单选题本题20小题每题1分共20分)在小列的个选中有个符题要的请将选并将“答纸的相代涂错、多或涂无。1.1903年，美国心理学________版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理命名的专著。（）A.杜威C.潘菽

B.桑克D.乌斯基2．按照一定的目的和计划，间地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的方法是（）A.观察法C.实验法

B.调法D.教经验总结法3.自我中心是皮亚杰认知发展阶论哪个阶段的主要思维特征？（）A.感知运动阶段C.具体运算阶段

B.前算阶段D.形运算阶段4.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（）A.自主对羞怯C.主动对内疚

B.信对怀疑D.勤感对自卑感5.教师将学生的好或坏的学业表归为教师的外部或内部原因的倾向是（）A.教学效能感C.教学归因6.下面哪种情况发生了学习？（）A.服用兴奋剂提高比赛成绩C.从不会开车到熟练开车

B.教期望D.教控制点B.婴会吞咽D.孩从不会爬楼梯到会爬楼梯7.华生是哪个心理学派的代表人？（）A.行为主义C.精神分析学派

B.人主义D.建主义8.奥苏贝尔认为学生的学习主要（）A.机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习D.受学习和发展学习9.认知灵活性理论是由谁提出的）A.斯皮罗B.斯洛C.皮亚杰D.特罗克10.能激发起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）A.动机B.诱因C.需要D.期待11.马斯洛需要层次论中的成长要是（）A.生理需要B.全需要C.爱的需要D.的需要12.关于“是什么”的知识，属________是对事实、定义、规则和原理的描述。（）A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.性知识13.迁移的程度取决于先后学习景的相同要素的多少，持这种观点的是（）A.形式训练说B.相同元素说C.概括化理论D.三维迁移模型14.书写、体操、骑自行车等是）A.动作技能B.门心智技能C.习惯D.一般心智技能15.没有明确的初始状态、目标态，或是解决方法的问题是（）A.结构良好问题B.结不良问题C.问题解决D.题空间16.学习者为了提高学习的效果效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是（A.元认知策略B.认知策略C.学习策略D.源管理策略17.科尔伯格的道德发展阶段论为，个体按照“好孩子”的要求去做是在（）A.惩罚和服从的定向阶段B.人际协调定向阶段C.工具性的相对主义定向阶段D.普遍道德原则的定向阶段18.按照布卢姆等人的认知教育标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）A.领会B.运用

）C.分析D.评价19.某一班级约定：上课前要静地等待老师的到来，这一约定属于（）A.群体凝聚力C.人际关系

B.课气氛D.群规范20.既属于客观题又属于建构性应题的是（）A.论文题C.是非题

B.填题D.匹题二多选题本题8小，小2分共16分)在小列的个选中少两是合目求，将其出将答纸的应码黑错涂多、涂未均分21.教学过程是一个系统过程，过程包括的要素有（）A.学生C.教学内容

B.教D.教媒体E.教学环境22.加涅根据学习结果对学习做分类包括（）A.语言信息C.认知策略

B.智技能D.态E.运动技能23.在支架式教学中的支架有互和非互动两类，属于互动式的支架包括（）A.教师示范C.提出问题

B.出思维D.改教材E.口头提示24.按照奥苏贝尔的观点，学校景中的成就动机包括的内驱力决定成分是（）A.认知内驱力C.附属的内驱力

B.自提高的内驱力D.生的内驱力E.审美的内驱力25.对动作技能形成的练习的正说法包括（）A.练习进步先快后慢C.练习会出现暂时停顿E.练习没有进步

B.练进步先慢后快D.练成绩会出现起伏26.创造性思维的特点包括（）A.思维的流畅性C.思维的萌芽性E.思维的独创性27.品德的心理结构包括（）A.道德认知C.道德行为E.道德规范28.课堂管理的目标不是（）A.尽量争取更多的时间用于学习C.帮助学生能很好地管理自己

B.思的习惯性D.思灵活性B.道情感D.道标准B.争更多的学生投入学习D.维课堂秩序E.驯服学生三判题本题5小，小题分，10）判下各，答纸应置确涂A，错的“”中学生听讲座，理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。根据乔纳森提出的知识获得三个阶段模式，高级知识主要通过学徒关系获得。学习动机越高学习效率就越好。熟悉了杯子是喝水用的，却想不到杯子反过来可以作烛台，这种心理现象是粗心大意。33.比较适合新教师采用的课堂计形式是全班讨论。四简题本题4小，小分共24分)简述多元智力理论。班杜拉的观察学习包括哪四个过程？讲授教学的原则有哪些？如何增强教学吸引力？五论题本题3小，小10，30)论述教师职业倦怠及其成因与对策。影响知识理解的客观因素有哪些？品德形成的影响因素有哪些？四省等育学试教育心理学历真题（）参考答案一单选题本题20小题每题1分共20分)1.在小列的个选中有一是合目求，将选并“题”相应码黑错、多或涂无。1.【B】P8

