第13课《短文两篇-谈读书》教学设计-部编版语文九年级下册

章节名称《谈读书》教学设计编号课型主备人授课人上课时间教材分析《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根写的著作《随笔》中的一篇文章。《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德"凡有所学，皆成性格"）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。新课标明确指出："阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。学情分析1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验，九年级的学生已经有了一定的自学能力，教师应放手让学生以小组为单位进行探讨。课时目标1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。教学重点阅读课文，理解并把握作者的主要观点。梳理课文的论述思路。教学难点树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。教法或学法教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字字词AE读准词语，解释意思4自制文字整体感知课文GF梳理课文的论述思路7自制文字多角度说理GB学习作者的说理艺术。6自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动课堂导入1.“同学们知道‘知识就是力量’这句话的作者吗？”“猜猜今天我们将学习哪篇课文？”“今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。”2.单元导读。检查预习。谈话导入激发学生学习兴趣。检测预习情况。自学指导目标1字词积累：怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（）难诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）豁（）然贯通2.大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。2.五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。并准备说说你的理解。预设：①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。理解：短短两句话就向我们说出了读书的重要性，求知和学习可以让人获得知识，从而一改变人的命运，活到老，学到老，读书是我们这一生的必修课。②读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。理解：排比的运用，对仗工整，用这样一整洁的句子便将读书之于人的好处娓娓道来，并且这句话也告诉了我们要好好读书，因为读书可以修身养性。③书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味。理解：读书者要达到这样一个收获颇丰的境界，其前提要律至关重要，那就是所读之书须是好书佳作，所以在我们选择书的时候，一定要选择些有营养的。④书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。理解：这句话运用了比喻的修辞手法，告诉了我们有些书可以浅尝辄止，有些可以囫囵吞枣，但是少量书则须细细品尝，慢慢消化。⑤读书使人渊博，论辩使人机敏，写作使人精细。理解：对于个人来说，书籍，自然，也是进步的阶梯。书籍可以提高个人的文化素养、扩展个人的思想境界和发展个人的智慧潜能。学生练习，相互订正。阅读课文，理解并把握作者的主要观点。小组讨论展示汇报目标21.同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。（作者从哪几个方面谈读书的？）在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。展示汇报：第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。阅读课文，理解并把握作者的主要观点。教师讲解目标3精读一段，学习运用多角度手法进行说理的技巧。1.朗读选段（从“读史使人明智……皆有特药可医）。要求：读出句式整齐之美，读出语势酣畅之美，读出哲理深刻之美。2.请找出具有概括性、能表明观点的句子。凡有所学，皆成性格。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。3.进步归纳：谈读书对塑造人的性格和弥补头脑缺陷的作用。4.本段运用了许多修辞手法来进行说理，请举例说明。5.将下面这段话仿照“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密…”的句式进行改写,不用否定句,用肯定句怎么说?如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。改写:读数学可使智力集中,读哲学使人善辩,读律师之案卷使人善求同或阐证。思考:改写前后句子的意思有改变吗?觉得用原文好,还是改文好?明确:从正反两面来论述,使自己的观点更全面,思路更开阔。这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。课文中出现的名言警句的体会学习当堂检测1.仿写练习读史使人明智,读诗使人灵秀…生物学使人，地理使人，美术使人，音乐使人，练习二如不能辨异,可令读经院哲学;如不能，如不能；如不能，如不能；如不能，如不能；小结：本使用了比,比对比等修辞手法,充分论述了“读书对塑造人的性格和头脑缺陷都有作用”这样的观点。这样从多角度来说理的作用是:语言精致优美,形齐整齐有序,内容面面俱到,思维周密细致,真正达到了雪莱所称颂的“优美”“智慧”“深刻”的境界。本文有许多哲理性的句子可以作为警句也可能有一些你不完全赞同的观点,请任选一句,谈谈你的理解。小结：最后，谢谢大家与我一道阅读此文。送大