解析：1903年美心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理命名的专著【D】P14解：按照一定的目和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的方法是教育经验总结法。【B】P101解：自我中心是皮杰认知发展阶段论中前运算阶段的主要思维特征。【D】P107解：根据埃里克森人格发展理论岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感。5.【D】解析：教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或内部原因的倾向是教学控制点【C】解析：从不会开车到熟练车属于发生了学习？。【A】解析：华生是行为主义心学派的代表人物。【C】P167解析奥苏贝尔认为有意义的接受学习是学生学习的主要形式。【A】解：认知灵活性理论是斯皮罗提出的。【B】解析：能激发起有机体的向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是诱因。【D】P316解析：马斯洛需要层次论中的成长需要是美的需要。【A】解析：陈述性知识是对事、定义、规则和原理的描述，是关于“是什么”的知识。【B】P215解析：迁移的程度取于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是相同元素说。【A】P281解析：书写、体操、自行车等是动作技能。【B】解析：没有明确的初始状、目标状态，或是解决方法的问题是结构不良问题。【C】解析：学习者为了提高学的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是学习策略。【B】P113解析：科尔伯格的道发展阶段论认为，个体按照“好孩子”的要求去做是在人际协调定向阶段18.【D】P190解析：按照布卢姆人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是评价。【D】解析：某一班级约定：上前要静静地等待老师的到来，这一约定属于群体规范。【D】解析：既属于客观题又属建构性反应题的是匹配题。二多选题本题8小，小2分共16分)在小列的个选中少两是合目求，将其出将答纸的应码黑错涂多、涂未均分【ABCDE】解析：教学过程是一系统过程，该过程包括的要素有学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境。【ABCDE】P196解：加涅根据习结果对学习做的分类包括：语言信息；慧技能；认知策略；态度；运动技能。【AC】解析：在支架式教学中的架有互动和非互动两类，属于互动式的支架包括教师示范；提出问题。【ABC】P326解析按照奥苏贝的观点，学校情景中的成就动机包括的内驱力决定成分认内驱力；自我提高的内驱力；附属的内驱力。【ABCD】P291解：对动作技形成的练习有以下特点：练习进步先快后慢；练习进步先慢后快；练习会出现暂时停顿；练习成绩会出现起伏。【ADE】P303解：创造性思的特点包括流畅性、灵活性、独创性。【ABC】解析：道德认知、道德感、道德行为。【DE】解：课堂管理的目标包括：尽量争取更多的时间用于学习；取更多的学生投入学习；帮助学生能很好地管理自己。三判题本题5小，小题分，10）判下各，答纸应置确涂A，错的“”中学生听讲座，理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。）p169根据乔纳森提出的知识获得三个阶段模式，高级知识主要通过学徒关系获得。）学习动机越高学习效率就越好。）P320改：学习动机和学习效率之间的关系并非都是完全一致的。32.熟悉了杯子是喝水用的，却想不到杯子反过来可以作烛台，这种心理现象是粗心大意。）改：这种心理现象是功能固着。33.比较适合新教师采用的课堂设计形式是全班讨论。）改：全班讨论并不适合新教师采用。四简题本题4小，小分共24分34.简述多元智力理论。美国哈佛大学教授加德纳提出的一种智能理论。他认为，传统的智能理论过于狭窄，局限于语和数理逻辑能力方面，忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面，因此，他提出人至少具有八项智能，语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能35.班杜拉的观察学习包括哪四个过程？1.注意过程保持过程复制过程动机过程36.讲授教学的原则有哪些？科学性形象性趣味性简洁性启发性。37.如何增强教学吸引力？1.师学识的征服力教师的知识面要广，既要有专业的知识，又要有多学科知识；既要有书本知识，又要有社会知；既要有学科现在知识，又要有学科发展动态知识。2.学内容的穿透力教师应熟悉教材，而熟悉教材首先需要通读教材，明确各章节在教学体系中的地位和作用，熟难疑点的分布，做到心中有数。3.学方法的激活力好的教学方法是增强课堂吸引力的关键。要诱发学生学习的积极性，要让学生积极思维，激发们的求知欲。在教学过程中还应鼓励学生提问，形成课堂上的互动。4.烈的语言感染力语言是教学的重要工具，教学中语言简练清晰，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，调动学生维的积极性，能加深对知识的理解。能收到“言之有物，言之有理，言之有情”的语言美的功效。5.强的亲和力与学生建立一种平等、民主、互信、和谐的双边关系，与学生情感相通，心理相融。五论题本题3小，小10，30)38.论述教师职业倦怠及其成因对策。成因：社会因素；组织因素；个人因素。对策：从社会、组织、个人三个方面分析。（言之有理即可）39.影响知识理解的客观因素有哪些？一、学习材料的内容学习材料的意义性会影